课题开题活动简况范文五篇

课题开题活动简况范文五篇 课题开题活动简况篇1 　　一、课题研究的背景 　　随着多媒体辅助教学手段的广泛应用，在语文课堂上，语文教师已不再重视板书。甚至上课不写一个字，只用鼠标一路点击，一堂课就结束了。久而久之，没用多媒体课件上课，教师也不再使用黑板。即使用板书，也毫无章法，一堂课下来，黑板上杂乱无章。学生得不到规范化书写的示范，对课堂内容无法把握，更得不到潜移默化的熏陶。因此，研究此课题能引起语文教师对板书的重视，使这项传统的教学手段更好地服务教学。 　　二、课题研究的意义 　　1、提高语文教师的基本素养。板书对于教师来讲是一项基本功，对于语文教师来讲更是如此，规范、工整、美观的书写更能展示教师扎实的基本功；精巧的板书设计更能显示语文教师对教材的驾驭能力。 　　2、有助于教师把握教学内容，有利于学生把握知识技能，从而提高课堂效率。优秀的板书设计必定是在深入研究教材的基础上完成的，课堂上，随着板书的逐步呈现，教学思路、知识体系、文章结构、文章思想内容、文章美点一一展现在学生面前。学生对课堂教学内容的把握也就更容易，教学的效率自然会得到提高。 　　3、对学生起到良好的影响与熏陶作用。语文教师长期坚持规范、工整、美观的板书，对学生能起到耳濡目染的熏陶，学生也会模仿老师的书写，从而使学生的书写更加规范、工整。 　　课题名称的界定和解读 　　1、板书设计是指教师上课前制定的在黑板上书写的计划，包括内容和形式两个方面的设计。它运用教学直观性原理，根据教学目标、教学内容、教学对象的不同，精心构思，以精要、形象、醒目、简洁的文字或图形显示在黑板上，帮助学生更好的理解教学内容。它是教师在教学活动中必用的教学手段之一。本课题主要研究中学语文教学中的板书设计。 　　2、艺术性是指人们反映社会生活和表达思想感情所体现的美好表现程度。那么，语文教师板书设计艺术是指语文教师在板书设计的过程中体现的美好表现程度。它主要包括板书布局艺术、板书书写艺术、板书构思艺术。语文教师板书设计艺术水平的高低显示了语文教师的基本功和对教材的驾驭能力。 　　3、研究方向和角度。本课题从语文教学板书设计的基本原则和基本方法出发，力求通过学习、讨论、实践，着重探索语文教学板书的布局艺术和构思艺术。 　　课题研究的步骤和举措 　　第一阶段开题阶段（20__年3月—20__年5月）选择课题，申请立项，搜集资料，完成开题报告（负责人：董__） 　　第二阶段研究阶段（20__年5月—20__年11月底） 　　1、研究初期（20__年5月—20__年6月）完成当前本校语文教师板书设计水平及现状调查（座谈、问卷调查；贺__老师负责），语文板书设计基本原则和基本方法学习（制作课件、座谈交流；董贵钰负责），语文板书设计案例交流（语文教师自己设计板书并附设计说明；参与教师均完成此任务）。 　　2、研究中期（20__年7月—9月）板书设计艺术研究。主要完成以下任务： 　　（1）板书布局艺术探索。参与研究教师认真研究板书的布局艺术，写出小论文，并附自己板书设计案例和设计说明。（康__老师负责） 　　（2）板书构思艺术探索。参与研究教师认真研究板书的构思艺术，写出小论文，并附自己板书设计案例和设计说明。（张__老师负责） 　　（3）中期汇报。准备汇报材料（前段研究工作记录资料以及汇报ppt课件；董__负责） 　　3、研究后期（20__年10月—20__年11月）参与研究教师撰写论文，参与研究教师汇报课。（参与教师均完成此任务） 　　第三阶段结题阶段（20__年12月）收集整理研究资料，完成结题报告。（董__负责） 　　课题成果的预期和呈现 　　课题成果的主件为结题报告，附件预计包含以下内容：语文教师板书设计水平及现状调查问卷及报告、语文板书设计基本原则和基本方法学习材料、语文板书设计案例、板书设计布局研究小论文、板书设计构思技巧小论文、汇报课板书设计及说明、板书设计艺术研究论文。课题开题活动简况篇2 　　一、课题研究的背景和意义 　　教学语言的运用是一门艺术，恰当的语言能够激发学生学习的热情，激励其前进。苏霍姆林斯基指出：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”对于课堂评价来讲，评价语言质量的高低不仅影响着学生的学习效果，更关系到学生的终身发展。课堂评价是师生情感交融的无形通道,是促进知识建构的有效阶梯。心理学表明，当学生某种良好的行为出现后，如能及时地得到认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更层次需要作出积极努力。 　　在实践过程中，不难发现当前的小学数学课堂教学中评价语言还有许多不尽人意的地方: 　　1、评价语言过于贫乏。教师的课堂评价总是“很好”、“真棒”、“好极了”等语言。 　　2评价语言夸大其词。“棒、棒，你真棒”的夸奖声。一些简单的问题，也会掌声雷动。 　　3、评价语言过于苛刻，对于学生回答的答案与自己预设的不一致时，教师不仅没有给予肯定和引导，反而给予讽刺意味的消极评价。 　　4、评价语言含糊敷衍。学生回答问题时，常出现矛盾或不确切的情况。对于学生模棱两可的答案，教师常常会把问题抛给学生讨论，或者干脆就不了了之。而对于回答错误的学生，或学生回答得不太准确时，教师一般都置之不理，或者含糊的给予评价。 　　针对现今课堂中教师评价用语存在的一些弊端，改变教师评价观念，把握评价的时机，合理的、充分的运用课堂评价语言的魅力，及时的激励和调动学生的学习积极性，提高课堂教学的效率，促进学生的全面发展和个性发展。使数学课堂呈现勃勃生机，充满活力。 　　二、课题名称的界定和解读 　　课堂评价用语是指在课堂教学这一特定的时空范围内,教师以口语形式,对学生在课堂内的表现做出的即时反馈性评价。评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。它具有针对性、指向性,是旨在影响学生学习行为的教学言语。小学数学教学评价除了具备一般课程评价的特征外，还受小学数学独特的学科性质和小学数学教学发展水平的影响，在评价目标、评价内容、评价标准、评价类型、评价分析等方面都表现出其独特之处。评价的方式也有多种：师生评价、生生评价、自我评价等等。 　　本课题研究以考察目前小学数学课堂评价用语的现状作为探讨的起点，旨在通过调查当前小学数学课堂评价用语的现状，分析其特点，对不利于学生发展的课堂评价用语提出针对性的改进建议，对已有的良好课堂评价用语经验进行总结，并对今后小学数学课堂评价用语提出策略性建议，以此来更好地促进学生发展。课题开题活动简况篇3 　　（一）研究课题题目 　　小学数学课堂教学有效评价典型案例研究 　　（二）研究内容 　　1.解决当前小学数学课堂教学中教师不善于评价的基本现状，以城市学校与城镇学校小学数学课堂教学教师评价的现状作比较，分析异同，制定切实可行的课题研究实施方案。 　　2.制定调查问卷，做好调查问卷发放，回收，分析，为解决我市当前小学数学课堂教学有效评价中存在的问题提供依据。 　　3.通过听评课活动，总结、提炼、分析善于评价的优秀小学数学教师优质课例。把典型的规律找出来，加以总结和提炼形成经验交流材料。 　　4.收集整理案例集。主要汇集不同课型，不同内容，不同学习对象和不同教学方法和策略的课堂教学典型案例集为有效课堂教学评价提供范式，形成有价值的关于课堂教学有效评价的经验文章。 　　（三）研究方法 　　1.问卷调查法：对课堂教学评价现状进行问卷调查、分析、研究，建立课题实验的现实基础。 　　2.文献法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效课堂教学评价的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。 　　3.行动研究法：及时记录在课堂教学过程中来自教师、学生在相互评价过程中的典型案例。 　　4.经验总结法：运用经验总结法来构建开放的、多元化的、有效的课堂评价实施策略，并总结出一些具有普遍认同的评价经验和典型案例。 　　（四）课题组织机构、人员分工及进度安排 　　1.课题组织机构。 　　（1）课题指导组由五位专家组成：赵晓云程玉林王斌王能举刘廷琴。 　　（2）课题研究组：主持人：李志 　　成员由10位有过课题研究经历的一线骨干数学教师组成：罗龙飞，吕蒙，何昌斌，徐新勇，王家强，王晓君，张远珍，梁言，郭良，贾从先。 　　2.课题参研人员分工。 　　（1）划分5片区协同研究。为便于开展课题研究工作，提高工作的实效性，将参研主要成员划分为5个片区，分片区开展教学、教研活动。 　　安康城区组组长：徐新勇副组长：王家强成员为曹永波、赵亚梅、梁言、郭良和市一小、汉滨小学、安康高新一小骨干数学教师。 　　平利片区组长：吕蒙副组长：熊芳，成员为平利县池一小骨干数学教师。 　　旬阳片区组长：罗龙飞副组长：何昌斌，成员为夏正、旬阳县池小学、白河县小双小学优秀数学教师。 　　石泉片区组长：张远珍副组长：贾从先，成员为石泉县池一小，池二小优秀数学教师。 　　岚皋片区组长：王晓君副组长：叶青，成员为岚皋县池一小优秀数学教师。 　　（2）明确片区课题组长及组员工作职责。 　　①自己做好研究工作。 　　②指导组员做好研究工作。 　　③组织片区教师定期开展与课题相关的教研活动。 　　（3）制定片区课题组长及组员工作要领。 　　第一阶段，准备阶段。组建课题小组，建章立制，合理分工，召开开题会，进行开题论证，完成开题报告。（20__年11月-20__年12月底前） 　　①制作问卷。第一、第二片区制作教师关于课堂教学评价方面的调查问卷；第三、第四片区制作学生关于课堂教学评价方面的调查问卷；第五、第六片区制作学生家长关于课堂教学评价方面的调查问卷。其中教师问卷不少于40道题，学生问卷和家长问卷题数不少于30题。所有问卷内容均涵盖教师课堂教学评价的全部，但要能够体现当下课堂教学评价的基本现状。同时为了方便被调查对象答题，题型主要以选择题为主，适当涉及简答。 　　②发放问卷。12月20元月1号为集中发放问卷日。要求向所属片区全体数学老师及学生和学生家长各100名发放调查问卷。 　　③分析问卷。元月10日之前完成。 　　④根据问卷分析确定研究主题，修订实施方案。 　　第二阶段，实施阶段（上）。根据问卷调查结果分析思自己的课堂教学评价，确定中期研究的课题目标，召开中期课题研究馈会，为撰写中期报告做准备。（2016年2月底前完成） 　　①每人提交一篇高质量的有关课堂教学评价前后对比方面的论文。 　　②召开网上心得交流研讨会，择优上传坊网络平台。 　　③收集片区内数学教师提交的案例或思文章，并对照课堂教学实际进行检验。 　　④交流课堂教学检验的结果，并撰写心得体会。 　　⑤筛选有价值的心得体会上传工作坊网络平台，为广教师转变评价观念，提高评价意识提供文字依据。 　　第二阶段，实施阶段（下）。将收集到的课堂教学有效评价典型案例进行分类整理，形成有效的，科学的，合理的检索目录，类别释注，筛选结集等工作。力争提炼出1-2篇有价值的经验文章进行发表，同时撰写中期报告。（2016年3月底之前完成） 　　①通过第一阶段的研究总结一下自己以及同伴的课堂教学评价特点。 　　②通过对比自己和同伴课堂教学评价的前后变化，写出体会文章，总结经验方法。 　　③筛选有价值的体会文章，择优上传坊网络平台。 　　④在上传的诸多文章中选择一篇有价值的能够体现自己课堂教学评价风格和特点的文章予以发表。 　　⑤开展中期课题研究馈会，各片区负责人员就课题中期研究进展情况进行交流汇报。 　　⑥总结中期研究的成果，完成中期研究报告。 　　第三阶段，总结阶段。准备结题材料，提交课题“成果鉴定书”和结题报告，完成结题工作。（20__年4月-5月底之前） 　　①明确课题终期研究目标，落实终期研究任务。 　　②对于典型案例归类整理，查漏补缺。把研究的重点放在梳理，完善和提炼上。 　　③准备课题结题前的陈述材料。 　　④按时结题，召开总结会，为后续的