三篇语文老师个人计划范文

精品文档 三篇语文老师个人方案范文 语文老师个人方案1 本学期，我任教七年级语文。苏教版语文教材，表达了以人为本的教育观点，充分显示了语文的特性，是培养适应现代社会需要的高素质的现代公民的很好的教学工具。为很好地完成教学育人的任务，全面进步学生的文化修养素质，特制订如下计。 一、教材分析^p 这册课本以语文与生活的联络为线索，按人与自然、人与社会、人与自我三大版块组织单元。每个单元包括阅读与综合性学习、协作、口语交际三大局部。 这六个单元分别是：亲近文学，多种文学体式；金色年华，童年故事和成长经历；民俗风情，地方色彩浓重的文学作品和抒发思念之情的诗歌；多彩四季，描写春夏秋冬的绚丽风景；关注科学，科学文艺作品启迪思想；奇思妙想，生动的童话意义深化。 每个单元又分为四个版块：阅读、诵读欣赏、写作、语文理论活动或口语交际。阅读局部，在每篇课文的练习中，就有写作练习、口语交际练习和小型综合性学习活动。同时，综合性学习、写作、口语交际局部，也不乏阅读练习，搜集、挑选、整理资料是大量的，占相当的比例。其中每个单元的诵读欣赏、写作和口语交际〔语文理论活动〕与该单元的阅读课文是交融在一起的，并且安排了名著推荐与阅读和相应的专题，读、写、听、说相辅相成，整体推进，形成综合理论系统。这个综合理论系统是开放的，富于弹性的，充满活力的。 七年级上教材不同于八年、九年级课本的最明显的区别是该册文言诗文并没有采取相对集中的编排方式，而是按照一定的主题穿插在每个单元中。这种编排方式，对于刚刚接触文言文的学生来说，可以降低难度，增加兴趣，而且便于文白对照着学。这本教材在全书最后增加了附录。附录分为三局部：应用文例如，名家书法赏析，字词表 。 二、学期目的 1、思想目的： 在联络生活的根底上，能有序地全面进步学生的语文素养，增强学生正确理解和运用祖国语言文字的才能，开展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯，并努力开拓学生的视野，注重其创新精神的培养，进步文化的品位和审美情趣，培养学生社会道德，使之具有较安康的开展逐步形成健全的人格。 2、知识目的： 懂得记叙文的根本知识，能运用根本知识来阅读，分析^p 简短的记叙文。加强朗读背诵的才能，增强语感，积累语言。 3、才能目的： 通过学习掌握一定的学习方法，养成习惯积累一定的词汇，能把内心的情感、思想，通过语言文字表达出来，学会对生活的观察和分析^p 、表达。 三、教学重点 教学重点： 本册的教学重点是：体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受，体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的；体会【关键词】：^p 句在表情达意方面的作用，并围绕“祖国在我心中”这个专题进展综合性学习，增强对祖国的热爱之情；学习如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美妙情感；注意把握主要内容，还要联络实际，深化考虑；认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义深化的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，并继续学习描写人物的一些根本方法；开展搜集诗歌、欣赏诗歌、朗读诗歌等活动，并试着写一写诗歌；继续练惯用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写详细的；注意体会课文表达的感情，欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，还要学习作者展开联想和想象进展表达的方法。 四、进步教学主要措施 1、认真学习洋思中学和杜郎口中学的思经历，落实我校“导、学、议、练、梧”教学根本形式，进步语文教学质量。 2、充分发挥备课小组团结协作的力量，加强集体备课。 每周集体备课一次，讨论教材及教学中的问题，交流教学心得。统一教学进度和教学重点、难点；统一各种资料；统一大小考试；发挥集体备课的力量，力争使我们的老师授课才能在同一起跑线上，从而进步初一语文教学的整体程度。 3、学生作业做到精心设计、科学、适量。 4、开展古诗文背诵、名句积累，等系列活动，进步学生学习语文的兴趣。 5、坚持每周一次的作文训练，并坚持认真批阅。 6、抓语文课外阅读习惯的养成。保证每周的课外阅读时间，并对摘抄积累作出细那么要求。 语文老师个人方案2 一、指导思想 确立“以人为本”的教育理念。以“进步自我”为关键，学习先进的教育教学理念并转化为实际教学行动。倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面进步学生的语文素养，培养创新精神和理论才能，促进学生的全面开展。注重语文知识和才能训练相结合，把素质教育放在首位，联络学生现实生活，加强语文理论，积极进展教学改革，并且落实到实际的教学工作上。同时，在教学中真正做到减轻学生的课业负担，强化教学中的质量，由易到难，由浅入深，努力把握好语文教学的特点，培养学生的听、说、读、写才能，表达语文教学中的双基要求。引导学生开发潜能，学会学习，掌握学习方法，养成良好的语文学习习惯。 二、教材分析^p 〔一〕本册教材的根本构造 本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例〔精读课文、略读课文、考虑练习、阅读链接、资料袋〕、词语盘点、语文园地〔口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等〕。 〔二〕本册教材的教学目的 1、认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。 2、会使用字典、词典，有独立识字的才能。能用钢笔纯熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4、体会课文中【关键词】：^p 句表达情意的作用。 5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。 6、养成读书看报的习惯，并与同学交流图书资料。 7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比拟清楚、比拟详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。 三、学生情况分析^p 全班共xx人，其中女生xx人，男生xx人。全班学生聪明活泼，兴趣广泛，积极进取，仁慈得意，尊敬师长，团结同学，乐于助人，班级荣誉感强。各科成绩居年级前20名的共10人，是年级倒数10名的共2人，需要帮助进步学习兴趣，弥补学习根底，进步学习成绩。局部学生学习活动比拟被动，胆小，做事磨蹭，懒散，说得漂亮，做得有限，是言语的巨人，行动的矮子，需要进一步激发学习动机，进步学习活动的主动性和积极性，进步学习效益，办事效率。学生家长普遍关注孩子的全面开展，配合学校教育。大局部学生思维活泼，但是语文听说读写看的根底很不扎实，特别是写的根底，需要设法加强。 四、教学措施 1、以学定教。摒弃以往的以教参为主，按教参所提供的步骤按部就班地进展教学。下功夫熟悉教材，备好学生，结合学生阅读的心理，联络学生已有的知识点，设计教学环节，确立教学重点、难点和目的，找准每堂课的“切入点”，引导学生进展扎实的语言文字的根本功训练。 2、以学生为本，明确学生是学习语文和自主开展的主体，尊重每一个学生个体的学习根底和学习方式，关注他们的个体差异和不同的学习需求，相信每一个学生的学习和开展的潜能，保护学生的好奇心和求知欲，充分发挥学生的主动意识和进取精神。要努力创设出一种平等、宽松的课堂学习气氛，使每一个学生都能感受到自主学习的愉悦，不但有充分展示自我学习成果的时间和时机，而且还敢于和其他同学及老师剧烈地争论，真正表达出“学习的主人”的尊严，使学生可以很投入地去学。 3、创设情景，激发学生的学习兴趣。课堂中要通过声情并茂的朗读、扣人心弦的#工作方案# 导语、绘声绘色的演讲、多媒体手段的恰当运用、课本剧的表演指导等有效的情境创设，使学生爱学。 4、重视学法的指导，有方案地在三个层面上进展：一个是一般意义上的学习方法，例如观察的方法、记忆的方法、想象的方法、思维的方法等；一个是语文学科学习的根本方法，例如阅读的方法、作文的方法、识字的方法等；一个是详细的语文知识点的学习方法，例如给文章划分段落的方法、归纳主要内容的方法、学习古诗的方法等。使学生可以自主地学。 5、继续进展小组合作学习的探究。课堂受骗学生对某个问题有了一定的认识但还不会面、不深化时，可引导学生分组研讨，调动学生的参入积极性，使学生在探究中互相启发，互动地学，也使得学生对语文产生浓重的兴趣。 6、课堂上要少讲多读，甚至可以以生读带师讲，把读的权利还给学生，让语文课堂里传出朗朗的读书声。通过多种形式的读，使学生在读中理解文章内容，感悟表达技巧，积累运用语言。 7、合理地设计家庭作业。少布置一些以抄写为主的作业，多设计一些开放性的，需要学生主动去探究、搜集、整理、获取信息，等到考虑性的、积累性的作业。 8、坚持不懈地抓好写字教学。充分利用每天的20分钟，从学生的坐姿、执笔姿势；从每一笔，每一划在田字格时的位置；从汉字的间架构造等入手，有方案地在田字格里认真指导学生书写。使学生逐步掌握各类汉字的书写规律，进步对汉字的审美观。另外，还要通过多种评价手段，进步学生的练字热情。使学生养成提笔写字就要认真的良好习惯。 9、做好大阅读及语文理论活动方案，按照方案扎扎实实地开展丰富多彩的语文理论活动；重视学生阅读的指导。对于学生在自主阅读阶段发现的问题，产生的疑惑，老师要鼓励他们大胆提出。对于字词一类的问题，可启发学生通过查找工具书或联络上下文、联络生活实际等方法寻找答案；对于那次要的或粗浅的理解层面的问题，可顺势再抛给其他学生，一起讨论，帮助解决；对于那些重难点问题，老师要运用多种方法启发诱导，例如比拟法、联络法、背景介绍法、演示实验法、朗读领悟法等，使学生从不同的角度深化考虑、讨论、交流，最终获得满意答案。课外，要拓宽语文教育的渠道，引导学生在自然、社会的广阔天地中学语文，用语文。 10、认真地进展写作的教学。教育学生注意留心周围事物，教学中还要给学生创造一些写作的素材，写出自己的真情实感。加强写作前的指导，重视评后师生的心语，使学生能从师生对话式的评价中体验成功的喜悦，找出努力的方向。 11、对学生的学习行为进展多元化一体评价，不断激发学生自主学习意识、增强自主学习内驱力。 五、扶优辅后方案与措施 优生：xx等，他们学习积极主动、有一定的学习方法，听说读写看各方面根底比拟扎实，课外阅读面广，习作才能较强。 后进生：xx等，他们学习根底差，反响较其他孩子要慢，阅读与习作才能较差，家长从不过问或是不知从何下手，但他们都爱集体，乐于为集体效劳。 〔一〕优等生： 1、拓展课外阅读量，拓宽知识面，促进其才能持续开展。 2、鼓励参与班级管理，自发组成各种兴趣小组，指导其他同学学习。 3、鼓励多作读书笔记，多写小练笔，多在论坛上发表自己的习作，培养习作兴趣，进步习作才能。 〔二〕学困生 1、教给适宜的学习方法，提醒其专心学习，多为他们创设发言的时机，鼓励不怕困难，尽力而学。 2、作业有错面批面改，直至理解为止。 3、参与班级管理，发扬其优点，让其有成功的喜悦，以进步学习积极性。 4、与家长多交流，争取家长的配合与支持，共同催促孩子的学习。 语文老师个人方案3 一、全册教材分析^p 本册教材主要由四局部内容组成，即“习惯”、“识字”、“课文”和“练习”。 “习惯篇”共有5页彩色插图，旨在遵循儿童认知规律和母语学习的规律，积极开发学生的早期阅读，努力培养学生良好的阅读习惯，为学生的开展奠定根底。 “识字写字”安排了两个单元，每单元4课，共8课。本册教材继续采用“识写分流，多识少写”的方法安排生字。本册共安排生字406个，其中要求写的为276个，另外的130个生字只认不写。所谓“只认不写”，是指读准字音，认清字形，能初步结合词语理解字义，能在口头表达时运用，只是不要求默写而已，比以往的“二类字”要求要高。这样安排既能让学生多识一些字，不至于拖阅读和写话的后腿，又不会增加