人美版六年级美术上册第十一课镜头里的花教学设计

《镜头里的花一去奥森拍花》 教材版本人美版 课题 《镜头里的花》 指导思想与理论依据 本课属于综合探索领域，是新编人美版教材六年级第十一课，本课以“镜头里的 花”为课题，目的是引导学生进一步关注生活中花朵的美，学习、体验用取景器、 构图拍摄出优美的花卉。在学习的过程中，激发学生对花卉摄影的兴趣，帮助学 生掌握取景，构图，深浅背景的处理方法和拍摄方法。 教材分析 本科属'综合.探索'领域。花是大自然的宠儿,一年四季不同的花在不同的 季节绽放，为我们的生活增添了无限美的享受。在本课中，主要是引导学生学习拍 花在构图、光线、背景处理上的技能技法。 学情分析 由于我校有自编的校本教材，我带的班级已经基本掌握了一些简单的摄影知 识和技法。但对如何拍好花卉还是一片的茫然，所以在学习中既有对新知识的探 索，又有对旧知识的复习。 教学目标 1、 基本掌握花卉摄影的取构图、光线、背景等技能技法。 2、 通过观察、体验、分析和探究，最后以小组合作，互相配合的方式，完成 创作。并在拍摄中感受生活的美好，感受大自然的美，体验摄影的乐趣。 教学重点、难点 1、 教学重点：学习花卉摄影取景、构图拍摄的技巧，表现造型优美、主题突出 的花卉摄影作品。 2、 教学难点：构图的方法、主体物与背景的处理 设计思路 这节课我的整体思路是想让学生学会初级的室外拍花技法。针对于六年级的 学生，我经过慎重的的取舍，最后确定了三个知识点，构图、光线、背景的处理。 让学生感受不同光线花会产生怎样的光影变化；利用白卡纸与黑卡纸做背景让学 生体会不同颜色给作品带来的不同感受；通过实际分组拍摄，让学生初尝“小摄 影家”的快乐，激发学生对摄影的兴趣，对摄影课的热爱。 教学用具：照相机、黑白卡纸、鲜花、教学课件 教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 为了激发学生学习的激情，虽 然天气逐渐转凉，可拍的花儿 有了局限性，我还是决定带他 们到室外去，走进离我们身边 的奥森公园，让他们在大自然 的怀抱中学习，探索。拍花最 好的时间是阴天或雨后，早晨 或黄昏，因为光线比较柔和， 为了教学的可行性，我打算带 领学生早八点前到达奥森公 园。 初步感受 花卉给人 带来的美 的感觉。 首先提问： 师：同学们，这么多的花呈现 在你的面前，可以用什么词语 来形容你此时的心情？ 学生可能会说，心旷 神怡、陶醉等 教学过程 师：那么老师现在给你两分钟， 去拍张花给我看看 学生一定会热情高涨，因为 他们最喜欢的就是动手实践。 但是因为没有学习，所以拍回 来的花一定存在这样那样的问 题，没关系，我安排紧接着欣 赏优秀的花卉作品。 在新授环节我准备分构图、光 线、背景三个方面进行探究 这样设计 的目的是 让学生感 受自己作 品和优秀 作品的差 距，激发他 们学习探 索的欲望。 一、构图 1、中心式构图 师：仔细观察这两张作品， 哪一张你觉得更美，为什么？ 学生：第二张更漂亮， 因为花朵更加突出， 画面更饱满。 小结：同学们说的非常好， 所以摄影花卉的构图很重要。 师：这张作品摄影师把向日 学生：画面的中间位 置。 通过对比 让学生自 己分析出 葵放在画面的什么位置？ 小结：这种把主题对象放在 中间位置叫中心式构图，中心 式构图画面饱满，给人稳定的 感觉，特别适合花朵较大的花 卉。让我们一起来欣赏欣赏。 通过欣赏我们知道中心式构 图不仅可以拍一朵花，也可以 拍两朵甚至更多。 2、均衡式构图 师：那么除了可以把花放在 中心，还可以放在别的地方 吗？放哪里也可以达到好的效 果呢？ 一起来看这三张不同的荷花 构图，你觉得哪一张的构图更 舒服，让画面更美？ 小结：把主体放在九宫格的 四个焦点上，视觉感觉很舒服， 这种构图叫均衡式构图。这样 的构图让画面更有空间感，构 图更灵活。我们一起来欣赏几 幅作品。 二、光线 师：你能看出这两张照片在用 光上有什么不一样吗？ 第一张是侧光，第二张是逆 光。当太阳刚刚升起，或傍晚 太阳即将落下，你自己面向太 阳，举起相机，你会发现一层 光晕围绕在人或景物的周边， 显得那么的漂亮，那就是逆光 的效果。 欣赏中心式构图的摄 影作品 学生：第一张构图舒 服，第二张太靠角落， 第三张太靠下。 欣赏均衡式构图的摄 影作品 小组探究：下面以小 组为单位，在你们身 边的花中寻找和老师 的用光完全一致的角 度，先找到的立刻举 手示意。为了鼓励学 生，我会准备一些花 种作为奖励，送给最 先找到光源的小组， 并鼓励他们继续寻找 别的光源效果。继而 很多同学还会找到顺 构图的重 要性。 通过分析 作品，让学 生了解均 衡式构图。 设计思路： 这一环节 的设计是 让学生通 过视觉的 直观感受， 加深对光 线的认识， 三、背景的处理 师：我们学习了构图，了解 了光线，拍花时还有什么是我 们要考虑的呢？对，那就是背 景。看这儿，老师把杂乱的背 景进行了怎样的处理？ 还有一个办法可以拍出这种 效果，那就是微距，以后老师 会慢慢地教你们尝试。 拿出一件神秘的道具，黑色太 阳伞 师：谁知道这是做什么的？ 教师利用肢体语言，把伞直 接放到花的后面，学生会一下 子明白，原来他可以代替黑色 做背景用。我们看纯黑的背景 更能体现花儿的娇艳。如果你 没有这个道具，也可以直接选 择自然背景较暗的地方拍。这 把伞也可以在你拍逆光时，发 现镜头进光，挡在镜头前给镜 头遮阳。（因为孩子们的相机没 有遮光罩）还有一个更重要的 作用，你们知道室外拍花的天 敌是什么吗？不是构图，不是 背景，是一一风！ 一点点的微 风都可以让花儿摆动，那样你 怎么对焦花儿也是虚的，我们 可以把伞挡在花的旁边，挡住 风再拍摄。那所有的这些活动 都需要我们彼此协作来完成。 接下来探究最后一个问题，看 这两张照片 师：这两张照片都是同一个背 景拍的，有什么分别？ 光，侧逆光等。 学生会利用以往学过 的知识，说出用大光 圈可以虚化背景，突 出主体，所以今天应 该选择大光圈进行拍 摄的方法。 学生运用以前的学过 的摄影知识来分析解 答这个问题。教师小 结。 体验探究 的愉悦和 成就感。 设计思路： 这一环节 的设定既 解决了杂 乱背景的 处理问题， 又复习了 旧知识。因 为摄影也 属于熟练 工种，所有 的功能要 不断的去 尝试，不断 地去记忆。 设计思路： 此时，发给 每个小组 长一把黑 色的伞，学 生得到这 件神秘的 武器，一定 对拍摄更 充满了期 待。 设计思路： 这一环节 我紧接着提问：什么功能可 以让白背景白，让黑背景黑 呢？ 学生可能记得也可能不记得 一些专业的术语，但是一般会 有人用手指向那个功能键。老 师拿起相机，及时复习曝光补 偿，右调加曝光补偿纯正白色， 左调减曝光可以拍出纯正的黑 色。 四、 学生分组拍摄，教师循环 指导 操作要求：每个组一把雨伞， 老师再送给你们一个小喷壶， 怎么用你们自己来研究。 五、 作品展示赏析 预计给学生半个小时的拍摄时 间，返回学校，每人上交一幅 自己满意的作品，办一次班级 摄影展，展览的形式是楼道里 随处可见的电视屏，因为我觉 得屏幕的视觉冲击力更能激发 学生观看，讨论的热情。同学 在欣赏作品的同时进行自我欣 赏，自我评价，同学之间互评， 师生交流等，达到评价的良好 效果，点燃他们对摄影的持久 兴趣与热情。 学生会说一个发灰， 一个是黑色的 学生分组操作。 学生分析作品哪里处 理的好哪里不足。 的设计是 用新的需 求，引出旧 的知识，复 习旧知识， 再运用到 新的课程 当中。 锻炼学生 的合作意 识，互相配 合的的拍 摄经验。 用花种做 奖励激发 学生对摄 影课的热 爱。 板书设计 构图 拍 花 光线 背景 学习效果评价设计 评价时从三个方面：构图、光线、背景来欣赏。学生最容易出现的问题可能是 背景处理的不好或者光线运用的不好，这些都需要不断的练习和知识的积累来慢 慢的提高。为了鼓励与激发学生对摄影的兴趣，送给他花的种子，下课前送给他, 然后在学生在兴趣盎然中结束这节课。