中职数学与信息技术整合促进专业知识的实证研究摘要：大多数中职生数学基础较差，对专业知识的学习兴趣不高 教学中利用信息技术整合中职数学，与机械专业软件、数学教学软件、教 学网站、聊天工具相结合这样可以有效地帮助中职生突破重难点，优化 教学过程，高效率地学习；可以使他们主动学习，激发求知原动力；可以 在数学学习的同时，增长他们的专业知识关键词：中职数学教学信息技术 整合专业知识一、引言在“中职数学与专业课的有机结合”和“中职数学模块化教学”的实 践探索大潮中，要求教师树立中职数学要为专业课服务的意识，以服务专 业课程和学生职业生涯的发展为中心，从适应学生专业学习要求和实际接 受能力出发，改变现有的课堂教学模式《新课程标准》提出：“现代信息 技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、 探索性的教学活动中去随着信息技术的不断发展，信息化教学的不断 深入，把数学教学与信息技术进行合理整合，是课程改革的要求，是信息 时代的要求，更是教育创新的要求信息技术和数学教学的合理整合，能 充实教学内容，整合教学资源，改变传统的教学方法，寓教于乐，让学生 充分领会到数学对于其专业课的促进作用，激发学生学习数学的兴趣和动 力，从而提高数学课堂教学效率，实现有效教学的目标。
国内一些学者研 究了中职数学和信息技术的整合，如：薛春玲（2011）主要探讨了不同教 学模式下数字化资源的应用方式；杨芳(2013)进行了多媒体课件与中职 数学课程整合；黄凯(2012),王峰(2011)研究了信息技术与中职数学 的整合，但他们的研究比较笼统，可操作性不强因此探索中职数学与信 息技术相结合的实证教学显得极为必要本文通过对本校2012级机械专 业高一两个班学生进行为期一学期的教学研究，在教学中利用信息技术整 合数学教学，学生数学成绩、专业成绩和学习积极性明显高于同期同专业 学生二、中职数学与信息技术整合促进专业知识的措施现代信息技术的发展使得人们的生活日新月异，中职学生正处于青春 发展期，善于接受新鲜事物，对新鲜事物有着强烈的好奇心教师可以利 用学生喜欢探索的特点，充分发挥信息技术的力量，利用教学软件和多媒 体素材制作课件，形象地演示教学内容或用图表、动画、影片等展示动态 的变化过程和理论模型，彻底地改变传统教学中的凭空想象，使数学中的 很多抽象性的知识直观地反映出来，有效地突破难点，优化教学过程，使 教学真实有效1.中职数学教学与机械专业教学软件的整合机械专业中有很多的教学软件，比如：作图时要用到的AutoCAD软件, Pro/E、UG、CAXA等，还有数控车床、数控铢床及加工中心等。
在教学中 将它们与数学教学有机地结合起来，将大大激发学生的学习动力，提高课 堂教学效率案例1：坐标知识传统教学：点的坐标教学引入评析：以上案例在传统教学中，学生只知道公式的推导用到了向量的 知识，但并不知道为什么要用向量知识，而且无法和自己所学的专业联系 起来，课堂上学生容易出现学习无趣现象专业情境引入教学：在对本节内容教学前，先设计了一个教学环节： 在数控加工中，欲对一个毛坯进行加工，车刀行进的路径是： P1-P2-P3-P4-P5,在程序设计时需要对各个点进行坐标输入，请你根据图 纸标示完成输入评析：开头引入的数控仿真系统软件，将整个加工过程完美呈现学 生对“车刀定位”这个专业情境非常感兴趣，知道了坐标在数控车床上的 重要性，从而激起他们强烈的学习欲望，课堂活跃程度和知识点掌握程度 会明显提高这个设计既结合了学生的专业，又利用信息技术中数控车的 仿真软件，符合学生的心理和需要，变无趣学习为有趣学习，变被动学习 为主动学习，激发了学生的求知动力2.中职数学教学与数学教学软件的整合教育软件泛指各种媒体化的学习材料及相关使用文档，其类型丰富， 分类标准众多从数学层面上理解，把设计和开发的目的、内容反应数学 特性及教育功能的软件都称为数学教育软件。
把包含特定数学教学内容的 数学教育软件称为数学课件如“指数函数”课件专用于“指数函数”内 容的教学；也有一些与“指数函数”教学内容相关的软件，如“函数绘图” 软件在机械专业教学中，结合职业高中学生的特点，探索“做中学”的有 效教学方法，也就是通过学生自己动手操作，提出疑问，师生共同解决 数学教学中的“做中学”不一定都要学生动手操作，但是可以提供软件（或 环境）让学生能有“思维操作”的空间，用事实引导学生猜想，促进学生 思考，支持学生的验证案例2：指数函数的图像和性质信息技术整合教学：在上述《指数函数的图像与性质》的教学中，运 用好“指数函数作图软件”或者“几何画板”软件，能很好地解决传统教 学中的不足通过举例，由软件画出函数的直观图，帮助学生更好地理解 并得出结论由图像，学生能很容易得出指数函数的相关性质（定义域、 值域、过定点、单调性）；由多个函数的图像，教师还可引申出函数的其 他隐含性质，如：在第一象限内，图像越靠近y轴，函数的底数越大等 这些都是传统教学无法办到的评析：教师在构造学习环境、选用学习工具特别是教育软件时，要与 学习目标、内容、活动及评价统一起来通过一些数学教育软件，如《几 何画板》软件是最好用、最好学的数学软件之一，它不仅具有强大的作图、 计算和动画功能，还极大地丰富了数学的内容，具有即时性与交互性。
利 用《几何画板》可以使抽象的数学变得具体形象、直观简单，使数学问题 变得可交互、可操作、可实验为师生交流、实验、探索提供良好的学习 环境，不能纯粹把它们视为制作课件的平台因为软件中开放的环境和实 验功能可以让教师或学生在课堂上验证猜想、构造反例、寻找解题途径等, 而不一定非得要先做成课件后再在课堂上演示同时，教师教会学生使用《几何画板》制图软件，那么学生制图的速 度会提高很多，制图效果也会更精确、美观结合机械专业的特点，学生可以利用制图软件进行一些创造性的活动，制作一些新的模型，更重要的 是，学生能充分领会到数学对于其专业的促进作用，从而激发学生对数学 课学习的兴趣和动力 3.中职数学教学与教学网站的整合现行的中职数学教材共5本，分为基础模块（上、下册），职业模块 （分为“工科类”和“财经、商贸与服务类”两种）和拓展模块根据教 学大纲中“现代教育技术的应用建议”的要求，教材同步配备教学参考书、 供学生使用的学习与训练用书和丰富的数字化教学资源，其中数字化教学 资源（以助教光盘、助学光盘和网络平台http： //sve. hep. com. cn的形 式呈现）主要包括电子教案、教学课件、优秀教学案例、数学软件在教学 中的应用操作指南、说课录像、网络课程、作业系统、中职生学业评价与 监测系统等。
这些资源是依照职业教育的教学规律精心设计的，在中职数 学教学实践中，教师要精心指导学生用好这些资源以提高他们的学习效率 和激发他们的学习兴趣除了用好教材提供的数字资源外，教师还应努力寻找其他的有助于学 生学习中职数学的网站，提供学生学习网址，指导他们如何使用该网站的 学习资源例如：职高资源网http： //www. zgres. com；普职数学网http： //www. gzmaths. com等网站会使学生受益颇丰评析：多媒体资源的多样性和丰富程度决定了学生必然对其会产生兴 趣兴趣是最好的老师，容易使中职学生学习数学变被动为主动；丰富的 教学资源，容易帮助学生突破学习重点和难点，使不同层次的学生都能够 有所提高；同时，学生还可以合作交流互动，有利于他们自主学习4.中职数学教学与聊天工具的整合21世纪是互联网时代，智能、电脑、网络等已经充满校园的每个 角落聊天工具是很好的实时交流合作平台，学生可以通过这些互动平台 相互交流或向老师请教网络上的聊天工具种类繁多，常见的有腾讯、 、飞信、MSN,等等以师生用得最多的腾讯为例，在每个班级都建一个班级群，师 生可以通过或者电脑进行实时交流互动。
讨论的问题可以是教师提 出，请同学们各抒己见，寻求解决方法；也可以是同学们作业中出现的困 难，同学们提出，寻求解决方法，等等教师还可以利用群的图片传输功 能，将学生作业中出现的错误或者好的解题方法等进行拍照传送，供学生 借鉴和学习运用聊天工具群相册功能，老师可以将同学们做错的题 目组成一个错题集相册，最佳解题方法相册，等等，供学生讨论学习同 时，运用好群文件共享功能，教师可以把自己的教学课件、试题、教学案 等上传至群共享，供学生学习与使用需要指出的是，同学们在网上交流数学问题的时候，往往需要进行数 学公式的输入，因此，教师需对学生进行word文档数学公式录入的教学 （详见高等教育出版社《数学（基础模块）上册》第18页，现代信息技 术应用1：如何在word文档中录入数学公式）点评：群里也能聊数学？学生对这个非常感兴趣班级群不再 是同学们纯聊天、班主任发布消息、同学交流等的工具，也变成一个很好 的中职数学的学习的平台，特别是对学生错题的收集，对学生的学习帮助 非常大这样可以激发学生学习兴趣，变被动学习为主动学习，从而提高 学习效率三、结语在具体的中职数学教学实践中，教师要充分利用学生强烈的好奇心和 喜欢探索新事物的特点，利用信息技术帮助学生直观地理解抽象的知识， 使学生不仅“知其然”而且“知其所以然”，这样可以有效地突破重难点， 优化教学过程，使学生在真实的情景中高效率地学习；中职数学和信息技 术的整合可以丰富教学资源，激起学生强烈的求知欲，符合他们的心理发 展和需要，变无趣学习为有趣学习，变被动学习为主动学习，大大地激发 他们的求知原动力。
中职数学和信息技术的整合可以帮着教师有效地探索 “做中学”的教学方法，通过学生自己动手操作，提出疑问，师生共同解 决，从而全面提高教学质量中职生要在教师的指导下充分利用信息技术, 把中职数学和专业知识相结合，在数学学习的同时，增长自己的专业知识总之，中职数学要走出一条与专业课教学相结合的路子，从根本上改 变目前中职数学教学疲软不实用的状态，适应职业技术教育持续发展的需 要参考文献：[1] 薛春玲.浅谈信息技术与中职数学课程的整合，中国职业技术教 育，2011 (11).[2] 杨芳.探讨多媒体课件与中职数学课程整合，数理化学习，2013 (06).[3] 黄凯.信息时代下中职数学和信息技术的整合，数学大世界(教师 适用)，2012 (12).[4] 王峰.信息技术条件下中职数学教学模式的研究，考试周刊，2011(74).。