90后”：问题与教育对策®思想理论◎杨雄何芳［摘要］''90后〃一代与''独一代〃是不同的，他们是在平稳发展的社会中成长起来 的，有利环境赋予了他们新特质，但他们所面临的特殊社会环境也使他们在成长中遭 遇一些问题为规避这些问题，必须用发展的眼光来看待''90后〃，营造''三结合”的 家庭教育指导网络，为''90后”社会化提供教育支持［关键词］90后；特质；教育对策［作者简介］杨雄，上海社会科学院青少年研究所所长，研究员；何芳，上海社 会科学院社会调查中心助理研究员“90后”一代现已成为我国青少年人口的 主 体与“独一代”经历了中国从计划经济到市场 越、文化开放的社会环境之中，整体素质得到 提高，人口构成更加多样化，家庭教育环境较 好，信息化程度较高经济的巨大转变不同，“90后”是在中国 社会 形态逐步进入平稳发展的社会中成长起来的， 他们充分享受到了改革开放带来的优越环境 我们该如何认识“90后”？作为新一代独生子 女，他们的成长会遭遇什么问题？又该如 何来 规避这些问题？一、有利环境赋予“90后”新特质生存环境的不同，决定了生活态度的差 异在缺乏安全保障的环境里，人们不得不接 受和 顺从严苛的思想和行为规范，在自律和自 我压抑中求大同、顾大局；而在安全无虞和物 质殷实的环境里，人们大多不愿接受各种清规 戒律的束缚，不轻信、不盲从形形色色的权 威，张扬个性和独立思考的求异倾向会日益普 遍。
［1］中国社会现代化建设的巨大成功，将极 大地改变青少年发展的社会条件，造成有利于 青少年发展的社会机制，赋予青少年新的品质 和特征改革开放后中国社会的发展，所产生 的一个结果是：作为新一代独生子女，“90 后”从一出生就身处这个政治稳定、经济优（一） 经济持续增长将使''90后〃接受更 多优质教育教育经济学认为，一个地区的经济发展对 人口文化素质起积极作用，经济越发达，这个 地区的人均受教育水平就越高研究也证明， 我国各地的人均受教育年限与人均GDP均呈 现极为显著的相关①经济的飞速发展，无疑 会为“90后”创造优越的受教育环境在我国， 一个面向现代化、面向世界、面向未来的现代 国民教育体系业已初步建成，这从客观上为 “90后”的健康成长提供了良好条件二） 独生子女家庭结构将使''90后"获 得更多关爱中国社会的发展不仅在于经济体制转型、 经济结枸变化以及经济总量的增长，更值得关 注的是社会的全面转型以及社会生活组织方式 的根本性转变独生子女的家庭结构，使“90后” 的父母更重视子女的健康成长，而物质生活水 平的提高，也使他们有能力为子女提供优质教 育条件与前几代青少年相比，“90后”家庭的 父母教育方式将变得更为合理，亲子关系朝着 平等、民主的方向转变。
②由于从父母那里获得 的满足度和关注度高，“90后”将更能体验家庭 生活的幸福与快乐三）新媒体将为''90后”提供更开放的 文化环境随着科技的发展，以网络、、MP3等31为代表的新媒体日益成为城市家庭日常生活的 必需品90后”必然成为信息技术时代的宠 儿，他们对新媒体的熟悉程度将远远超过上几 代人调查发现，目前6—18岁之间的网民占 青少年网民总数的五成以上，他们已经成为青 少年网民的最大群体［2］有理由预测，随着信 息技术的继续发展，“90后”对新媒体的使用率 将会更高没有了传统社会中的信息不对称， “90后”视野将更开阔，接受信息的渠道方式更 多元化，其思维变得更加独立，独立判断的能 力越来越强；他们评判事物的标准更为多元， 尊重利益多样化，尊重个性，不强求整齐划一； 他们养成了批判精神，对事物有自己的理解途 径，注重事实，敢于质疑，反对不加思考接受 强加的说教，渴望话语权平等总而言之，进入21世纪，“90后”青少 年面对的生活环境空前优越，社会文化环境更 为开放，没有政治动荡，没有大的经济波动， 这为他们的健康成长提供了一个非常好的社会 环境二、“90后”成长面临五大挑战当然，在肯定“90后”青少年健康、正常 发展的同时，我们也要客观地看到“90后”所面 临的特殊社会环境，不可避免地使他们在成长 中遭遇一些问题。
一）教育期望过高引发成长压力“独一代”父母们大多出生于70年代末和80年 代，他们的青春期是在社会变革中度过的他们经 历了西方文化的传入、市场经济观念的盛行和快 速发展的城市化进程，他们的价值观 是自我设 计、自我实现、自我负责这一点折射在他们对 孩子的教育观念上，体现为过去那种绝对服从的 教育观念被竞争、消费等符合市场经济的教育理 念所取代他们对孩子的教育期望很高一项关 于教育期望的调研显示，当代父母对孩子的教育 •期 WF 常商而以' 上学历，40.6%的父母期望孩子获得本科学历 据此看来，近九成父母都希望孩子能接受大学本 科教育［3］为了让孩子在市场经济法则的竞争中取得成功，一些家长 不惜动用所有的社会关系，花费巨资为孩子择 校但是，由于每个孩子都有不同的潜质，他 们的兴趣、潜能未必与父母的理想模式相吻合， 有些孩子的发展方向甚至与父母的期望相违背 这种过高的期望带来的负面影响，一方面是“90 后”进行的不是人的自然成长，而是一种类似 工 具的积累进化；另一方面，当孩子经过努力还 是不能实现父母设定的目标时，会因对自己能 力的怀疑而背上沉重的心理包袱二）''90后"子女遭遇''独一代"父母和 ''独一代"教师随着“独一代”进入生育年龄和踏上工作岗 位，不可避免地带来前所未有的“三独现象”，即 子女、家长和教师都是独生子女。
20世纪80 年代出生的独生子女正逐渐在中小学教师行业 扮演“接班人”的角色，而他们的学生几乎都是独 生子女独一代”教师在学生中普遍受到欢迎， 因为他们跟学生的心理距离比老教师更近，对 独生子女的需求也更了解，他们有自己的优 势，如专业技能强，有特长，充满自信等但 是，这些“独一代”教师身上的不足之处也是不容 忽视的，例如抗挫折能力弱，沟通技巧差，依 赖性比较明显，表现出“心理幼化”的特点，等 等不但学校里作为独生子女的教师比例在不 断上升，学生家长是独生子女的比例也在不断 上升有些家长自身的学历层次和学问水平并 不比老师低，对于教育他们往往有自己独到的 见解，所以他们经常会对“独一代”教师的能力 表现出一定程度的怀疑和不信任这种情况往 往容易引起家长与教师之间的碰撞，增加了学 校教育和管理的难度三）部分''90后”的社会化存在不足"90后”生长在"6+1"家庭结构环境下，受到 家庭的高度关注，同时又缺乏玩伴，这往往导 致“90后”产生以自我为中心、无法忍受 挫折、 缺乏社会交往技能等社会化方面的不足我们 的调查发现，部分“90后”青少年的社会化存在 不足，主要表现在:一是缺乏对他人的理解， 缺乏现实交往和沟通的技能。
例如，有32近七成的学生不同程度地认同“我觉得有些同 缺席、母爱过度，以及学校中男教师的缺乏等 已 学很讨厌”的说法，有近一半学生表示“和不熟 问题，又使男孩生活在一个相对女性化的环境 开 悉的同学交往时，我感觉不自然”，近三成学 中这些因素都令男性气质的培养遭遇危机 始 生认为自己“常常被同学捉弄”二是在追求个 目前，一些进入幼儿园和小学的“90后”男孩 遭人价值最大化时，过于强调实惠实用，导一致道 遇德界限模糊不清例如在对待考试作弊的问题 这上，有超过四分之一的学生认为“只要能考出 些好成绩就可以”或“无所谓”，23.8%的学生承 问认“如果其他人作弊，我可能也会跟着作弊” 题 三是存在着情绪稳定较差的问题，可能会对 其身心发展造成潜在的危害有21.7%的学 生经常感到很沮丧，有4%的学生承认自己 在遇到重大挫折时经常想到放弃生命四是在 对待生命、对待性的问题上存在模糊认识，青 春期与生命教育有待进一步加强③（四）''90后〃男孩可能遭遇社会危机近年来，关于“拯救男孩”的讨论引起了社 会广泛关注一些学者指出，中国男孩子的学 业、心理、体质等方面均面临危机，急切需要 得到拯救④其一，由于现代教育制度是一种工 | 未 业化的教育制度，它往往漠视性别差异的存 来 在，因此，在当今的中小学教育中，存在忽视 的 男女在身心发育和学习方式方面存在差异的现 | 20 象。
学校以有利于女孩的言语教学方式，向所 !年 有的孩子传授同样难度的教学内容，以同样的 | 中标准评价所有的男孩和女孩，许多男孩的表现 } :「自然会落后于女孩，从而产生男孩的学业危机 i其二，许多父母为了不让孩子“输在起跑线上”， ::往往倾向于让孩子提早进入学校，有些准妈妈 !': 机甚至提前一个月剖腹生产，目的就是为了让孩 i r: 可子不比别的孩子晚上学然而，由于男孩的身 I 能心发育晚于女孩，使得许多男孩过早在学业上 %掉队在学业失败的阴影下，许多男孩逐渐丧 为失了自信和自尊，产生心理危机其三，男孩 一的一些好动、竞争与叛逆的天性在学校中往往 个被看做缺点，天性想跑想跳的男孩被按在座位 普上学习，缺乏应有的体育锻炼而家庭中父教 遍现象三、对策与建议如何规避“90后”可能遭遇的问题，是完 善 青少年公共政策的题中应有之义，也是使家庭结 构和社会结构安全运行，保障社会可持续发展的 必然要求促进青少年发展是一个系统的工作， 需要全社会多方面力量的参与针对“90后”的发 展现状，本文提出一些对策与建议一） 用发展的眼光来看待''90后"关于青少年的成长，青年社会学理论目前 存在“问题”与“发展”两种不同的视角。
前者将青 少年期看作充满不稳定因素的急剧动荡阶段， 因此着重关注青少年的问题心理与行为；而后 者则将青少年看作有待开发的积极个体，整个 社会都应为青少年的健康成长提供支持青少 年研究不仅仅旨在修正青少年自身的问题，而 是着眼于社会环境与青少年健康发展的关系 从这一角度来看“90后”，要求我们用发展的眼 光来对待他们成长中出现的问题首先，“90 后”正在经历一个在生理和心理上都具有特殊性 的人生阶段，他们的某些不成熟在特定阶段是 正常的，只要加以适当引导，就会随年龄的增 长而逐渐消失其次，许多“90后”带来的风险 实际上是由特定社会背景下的某些政策，或是 社会转型中的社会问题所致，因此解决问题需 要从社会变革和政策调整入手最后，作为受 教育者，“90后”发展中的一些缺憾与某些教育 制度、家庭教育以及社会文化环境密切相关， 故学校、家庭、社会形成统一的教育力量至关 重要90后”表现出的许多新特质，说到底是 由发展环境决定的同时，也应以发展的眼光 认识“90后”问题存在的客观必然性，看到青少 年问题自然解决的可能性，看到青少 年问题与 社会问题的同构性，并以社会发展视野解决青 少年发展问题二） 营造''三结合”的家庭教育指导网络 要提高“90后”家庭教育质量，需要完善33申国桧穹2011年第7期© 1994-2012 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved, ■■感「玄町-顺励菁^8一生呷珈社夸卖 践，促进相关社会资源向青少年开放。
第三，要积极开展“90后”的心理建设和生命教育针对部分“90后”青少年的心理健康问题，要重视和加强对其良好情感的思想理论家庭教育指导工作的长效机制，推动学校、家 庭、社会“三结合”的家庭教育指导网络建设应 通过政府赋权、政府购买等形式，鼓励并规范各 种社会组织和个人投资参与创办各种类型的家庭 教育指导和服务机构；应加强家庭教育 专业社工 队伍建设，重视家。