教师资格之中学语文学科知识与教学能力模拟试题及答案一

教师资格之中学语文学科知识与教学能力模拟试题教师资格之中学语文学科知识与教学能力模拟试题及答案一及答案一 单选题（共单选题（共 8080 题）题）1、名著导读课上，教师向学生推荐具有自传色彩的名家名作，供学生进行拓展阅读。下列作品不适合的是（）。A.高尔基童年 B.钱钟书围城 C.郁达夫沉沦 D.奥斯特洛夫斯基钢铁是怎样炼成的【答案】B 2、教师帮助学生总结文学史上有名的作家，学生做了课堂笔记。其中正确的是（）。A.“三曹”：曹操、曹植、曹冲 B.“初唐四杰”：王勃、骆宾王、杨炯、杜甫 C.“唐宋八大家”：韩愈、柳宗元、欧阳询、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石 D.“一祖三宗”：杜甫、黄庭坚、陈师道、陈与义【答案】D 3、阅读某教师济南的冬天教学反思（片段），按要求答题。A.应直接取消学生发言环节，以免影响教师课堂教学进度 B.让学生描述自己家乡的冬天，对课文内容学习毫无帮助 C.学生回答的答案无论是否正确，教师都应进行表扬鼓励 D.学生是学习主体，教师不应怕浪费时间而进行“满堂灌”【答案】D 4、古代诗词复习课上，教师引导学生总结诗词的修辞手法。下列与“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”所用修辞手法相同的是（）。A.夜中不能寐，起坐弹呜琴（阮籍咏怀八十二首）B.楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关（陆游书愤）C.鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处（孟浩然夜归鹿门歌）D.主人何为言少钱，径须沽取对君酌（李白将进酒）【答案】B 5、学习了装在套子里的人之后，学生对典型人物形象产生了浓厚的兴趣。教师因势利导，鼓励学生阅读有关吝啬鬼形象的作品。下列作品不适合的是（）。A.巴尔扎克欧也妮葛朗台 B.茅盾子夜 C.果戈理死魂灵 D.吴敬梓儒林外史【答案】B 6、阅读某教师关于课外文言文阅读的教研论文片段，按要求答题。A.对学情的错误判断会影响教学实施 B.课外文言文教学并非只是某个年级教师的任务 C.高三才开始教学课外文言文为时已晚，不会有效果 D.文言文教学切忌“从本到本”，要帮助学生学会举一反三【答案】C 7、普通高中语文课程标准(实验)提出了发展独立阅读能力的基本目标，下列要求不恰当的是（）。A.能根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句 B.学生要善于发现问题、提出问题，对文本能够作出自己的分析判断 C.学生要从细节上把握文本内容，理清思路，概括要点 D.学生要理解文本所表达的思想、观点和感情，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑【答案】C 8、教师教学柳永的雨霖铃时，向学生强调合理地使用不同意象对渲染气氛、奠定情感基调具有重要的作用。下列诗歌意象与雨霖铃中“寒蝉、长亭”所渲染的气氛、表达的情感基本一致的是（）。A.五柳 B.双鲤 C.南浦 D.流水【答案】C 9、教师导读名著水浒传时，为帮助学生区分记忆小说当中众多的人物及其诨名，举出其中的一段话：“山顶上立一面杏黄旗，上书替天行道四字，忠义堂前绣字红旗后面：一书山东呼保义，一书河北玉麒麟。”教师请学生回答红旗后面所书分别对应哪两位首领的诨名。下列回答正确的是（）。A.晁盖、卢俊义 B.卢俊义、史进 C.林冲、宋江 D.宋江、卢俊义【答案】D 10、阅读大堰河我的保姆教学案例，按照要求答题。A.教师根据学生的表现进行适时点拨，发挥了教师的主导作用 B.展现了学生独立思考的个性之美 C.培养了学生善于思考、敢于探究的精神 D.教师的问题设置不当，导致学生的思维发生偏差【答案】D 11、教师准备在班级内组织一场“科学知识小博士”主题竞赛，要求学生提前阅读相关文学作品。下列不适合学生阅读的是（）。A.竺可桢大自然的语言 B.梅涛生物入侵者 C.何其芳秋天 D.黄天祥落日的幻觉【答案】C 12、教学某版高中语文课文在马克思墓前的讲话一课时，教师设置了以下导入。A.这段教学导入完全是传统套路的“开局”，方式陈旧，内容单一，使学生没有任何新鲜感 B.语文教师课堂教学的“开局”索然寡味，不利于激发学生学习语文的兴趣和求知欲 C.这段教学导入意在让学生在进入课文前对人物背景有初步认知 D.教学导入应充分激发学生学习的兴趣，故不能使用背景导入，而应使用激疑导入、故事导入、多媒体导入等富有趣味性的导入方式【答案】D 13、学习陶渊明的归园田居，教师举例阐释田园诗歌表达对美好生活的向往和热爱之情，下列例句恰当的是（）A.千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨全不怕，要留清白在人间 B.莫愁前路无知己，天下谁人不识君 C.野旷天低树，江清月近人 D.竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留【答案】D 14、为拓宽学生的阅读视野，教师组织学生策划并举办了一场“文学知识竞赛”。在“快速抢答”环节，主持人出示了以下内容，请学生以小组为单位进行抢答并判断正误，其说法有误的一项是（）。A.法国现实主义作家罗曼罗兰创作的巨人三传包括贝多芬传达芬奇传米开朗基罗传 B.契诃夫与莫泊桑、欧亨利并称为“世界三大短篇小说家”C.三个火枪手基督山伯爵都是大仲马的作品 D.罗密欧与朱丽叶是一部悲喜剧，又称“正剧”【答案】A 15、学习琵琶行时，教师先让学生欣赏一段经典琵琶演奏曲霓裳，在音乐声中说：“在自居易时代，童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇，请大家随着这琵琶声走进白居易的名篇琵琶行。”然后，教师播放范读录音。对该教学导入的评价不恰当的是（）。A.该诗情感浓厚、意蕴丰富，适合运用情境导入 B.教师用琵琶曲来渲染氛围，唤起学生情感共鸣 C.凄冷的画面一下子将学生引入沉闷凄冷的氛围 D.导入能成功引出课题，离不开教师的适时引导【答案】C 16、以下教师对 79 年级阅读教学目标的认识，错误的一项是（）。A.能用普通话正确、流利、有感情地朗读 B.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于 800 字 C.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示 D.阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本、能领会文本的意思、得出有意义的结论【答案】B 17、学习完岳阳楼记一课后，教师要求学生背诵其中脍炙人口的诗句，以下背诵错误的一项是（）。A.衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千 B.世事洞明皆学问.人情练达即文章 C.而或长烟一空，皓月千里.浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极 D.先天下之忧而忧.后天下之乐而乐【答案】B 18、综合性学习活动中，教师以“谈鲁迅”为专题开展了一次阅读分享会，评价学生时既关注学生语言表达能力，也关注其个性化、深度阅读的实现程度。对这一做法分析正确的是（）。A.采用了多种评价方式，有利于促进学生的全面发展 B.评价内容综合化，符合高中学生的语文发展需求 C.评价主体单一，不能保证实现正确评价学生的学习水平 D.评价目的在于了解学生对知识的掌握情况【答案】B 19、名著导读课上，教师用幻灯片为学生呈现了下面一段话，让学生利用知识积累完成填空。A.吴承恩骆驼祥子诸葛亮坚毅 B.施耐庵骆驼祥子关羽忍耐 C.吴承恩茶馆诸葛亮机警果断 D.罗贯中茶馆关羽勇敢无畏【答案】A 20、阅读爱莲说教学实录（片段），回答问题。A.语文教学要民主而有效，“民主”是将思考权和话语权还给学生，让学生成为课堂的主体，“有效”是让学生在知识、能力和情感价值观上均有收获 B.大多数人都能够根据文本分析得出答案的时候，教师可以不用再带着学生去理解分析 C.通过不同的角度概括莲花的美德，加深对文本的理解，提倡多角度、有创意地阅读 D.阅读是学生的个性化行为，课堂上要充分调动学生学习的积极性，珍视学生的独特感受和理解【答案】B 21、阅读壶口瀑布教学实录(节选)，回答问题。A.通过视频展示壶口瀑布的气势，形象直观地让学生感受到瀑布的大气磅礴，创设了情境。营造了氛围 B.这段教学旨在让学生初读课文、对壶口瀑布有一个整体的认识和感知，把握作者的情感态度与价值观 C.这段教学体现了阅读教学从整体人手，宏观透视，重视“第一印象”“首感效应”的教学观念 D.在这段阅读教学中，教师不仅重视学生对文本内容的解读，也重视对学生阅读习惯的培养【答案】B 22、关于普通高中语文课程标准（实验）课程目标“发现创新”，下列理解不正确的是（）。A.注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性 B.在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的方面有所发展。C.学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。D.学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。【答案】B 23、某版教科书中涉江采芙蓉一课后有这样一道练习题：A.设置情境，引导学生理解古人赠花草所表达的思想感情 B.运用多种方式朗诵诗歌，理解诗歌内容，加深记忆 C.举例同类主题诗歌，展开对比分析，体会意象“芙蓉”所寄托的情感 D.小组合作，讨论诗歌的离别之思，仿写诗句【答案】B 24、在教学茶馆一课时，教师为学生播放茶馆的电影，让学生对照剧情与课文完成教学。对这一教学资源的分析错误的一项是（）。A.基于茶馆作为剧本是为演出服务的文体特点，应让学生自排话剧进行表演，比使用电影直接展示给学生效果更要突出 B.基于剧本人物众多、学生单纯通过阅读课本理解人物耗时耗力的情况，通过观看电影表演的形式能够让学生形象区分、理解各色人物特点 C.由于地区方言的原因学生对人物语言的北京风味可能较难体会，使用电影这一教学资源，能使学生在视觉、听觉上更为直观地感受茶馆的京味 D.结合茶馆电影这一教学资源，能够让学生直观体味茶馆情节上的过渡与衔接、转呈与高潮、人物内心的喜怒哀乐等【答案】A 25、下列贯串必修、选择性必修和选修三个阶段的学习任务群是（）A.学术论著专题研讨 B.当代文化参与 C.中国革命传统作品研习 D.汉字汉语专题研讨【答案】B 26、某教师在教授鲁迅的短篇小说祝福时，为了让学生从时代背景出发，体会祥林嫂命运的悲剧性，分析封建社会女性悲惨命运的原因，引导学生进行课外比较阅读。以下符合要求的是（）A.药 B.明天 C.孔乙已 D.狂人日记【答案】B 27、阅读某教师的课堂回忆录（片段），按要求答题。A.该教师在设计教学的过程中过于主观，没有发挥学生的自主学习能力 B.运用了多媒体教学，创设了山水美景的情境，有助于帮助学生理解文章的主题 C.教学时用单纯的美景和轻柔的乐曲奠定了课堂恬静的氛围，剥夺了学生阅读课文的初体验 D.课堂教学安排是由“景”到“人”再到“情”，层层递进，符合学生的认知规律【答案】D 28、教师组织学生围绕“以儿童、少年的故事为题材的作品”主题进行探究活动，并列举了相关主题的作品供学生参考阅读。下列作品不适合的是（）。A.鲁迅从百草园到三味书屋 B.冰心小桔灯 C.阿城溜索 D.林海音窃读记【答案】C 29、某教材必修（2）第一单元的选文为荷塘月色故都的秋和囚绿记。对这个单元的教学目标定位不准确的是（）A.体会作品描述的美景，进入审美境界 B.反复朗读优美的段落，提高鉴赏能力 C.把握作品独特的艺术构思，品味隽永的语言 D.感受作品情感，理解作者对社会现实的批判【答案】D 30、阅读琵琶行的教学反思片段，按照要求答题。A.朗读是帮助学生理解诗歌内容的重要教学方法 B.朗读需要有层次，对内容的理解须由浅入深 C.诗歌教学需要关注学生的需要，引导学生进行品读 D.课堂需要互动，而互动的方式就是提问【答案】D 31、阅读某写作教学论文片段，按照要求答题。A.发挥学生的独特性思维，有助于提高学生的写作能力 B.认真思考辨析作文立意，学会在作文中使用正反事例 C.传统意义上的作文立意，并不完全都属于正确的立意 D.将严谨思维运用于写作，进一步完善学生的创新立意【答案】D 32、外国文学名著阅读课上，教师向学生介绍了巴尔扎克的高老头，引导学生自主阅读，并请学生总结高老头的结局。下列总结正确的是（）。A.高老头得到女儿的侍奉，颐养天年 B.高老头认清女