资源描述
《巴西》教案
第1课时
一、教学目标
1.运用地图指出巴西的地理位置和范围,巩固描述地理位置的一般方法。
2.运用图文资料,说明有大量混血种人是巴西的一个重要人文地理特征,并结合巴西混血种人形成的原因,认识种族、文化等人文地理要素之间的相互影响。
【教学重难点】
结合巴西混血种人形成的原因,认识种族、文化等人文地理要素之间的相互影响。
二、教学策略
本节教材分为“大量混血种人的社会”“发展中的工农业”“热带雨林的开发与保护”三个部分,对巴西的学习不仅是了解一个国家,也间接了解拉丁美洲。学生通过对巴西经济发展过程、社会背景、文化特点的学习达成“简要分析该国因地制宜发展经济的实例”“举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训”“说出某国家种族和人口等人文地理要素的特点”等。
本节课程设计以巴西的殖民地历史对社会经济的影响为探究主题。通过描述巴西的地理位置;探究巴西的殖民地历史对人口、文化、经济的影响等问题,培养学生的探究地理问题的能力。
三、教学流程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一
创设情境,引入新课
【展示图片】狂欢节、足球、咖啡
【提出问题】
根据图片,你能联想到那个国家?
回答问题
通过巴西多元的文化激发学生学习兴趣
环节二
大量混血种人的社会
【展示图片】世界政区图
【提出问题】
读图描述巴西的地理位置。
读图思考问题
培养学生的读图能力和归纳概括的能力
概括明确:巴西全部位于西半球,横跨南北半球;北纬10°至南纬35°之间,大部分位于热带;南美洲东部,东临大西洋。
【展示材料】南美洲政区图
【提出问题】读图找出巴西的邻国。
读图思考问题
培养学生提取信息的能力
概括明确:巴西北、西、南三面分别与南美洲大陆上的10个国家和地区相邻,是南美洲面积最大的国家。
【展示材料】
世界人口超过1亿的国家及人口数量
【提出问题】填一填
读图思考,归纳总结
培养学生提取信息的能力和归纳概括的能力
概括明确:巴西人口众多,在世界排名第五,是南美洲人口最多的国家。
【展示材料】
巴西国家足球队
【提出问题】
读图说一说巴西国家足球队包括哪些人种?
读图思考
以巴西国家足球队设问,提高学生学习兴趣
【展示材料】
巴西学生卞卡一家
【提出问题】
卞卡一家有哪些人种构成?卞卡一家人的人种构成与我们的家庭有什么不同?
读图思考
培养学生提取信息的能力、合作探究解决实际问题的能力
概括明确:巴西人口种族复杂 ,相互融合。
【展示材料】巴西的居民
【提出问题】
阅读材料说一说巴西为什么有许多像卞卡这样的家庭?
阅读材料,归纳总结
培养学生阅读材料提取信息的能力,落实综合思维的核心素养
【展示材料】巴西人种构成比例图
【提出问题】
归纳总结巴西人种构成特点。
读图思考,归纳总结
培养学生提取信息的能力和归纳概括的能力
概括明确:巴西以欧洲白人移民后裔为主,混血种人数量多。
【展示材料】巴西文化现象
【提出问题】
分析材料中的文化现象融合了哪些地域文化。
巴西的这些文化现象体现了巴西文化的什么特征?为什么会形成这一特征?
读图思考,合作讨论
培养学生提取信息的能力、合作探究解决实际问题的能力
概括明确:巴西文化具有多元性的特征。移民来到巴西后,带来了不同的文化,不同的文化与当地的文化融合,形成了富有特色的新的文化形式。
【展示材料】
巴西多元文化的影响举例
【提出问题】
多元文化对巴西有哪些影响?谈谈你的看法。
合作讨论
落实综合思维的核心素养
【展示材料】
二战前巴西经济的发展
【提出问题】
阅读材料思考,葡萄牙殖民统治对巴西的经济有什么影响?
阅读材料,合作讨论
培养学生阅读材料提取信息的能力,落实综合思维的核心素养
概括明确:从葡萄牙殖民者进入巴西,巴西经济长期依赖农矿产品的生产。农矿产品的出口,给巴西带来了源源不断的外汇,为工业的发展提供了资金。
环节三
当堂练习
环节四
课堂小结
四、当堂练习
1.下列关于巴西位置的叙述,正确的是( )
A.位于西半球,绝大部分地区位于热带
B.位于北半球,绝大部分地区位于温带
C.位于东半球,绝大部分地区位于北温带
D.全部位于南半球,绝大部分地区位于亚热带
2.巴西最显著的人口特征是( )
A.白种人约占40% B.黄种人数量多
C.黑种人数量多 D.混血种人数量多
3.下列能够体现巴西多元文化融合的选项是( )
①桑巴舞 ②足球 ③斗牛 ④狂欢节
A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④
【参考答案】ADB
五、课程小结
六、板书设计
巴西(第1课时)
一、大量混血种人的社会
1.地理位置
2.殖民地历史对巴西的影响
混血种人数量多
文化多元
经济长期依赖农矿产品的生产
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