新北师大版五年级数学下册《相遇问题》说课稿

《相遇问题》说课稿 一、说教材 1、说教学内容 《相遇问题》是小学数学新北师大版五年级下册第七单元“用方程解决问题”中的第二课。 2、说课标 课标要求学生能结合简单的实际情境，用方程表示情境中的等量关系，能用等式的性质解方程。 3、说教材 《相遇问题》这节课的教学是学生在掌握行程问题基本数量关系的基础上，理解相遇问题的运动特点、数量关系和解题思路，并能解答简单的相关问题。原来人教版的教材在学生理解了相遇问题的基本特征之后，分了两个步骤： ①已知两物体的运动速度和相遇时间，求路程。 ②已知两物体的运动速度和路程，求相遇时间。而新课程改革理念下的北师大版教材直接进入第二步骤的学习，在这内容上有了一定的跨度，对学生的学习能力有了更高的要求。 本课教材让学生具体的情境中，通过简单的路线图等方式呈现了速度路程等信息。然后要求学生根据这些信息去解决4个问题： （1）估计两人在何处相遇。 （2）用方程解决淘气和笑笑出发后多长时间相遇。 （3）改变了淘气和笑笑两人的速度后，再次用方程解决出发后多长时间相遇。 （4）举出生活中可以用类似的等量关系列方程解决的其它情境。 4、说教学目标 本节课的学习目标： （1）我能结合图分析简单行程问题中的数量关系，提高列方程解决问题的能力。 （2）我能理解相遇问题的特点，根据速度、路程、时间的关系求相遇时间。 5、说教学重难点 教学重点：理解相遇问题，求相遇时间。 教学难点：根据等量关系式列方程解决行程问题。 二、说教法学法 1．说教法 这节课我们采用了情境教学法，动手操作法，自主探究法，预设与生成的方法让学生感受到数学的魅力。课堂上我们有意设计了一个小小的活动，突破了难点，让学生在活动中进一步理解“同时”这一词，更加明确所用时间是相同的。 2．说学法 本节课我设计了四个活动，通过学生自学，对学，群学不仅掌握了列方程解应用题的方法，而且明白了知识的形成，也培养了学生自主探究，提出问题，分析问题的能力。 三、说教学过程 （一）在创设情境，复习导入环节 1、我们创设了一个情境，让一个学生走到教室前面，其他学生提出有关走路的数学问题，学生自然而然地提出了有关路程、速度和时间的相关问题。紧接着老师追问：你一分钟大约走多少米？学生回答后，紧接着又让学生提问：10分钟走多少米？轻松地复习了路程=速度×时间这一数学关系式。 2、根据路程、速度、时间三量间的关系出了三道应用题，让学生快速地回答。其中：每分钟走80米，x分钟走（ ）米，这一题的设计为本课的列方程解题做好了铺垫。在此基础上，老师揭示课题，出示目标。充分调动了学生的学习积极性。 （二）在自主解疑，合作探究环节 我们首先设计了一个活动，让学生对子用动作或语言表示“相对，同时，相遇”这三个词，充分调动了学生的肢体语言，让他们说说自己的理解，充分培养了学生说的习惯。作为相遇问题中的重要概念，以往教师在处理同时、相对、相遇这几个关键词时，都是借助多媒体课件在声、光、形、色上的优势，直接向学生一一演示。 课堂上却没有花哨的课件演示，而是让学生自己读，想这些关键词，并通过动作或语言真实地展现自己对数学概念的原始理解状况。老师又及时设计了一个问题：张三李四同时从家相对走来，8时出发，8.05分相遇，张三走了几分钟？李四走了几分钟？他们两人同时一共走了多少分？ 老师故意设计这个陷阱，面对学生的回答没有急于给出明确的判断，而是让学生自己通过讨论去辨析；碰到理解的紧要处，就组织学生通过再一次表演来分析、领悟，在活动中让学生的体验更真实，理解更深刻。 1、自学例题 老师出示自学提示，大胆放手，让学生根据提示充分读题，提取信息，培养了学生在数学课上读的习惯。学生在理解了题意的基础上借助学具对子表演。然后老师用课件进行了展演，让学生从实物、线段图中充分的理解了相遇问题的特点。 2、提出问题，合作解决。 紧接着老师设计了两个问题， （1）两人一分钟走了多少米？2分钟，3分钟呢？并给了学生充分的时间思考。在组织学生交流的环节，让学生展示自己不同的方法及算理。 （2）当两人相遇时，他2人走的路程和总路程有什么关系？先让学生自己思考，然后小组讨论，最后全班交流，得出淘气走的路程+笑笑走的路程=总路程这一等量关系式。之后老师追问：相遇时，怎么求淘气和笑笑走的路程。最后放手让学生自己尝试解答。 （三）在展示交流，精讲点拨环节 学生答题过程中老师巡视，发现不同的方法让学生去板演。 1、学生展示学生展示不同的方法，并进行讲解，让学生充分说出自己的思路及解题过程。在这一环节，学生进行了充分的互动，有质疑，有解疑，有纠错，有评价，有反馈，。 2、教师根据学生的方法及时利用多媒体进行演示，让学生更加直观的理解不同的解题思路。然后变换题中的条件，让学生自己列方程解答。 3、说一说生活中那些情境也可以用类似的等量关系式解答，这一设计让数学回归生活，加强了数学与生活的联系。 （四）在达标检测，强化巩固环节 老师以课本为主，让学生完成课本练一练的2,4基础题。又进行了拓展，出了一道稍有难度的题进行拓展练习。既巩固了基础，又做到了分层优化。 （五）在小结评价，自我反思环节 让学生说说本节课的收获，可以是学习上的，也可以是习惯上的。让学生进行了自我反思，反思自己的不足，加以改正。 4