二多媒体课件的调研报告

多媒体应用及认识的调研报告 一、多媒体应用的现状。 1、 多媒体设备数量的不足 多媒体教学的优势不言而喻，主要体现在有利于创设教学情境， 培养学生学习兴趣，变抽象为直观，突破教学重点、难点，有利于激 活学生思维，以达到全面提高学生的素质，提升教育教学质量的目 的。不少教师，尤其是青年教师都意识到这一点，渴望利用多媒体教 学，以达到良好的教学效果。但事实是，我市只有一中、二中、四中 班班都有多媒体，其它中小学学校多媒体教室往往只有一间，教师备 课时精心设计，准备了多媒体课件，但要通过预约排队才能使用，真 到可以使用时，教学进度已经不允许，不能实现多媒体设备的常态化 使用；部分学校多媒体设备老化、故障频发，已经不能正常接收教育 教学资源，使用过程中要么没声音，要么无图像，不能正常使用；不 少规模较小的农村中小学目前仅有光盘播放设备，且光盘资源不足， 农村小学也无资金大量配备教学光盘资源，不能实现真正意义上的多 媒体互动教学。 2、 教师能力不强 我市中小学教师应用现代教育技术的能力亟待提高。我市中小学 目前的师资现状是中学好于小学，乡镇中心小学或集镇小学好于一般 农村偏远小学，但就算是师资力量相对较强的农村中学和乡镇中心小 学，教师的现代教育技术能力也不强，更何况师资力量普遍薄弱的农 村偏远小学呢？这种师资现状造成部分学校多媒体设备成为摆设根 本不能发挥其应有的作用。究其原因主要有（1）、领导重视不够， 不少学校领导对多媒体教学的功效还持有一定的看法，认为这仅仅是 一种可有可无的教学手段，没有它，学生照样能出好成绩。在一些学 校，学校领导对远程教育室的理解是：就是学校文件和材料打印室， 可以给学校打一些文件和材料，甚至，有个别领导还担心：这样贵的 设备，如果让老师们给用坏了，这不是太可惜了。（2）教育观念陈 旧。在大多数教师看来，多媒体技术的运用太麻烦、太困难。的确如 此，要备好一节课，需要找大量的各种图片等资料，还要进行编辑处 理，这样消耗了教师的大量时间。多媒体教学便成了教师和学生偶尔 去感受现代教育手段的一种气氛，（3）利用多媒体教学的技能欠缺。 在信息技术飞速发展的今天，带来了教学内容和教学方式的变革，也 给每一位教师带来较大的挑战，不少教师虽然家里购置了电脑，学校 也有电脑，但缺乏钻研精神，对于多媒体教育技术一知半解，浅尝辄 止有的教师仅仅会一点皮毛知识，打字尚且不够熟练，更别提采集、 制作、编辑图片和音视频等教育教学资源了。（4）农村部分老教师 年龄结构偏大，知识结构老化，多媒体设备的正常开关操作都成问 题，确实难以胜任多媒体教学，如笔者调查的王家一所农村小学，全 校7名教师，45周岁以上的6人，无一人会使用电脑。 3、学校管理维护不力。 学校在教学管理中的不作为也使得我市中小学教育技术应用不 尽如人意，教学的管理督促不到位，不少教师仅仅是在上公开课时才 偶尔显摆一下，虽然备课笔记教具准备中经常出现“多媒体”，但事 实上却没有真正使用。 大多数学校虽然配备了多媒体教室的管理人员，建立了管理制 度，但在实际工作中，仍然是处于无人管理和维护的状态。要知道这 些多媒体教学设备如果不经过很好的维护，其使用寿命和使用效果都 会大打折扣，甚至不能正常使用。 4、对多媒体认识上的误区 1） 重视多媒体效应，轻视传统的教学理念。多媒体课件重在它 在辅助教学方面的“辅助”上的使用价值，而不是它在制作上的多媒 体技术。一个课件制作得是否成功，首先应看它是否渗透了科学的教 学理念和思维方式，能否有效的达到预期的教学效果，然后再来看它 在多媒体技术方面运用的如何。因此，在实施多媒体教学过程中，教 师不能忽视对教育心理学、教育教学方法等传统教学理念的认真钻 研，并将先进科学的教学理念、思想和思维方式融入到多媒体课件之 中，这样制作出的课件才能收到良好的教学功效。 2） 用多媒体课件代替传统教学手段。多媒体课件作为一种全新 的教学手段，取代了粉笔加黑板的传统教学方式。然而，多媒体课件 只是实现教学目的的一种途径，教师才是教学活动的主体，教学活动 中是以教师富有激情的讲解，通过师生之间情绪的互动，调动学生积 极参与，这是任何形式的媒体是所不能替代的。试图用课件代替教师 来“解说”教学内容、取代课堂中的情感互动，往往是事与愿违。 3） 忽视了正确处理教学中“主体”与“客体”的关系。教师是 教学的主体，学生是教学客体。然而，在制作的课件时，有的教师只 强调“教”，而忽略了 “学”，总是想方设法将学生的思路捆绑在课 件设计的既定流程上，这样的课件只能算作是“书本搬家”或多媒体 演示片，并不能发挥出多媒体最有魅力的互动功能。这实质上是将“以 教师为中心”演变成了 “多媒体课件+教师为中心”，导致了学生学 习的主动性、积极性难以发挥。因此，在对多媒体课件设计流程时， 应着重从学生与多媒体课件、教学内容与多媒体的互动关系入手，选 择合理的表现方式，为课件设计出最具互动性的方案，以防止师生的 思维空间受到课件媒体的制约而影响教学效果。 4） 过重技术，违反认知规律。有些多媒体课件过度追求美观， 课件画面背景设计复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响, 似乎不如此则显示不出“档次”。这些课件有画蛇添足之嫌，违背了 学生在认识事物时一定时间内只能接受其主要信息的认知规律，分散 了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注。还有的教师 为追求时髦和前卫，课件制作刻意追求表面上彩色的背景、立体的文 字、美妙的音乐、三维动画、影视录像应有尽有，把教学课件搞成媒 体功能展览，这样看起来热热闹闹、新颖，让学生大开了眼界，而忽 视了课件辅助教学“辅助”职能，使得学生的学习意识已经分散到那 些亮丽的画面中去了，此时课堂教学对于学生来说成了纯粹的娱乐。 二、对我市多媒体应用及认识的的思考 针对上述问题，要对症下药，寻找可行的途径逐步予以解决。从 根本上提高农村多媒体教育技术的应用水平，共享教育资源，实现均 衡教育。 1、 多媒体设备数量上的不足 各级学校领导应多方努力争取各级政府的大力支持，争取到资金 后配备多媒体应当以实用、方便为标准，配置不宜过高。 2、 加强培训和教研工作。 针对教师应用现代教育技术的能力不强的问题要想改变这种现 状应从以下方面入手： （1） 、各级教育行政部门要加强对各中小学领导的选拔和培训， 要使一把手和学校领导班子提高认识、转变观念，高瞻远瞩，站在为 孩子的终生发展及学校的可持续发展的高度，强化服务意识，鼓励教 师、学生积极利用已有的多媒体教育资源，开展丰富多彩的教育、学 习活动，本着“宁可用坏，不可放坏”的原则，尽量避免资源浪费的 现象。 （2） 、努力加强对教师运用多媒体教育技术的培训，从教育观念 和技术层面上解决教师不愿用和不会用的问题。培训要面向所有教 师，采取集中培训和校本培训相结合的培训模式，重点解决教师用不 好的问题，特别是教学资源的搜集与整理、课件的制作与使用等教学 实际问题。 （3） 、创设浓厚的教学研究氛围，作为一种新兴的教学教育方法 和手段，学校应当加强对多媒体教育技术应用领域的研究，鼓励教师 阅读相关资料，参与学校组织的听评课、课题研究，撰写教学设计、 研究报告或论文等，以调动广大教师应用多媒体技术的积极性。 3加大管理和维护力度。 学校对每学期教师使用多媒体教学的情况要加以督促和检查，并 建立激励机制，对工作表现优异的教师应予以适当奖励，调动关大教 室的积极性和主动性。确保教师经常有效地使用多媒体教学。学校还 可以以制度形式量化教师备课中体现使用多媒体设备的次数并且要 求与多媒体使用记录以及自己上报的教学课件数量保持一致。 学校要配备懂技术的教职工专职负责教育设备的日常管理和维 护，确保机器设备的正确操作。健全管理制度，特别是应要求教师上 完课后由管理人员检验并关闭设备，建立责任追究制度，杜绝设备因 不正确使用而人为损坏。 综上所述，我市中小学多媒体教育技术应用任重道远，它需要各 级政府，学校和教师的共同努力，以对我市孩子的高度责任感为前 提，站在为了孩子发展的高度去改变现状，开创我市中小学教育的美 好未来。