双减背景下初中数学作业布置优化减负增效策略分析资料

双减双减背景下初中数学作业布置优化减负增背景下初中数学作业布置优化减负增效策略分析效策略分析双减政策的提出旨在为降低学生当前的学习压力，因此在这一背景影响下教师需要根据双减政策的实施内涵落实减负增效的教育原理，加强对学生作业布置模式的优化力度，多方面的考虑学生当前的学习特点，让学生能够在教师所布置的作业中减少自身的压力，感受到学习初中数学的乐趣。国家为了切实提高学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（简称“双减”）。从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。“双减”的减负，作业量的减少是当务之急。基础教育大部分学生的书面作业量，确实是过多过重。但作业的减负，也不能只是一个简单的“量”的调整，作业，在整个教育教学的过程中，与课堂一样，有着十分关健的作用。如何既要减轻学生的作业负担，又能真正“减量增质”，在优化作业的过程中，不断提升教学质量，这确实是值得我们努力探索实践的重要课题。作业是教与学相联接的一个重要环节，学生通过作业，预习、复习、理解、巩固在课堂中所学的知识与技能，同时，做作业的过程，也是学生不断生成自己的学习素养、规范、习惯和方法的路径。一、设置差异性的作业层次教师在传统初中数学教学课堂中，为学生布置作业时，是面对全班同学而开展的，但是一部分学生存在的基础能力较差的问题很难快速的完成，教师所布置任务会无限延长学生做作业的时间，使学生没有充足的课后时间，甚至是会影响学生的正常休息，因此教师在班级教学中需要设置差异性的作业层次。教师按照不同学生的理解能力和认知能力，为学生布置不一样的作业内容，让学生能够根据自身的理解能力来进行问题的解答，以此来提高课堂教学的效果。教师要设置不一样的作业目标，让学生以这一方向为主完成教师所布置的任务，真正的满足减负增效的教育要求。例如，在为学生讲解七年级上册“相交线与平行线”时，在对基础较强的同学进行作业布置时，除了要让这部分学生掌握基本的知识之外，教师还可以为学生布置综合性的例题，其中包含了相交线和平行线的知识，让学生进行拔高性的练习，对于基础能力较差的同学教师可以为学生布置判断题和填空题，或者是让学生背诵课本中有关相交线和平行线关系的相关内涵之后，再为学生布置一些简单的题目来进行日常的解答。教师在设置层次性作业布置模式时，也要为学生布置一些中等题目，这样一来，当基础能力有待提高的学生做完自己的作业之后，还可以通过这一部分内容来进行良好的拔高训练。另外一些基础能力较强同学在完成拔高作业题目之前，也可以通过练习中等题目来达到良好的知识巩固效果，通过设置不同层次的作业形式，使学生能够在自己的理解范畴中完成教师所布置的学习任务，使学生能够在做作业时有所收获。二、多元化题目的设计在双减背景下，教师在丰富课堂学习的内容之后，要将课堂和课后作业进行相互的连接，为学生布置趣味性和适量的内容进行练习，不断的深化学生当前的记忆，逐渐的提起对课堂学习的兴趣和积极性。例如，教师可以布置多元化的题组，在为学生讲解八年级上册“统计图”时，教师可以让学生统计家族成员的身高，或者是班级中学生的身高等等，之后再通过不同颜色的统计图形象的表示这些数据，通过统计数据的整合，让学生能够把握各个数据之间的关系，还有助于深化对统计知识的印象。其次在布置作业时可以融入生活性的作业，适当提高学生数学应用意识，学生在学习班统计之后，教师可以让学生调查一个十字路口的车流量和表示顾客门口的客流量等等，让学生通过日常生活实践制作出相对应的分析和统计表，真正做到学以致用，以此来提高学生当前的学习效果。在布置作业后，教师要做好严格的审核，避免学生出现偷懒的情况，逐渐的提高学生当前的学习水平。双减政策的提出对初中数学的要求在持续增加，在这一背景下教师要积极的转变自身落后的教育理念，考虑学生当前的理解能力，适当的减少学生做作业的时间，以提高作业质量为主，为学生布置不一样的学习任务，让学生能够在课后中掌握正确的学习方法，真正的满足减负增效的要求。