教师资格之中学语文学科知识与教学能力真题精选含答案

教师资格之中学语文学科知识与教学能力真题精选教师资格之中学语文学科知识与教学能力真题精选含答案含答案 单选题（共单选题（共 8080 题）题）1、阅读下文有关在马克思墓前的讲话的教学反思，回答下面的问题。A.这名教师在自己上课结束的时候，能够注重教师的自我反思，总结课堂的得失，以便于日后教学的不断改进和完善。B.教师的自我反馈，要是再加上学生的自我反馈，相信会有更好的效果。C.语文教学提倡全面提高学生的语文素养，而唯一的办法就是教学反思。D.对于语文教学我们要求有大语文观，所以我们不仅需要对具体的句子进行指导，而且需从整体上把握文章。【答案】C 2、研读修辞的知识时，为使学生了解修辞手法在古诗词中的运用，教师搜集了古代文人运用修辞手法的诗句。下列不符合要求的是（）。A.遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺（刘禹锡望洞庭）B.烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家（杜牧泊秦淮）C.同是天涯沦落人，相逢何必曾相识（自居易琵琶行）D.落红不是无情物，化作春泥更护花（龚自珍己亥杂诗）【答案】C 3、普通高中语文课程标准（2017 年版）提出学科核心素养是学科育人价值的集中体现。某教师在教学实践活动中，采用了很多方式提升学生语文学科素养。下列教师行为不适合的是（）。A.教师引导学生丰富语言积累，培养良好语感，把握祖国语言文字的特点和运用规律 B.教师鼓励学生以批判的视角阅读、理解国外倡导个性主义的文化经典 C.教师让学生自己辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学现象 D.教师展示不同时代、不同风格的作品，鼓励学生对作品进行多样化评价【答案】B 4、阅读以下材料，回答问题。A.在自由诵读的过程中引导学生达成总结课文内容及写作特点的目标，体现了教师将课堂还给学生.把学生视为课堂教学主体的教学思想 B.学生自由地诵读课文并领悟文章内容和写作特点，从学生回答的实际情形来看，大家很好地掌握了赋体的特征 C.如果学生不能了解赋的问题特点，在阅读中必然难以读出应有的节奏感.故教师应把对赋的教学放在教学之初，而不能放在结束部分 D.在教学中教师反复强调诵读课文，这体现了在古诗文教学过程中诵读教学是最主要的教学方式【答案】C 5、学习完师说后，教师要求学生阅读韩愈的进学解和梁衡的散文读韩愈，对该设计下列解释不正确的是（）A.这样的设计有利于拓宽学生的知识面，帮助学生开阔视野 B.这样的教学设计对学生语文素养的题高没有太大作用 C.这样的设计可以进一步加深和巩固学生对本节课的理解 D.这样的设计符合语文探究学习的理念，有利于加深学生对课文的理解【答案】B 6、学习多篇文言文后，教师引导学生举例总结文言词汇中“通假字”的用法。下列不能作为例子使用的是（）。A.将军身被坚执锐（陈涉世家）B.共其乏困（烛之武退秦师）C.为长者折枝（齐桓晋文之事）D.手自笔录，计日以还（送东阳马生序）【答案】D 7、在荆轲刺秦王的教学过程中，教师要求学生注意“燕王拜送于庭”一句的特殊句式，并归纳同类用法的句子。下列语句含有同类用法的是（）A.太子及宾客知其事者 B.以其无礼于晋 C.夫晋，何厌之有 D.此臣日夜切齿拊心也【答案】B 8、学习海伦凯勒再塑生命的人后，教师向学生推荐其他表现“磨难促人成长”主题的文学作品。下列适合的是（）。A.老舍骆驼祥子 B.斯威夫特格列佛游记 C.奥斯特洛夫斯基钢铁是怎样炼成的 D.莎士比亚威尼斯商人【答案】C 9、教师在讲授完庄暴见孟子中“王之好乐甚，则齐其庶几乎”中“乎”字的用法后，为了帮助学生加深理解，又为其举了以下例子，其中符合要求的一项是（）。A.日食饮得无衰乎 B.故今之墓中全乎为五人也 C.布衣之交尚不相欺，况在国乎 D.生乎吾前。其闻道也固先乎吾【答案】A 10、学习拿来主义，教师把“真正领会拿来主义的含义；体会杂文语言犀利幽默的特点；掌握比喻论证的写作手法，正确理解各种比喻的含义”作为教学重点。下面对该教学设计的分析正确的是（）。A.教师应从杂文主题和作者思想角度选取重点 B.重点的确立没有考虑学生学习杂文时的困难 C.教师认识和理解了杂文教学中最重要的内容 D.教师应该把情感态度与价值观目标作为重点【答案】C 11、学习宣州谢朓楼饯别校书叔云一课时，教师设计了这样的教学目标：A.借助诵读、比较阅读的方法，学习同类主题诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力 B.通过网络查阅资料并使用有关资料，培养学生自主、合作、探究学习的能力 C.教学目标全面、具体、适宜，符合学生的实际情况以及认识规律，难易适度 D.教学目标的设置以教师为主体，使学生能够充分了解知识的发生、发展过程【答案】D 12、普通高中语文课程标准(实验)提出了发展独立阅读能力的基本目标，下列要求不恰当的是（）。A.能根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句 B.学生要善于发现问题、提出问题，对文本能够作出自己的分析判断 C.学生要从细节上把握文本内容，理清思路，概括要点 D.学生要理解文本所表达的思想、观点和感情，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑【答案】C 13、阅读有关合作学习的教学论文（节选），按照要求答题。A.教师应在理解合作学习的真正内涵的基础上采用此学习方式 B.合作学习不是使用得越多越好，否则会流于形式 C.合作学习应是有明确责任分工的互助性学习 D.教师只要加强过程性指导，学生的讨论过程就不会脱离文本的中心和重点【答案】D 14、古代诗词复习课上，教师引导学生总结诗词的修辞手法。下列与“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”所用修辞手法相同的是（）。A.夜中不能寐，起坐弹呜琴（阮籍咏怀八十二首）B.楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关（陆游书愤）C.鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处（孟浩然夜归鹿门歌）D.主人何为言少钱，径须沽取对君酌（李白将进酒）【答案】B 15、在学习完丑小鸭一课后，学生对这种寓有哲理性的童话故事产生了浓厚的兴趣，要求教师再为其推荐几篇进行阅读以下教师的推荐不符合要求的一项是（）。A.海的女儿 B.卖火柴的小女孩 C.农夫和蛇 D.小海蒂【答案】C 16、关于普通高中语文课程标准（实验）课程目标“发现创新”，下列理解不正确的是（）。A.注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性 B.在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的方面有所发展。C.学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。D.学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。【答案】B 17、期末复习课上，教师考查学生对文言虚词“而”的用法的掌握情况。下列各句中与“足肤皲裂而不知”中“而”的意义和用法一致的是（）。A.而伯乐不常有（韩愈马说）B.食马者不知其能千里而食也（韩愈马说）C.久而乃和（宋濂送东阳马生序）D.君子博学而日参省乎己（荀子劝学）【答案】A 18、下面是某教师执教故乡一课的教学片段。A.能够使学生在感知的基础上进行多角度的阅读 B.多渠道开发文章内容，多途径质疑、设疑 C.能够使学生从不同层次发现问题 D.能够使学生用不同的方法发现问题【答案】B 19、学习文言文句式时，有一位学生对宾语前置句进行了整理。下列不应出现在其整理结果中的一项是（）。A.大王来何操 B.古之人不余欺也 C.句读之不知，惑之不解 D.四海之大，有几人欤【答案】D 20、教师讲授李白的登金陵凤凰台时，引导学生感受修辞手法的表达效果，要求学生举出与“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”使用的修辞手法相同的诗句。以下学生所举的例子中，符合要求的一项是（）。A.男儿何不带吴钩，收取关山五十州 B.交情得似山溪渡，不管风波去又来 C.三万里河东人海，五千仞岳上摩天 D.庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃【答案】B 21、教学赤壁赋后，教师提出中国古代诗文有“穷而后工”的说法，并让学生自主讨论这种现象，从古代文学家及其作品中找出更多相似的例子。下列对该教师教学行为的分析准确的一项是（）。A.以学生讨论代替教师直接讲解，学生能够更好地理解作者的思想感情 B.出示与课文相关的课外知识，引导学生理解“创作”与“生活”的关系 C.引导学生主动思考并展开自主讨论，拓展学生知识面.增加写作素材 D.教师讲解与学生自主思考相结合，帮助学生学会情景交融的写作手法【答案】B 22、在“文言七十二变”的活动中，教师建议学生整理教材中包含“之”的语句，并解释它在句中的词性和意义。下列对“之”的词性和意义的解释不正确的是（）。A.之二虫又何知（逍遥游）代词，这 B.古之学者必有师（师说）助词，的 C.辍耕之垄上（陈涉世家）动词，去，往 D.蚓无爪牙之利，筋骨之强（劝学）助词，的【答案】D 23、教师讲解“问渠那得清如许，为有源头活水来”时，列举蕴含哲理的诗句，下列诗句不能作为例子使用的是（）。A.不识庐山真面目，只缘身在此山中 B.山重水复疑无路，柳暗花明又一村 C.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春 D.今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱【答案】D 24、在“文言分身”的活动中，教师建议学生搜集一词多义的句子。下列句子中，加点字含义相同的是（）。A.圣心备焉备他盗出入与非常也 B.籍吏民承籍有宦官 C.荆轲和而歌对酒当歌 D.七月既望则无望民之多于邻国也【答案】C 25、如果让你对学生讲述“每假借于藏书之家”这句话，以下讲解角度不正确的一项是（）A.让学生在翻译时注意：此句中的“假”和“腰白玉之环”中的“腰”一样，都是名词活用作动词 B.要向学生指明“假借”是同义复合词，“假”和“借”都理解为“借”C.可将“每假借于藏书之家”中的“之”和“走送之”“当余之从师也”“无鲜肥滋味之享”“弗之怠”几句中的“之”放在一起讲解，加深学生对“之”的几种用法的理解 D.要让学生明确这是一个倒装句，原句应是“每于藏书之家假借”【答案】A 26、以下教师对义务教育阶段的语文教学总目标认识错误的一项是（）A.知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者相互渗透，融为一体，教师不能人为地进行割裂 B.语文教学应注意在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度 C.在语文教学中要注意培养学生的独立阅读能力，让学生学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力 D.初中语文阶段的语文教学应使学生具有高超的日常口语交际能力，学会倾听、表达与交流，学会运用口头语言高效、文明地进行人际沟通和社会交往【答案】D 27、指导阅读朝花夕拾后，教师拟结合其他散文集，让学生进一步掌握阅读散文集的基本方法，下列适合的是（）。A.柳青创业史 B.法布尔昆虫记 C.沈从文湘行散记 D.埃德加斯诺红星照耀中国【答案】C 28、普通高中语文课程标准（实验）指出：“在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的领域有所发展。”这一能力发展要求侧重达成的课程目标是（）。A.感受鉴赏 B.思考领悟 C.应用拓展 D.发现创新【答案】C 29、（2018 年真题）某男，60 岁，患慢性肠炎数年，症见腹痛绵绵、大便清稀或有黏液及黏液血便、食少腹胀、腰酸乏力、形寒肢冷，舌淡苔白、脉虚。宜选用的成药是（）A.启脾丸 B.右归丸 C.固本益肠片 D.四神丸 E.龟鹿二仙膏【答案】C 30、阅读某教师我爱这土地教学叙事（片段），按要求答题。A.学习并演唱红歌的任务脱离了语文学科教学 B.学习并演唱红歌的任务可以激起学生的情感共鸣 C.学习并演唱红歌的任务有利于学生从整体上把握诗歌情感 D.用红歌增强学生的爱国情感是教师灵活运用教学资源的体现【答案】A 31、阅读纪念白求恩教学实录（片段），按要求答题。A.学生通过大量的朗读，反复体味，可以逐步理解文本 B.精读过分细化，不利于学生把握思想感情 C.教师注重引导，学生逐渐把握教学节奏、明确教学步骤 D.精读环节设置重复、哕唆，应精简步骤，使课程更紧凑