最新教师资格之中学教育知识与能力题库题库各版本

最新教师资格之中学教育知识与能力题库题库各版本 第一部分 单选题(50题) 1、教育活动的出发点和归宿是（　） A.教育方针 B.教育规律 C.教育目的 D.教育制度 【答案】： C 2、作为一种培养人的社会活动，教育有其自身的规律，在特定的时期，教育存在“超前”或“滞后”的现象。这说明教育具有() A.永恒性 B.民族性 C.相对独立性 D.历史性 【答案】： C 3、学生希望得到教师在学习、生活、人生等方面的指导，希望教师能与他们分担痛苦与忧伤、欢乐与幸福，这体现了教师的( )角色。 A.管理者 B.示范者 C.朋友 D.传道者 【答案】： C 4、根据马斯洛的需要层次理论，人最基本的需要是() A.生理需要 B.安全需要 C.归属与爱的需要 D.尊重需要 【答案】： A 5、班级授课制的实施在我国始于（ ）。 A.唐代 B.清末 C.民国初期 D.新中国成立 【答案】： B 6、初二(3)班的许多学生在一次英语考试中成绩都不是很理想，情绪低落。班主任为了缓解这种气氛。带领学生去溜冰，学生在一次次的跌倒后又一次次地站起来，丝毫没有沮丧。班主任借机告诉学生：“学会溜冰尚且经历无数次的摔倒才能成功，更何况复杂的学习呢”于是学生们又信心十足地投入学习中。班主任主要运用了哪种德育方法() A.榜样示范法 B.实际锻炼法 C.道德修养法 D.品德评价法 【答案】： B 7、(　)是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。 A.教育方针 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目标 【答案】： C 8、关于团体心理辅导的论述，错误的是(　)。 A.团体心理辅导活动可细分为团体心理咨询与治疗、团体心理辅导、团体心理辅导活动等 B.团体心理辅导工作效率高，是适合学校的心理健康教育工作形式 C.团体心理辅导活动适合有较严重心理问题的学生，活动的主持者应受过相应的训练 D.团体辅导是一种一对多的心理辅导方式 【答案】： C 9、2012年单项选择：学校教育中，学生对客观世界的认识主要借助（） A.生产经验 B.生活经验 C.直接经验 D.间接经验 【答案】： D 10、下列哪种理论可以解释前摄抑制现象？（ ） A.痕迹衰退说 B.动机说 C.同化说 D.干扰说 【答案】： D 11、标志着课程论作为独立学科出现，也是教育史上第一部课程论的专著是() A.斯宾塞《教育论》 B.杜威《儿童与课程》 C.博比特《课程》 D.泰勒《课程与教学的基本原理》 【答案】： C 12、教师成熟的标志是自觉关注（　） A.教师 B.生存 C.学生 D.教材 【答案】： C 13、中学生随着身心的迅速发展，开始积极尝试脱离父母的保护和管理，渴望自己的行为像成人，不愿意被当做孩子看待。这提供这说明中学生心理发展具有（ ） A.平衡性 B.独立性 C.闭锁性 D.动荡性 【答案】： B 14、把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材在一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式是（　　） A.分组教学 B.复式教学 C.个别教学 D.特朗普制 【答案】： B 15、教学“除数是小数的除法”，某教师把分12个馒头的计算板书出来:12 ÷3=4（人），12÷2=6（人），12÷0.5=24（人），这一做法体现了（）。 A.巩固性原则 B.直观性原则 C.理论联系实际原则 D.因材施教原则 【答案】： C 16、注视发光的灯泡几秒钟．再闭上眼睛，就会在眼前的黑色背景上产生与灯泡相似的光亮。这种现象是()。 A.感觉后效 B.感觉对比 C.感觉适应 D.联觉现象 【答案】： A 17、学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能是指(　)。 A.发展性功能　　 B.个体性功能　　 C.教育性功能　　 D.社会性功能 【答案】： D 18、下列不属于综合课程的形式的是( ) A.融合课程 B.广域课程 C.学科课程 D.核心课程 【答案】： C 19、2011年单项选择：伴随自我认识而产生的内心体验是指（） A.自我体验 B.自我控制 C.自我意识 D.自我调节 【答案】： A 20、按照布卢姆等人的认知教育目标分类，代表着最高水平的认知学习目标是（ ）。 A.综合 B.运用 C.评价 D.领会 【答案】： C 21、研究者按照一定的目的和计划，在自然条件下对研究对象进行系统的、连续的观察，并作出准确、具体和详尽的记录，以便全面准确地掌握所要研究的情况的一种研究方法是( ) A.观察法 B.调查法 C.实验法 D.历史研究法 【答案】： A 22、美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于提高学习效果的动机水平是(　)。 A.低水平 B.高水平 C.中等水平 D.极高水平 【答案】： C 23、《学记》中提到的学生学习“过少、过急、过难、过易”的问题，体现了()的教育原则。 A.教学相长 B.综合课程 C.长善救失 D.藏息相辅 【答案】： C 24、某老师讲授圆的周长时，还介绍了我国古代数学家祖冲之的突出贡献。同学们不仅学会了知识，还增强了民族自豪感。该老师遵循的教学原则是()。 A.启发性原则 B.科学性与思想性统一原则 C.因材施教原则 D.知行统一原则 【答案】： B 25、最早在教学理论上提出班级授课制思想的是(　)。 A.泰勒 B.夸美纽斯 C.裴斯泰洛齐 D.凯洛夫 【答案】： B 26、中国古代教育家孔子的教育思想主要体现在（　） 中。 A.《学记》 B.《论语》 C.《大学》 D.《中庸》 【答案】： B 27、下列哪一项不是新一轮基础教育课程改革的要求() A.课程结构综合化 B.课程内容生活化 C.知识技能实践化 D.书本知识理论化 【答案】： D 28、2013年单项选择：孟子说“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。“这段话体现的德育方法是（） A.实际锻炼法 B.个人修养法 C.情感陶冶法 D.榜样示范法 【答案】： A 29、中学生小孙近期心里很矛盾，觉得未来的自己应该是—名科学家，但又觉得能力有限，遥不可及。根据埃里克森的人格发展阶段论。当前他的主要发展任务是( ) A.获得勤奋感 B.克服内疚感 C.避免孤独感 D.建立同一性 【答案】： D 30、2013年单项选择：学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养。这属于下列哪一种教学方法（） A.实验法 B.参观法 C.演示法 D.实习作业法 【答案】： D 31、言语在原型内化阶段，其作用在于巩固形成中的(　)。 A.记忆表象 B.思维表象 C.动作表象 D.定向映象 【答案】： C 32、皮亚杰认为，儿童在判断行为对错时，是( 　)。 A.从主观责任向客观责任发展 B.从客观责任向主观责任发展 C.从他律向自律发展 D.从自律向他律发展 【答案】： B 33、我国唐代中央官学设有“六学二馆”，其入学条件中明文规定不同级别官员的子孙进入不同的学校。这主要体现了我国封建社会教育制度的哪一特征? （ ） A.继承性 B.等级性 C.历史性 D.民族性 【答案】： B 34、教学工作的中心环节是(　)。 A.备课 B.上课 C.作业布置与修改 D.教学评价 【答案】： B 35、在一场篮球赛中，知道篮球比赛规则或在什么情况下罚球3次，涉及的是( ) A.情景记忆 B.程序性记忆 C.行为记忆 D.语义记忆 【答案】： D 36、提出在“学科结构”基础上的“发现学习”的是(　)。 A.布鲁纳 B.马斯洛 C.裴斯泰洛齐 D.迪尔凯姆 【答案】： A 37、教师不仅掌握了所教学科的定理法则，而且还能分析学生的心理特点与教学策略的密切关系，这主要体现了李老师的哪种教学能力？（） A.教学监控能力 B.教学操作能力 C.教学认知能力 D.教学反思能力 【答案】： C 38、思维是对客观事物（）的反映。 A.间接的、概括 B.直接 C.表象 D.内在联系 【答案】： A 39、2013年单项选择：“寓德育于教学之中，寓德育于活动之中,寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中。”这体现的德育过程是（） A.培养学生知、情、意、行的过程 B.促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育和自我教育统一的过程 C.长期、反复的逐步提高的过程 D.组织学生的活动和交往，统一多方面的教育影响的过程 【答案】： D 40、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”体现的德育原则是（　） A.知行统一原则 B.因材施教原则 C.集体教育和个别教育相结合原则 D.疏导原则 【答案】： A 41、常用电吹风来吹头发，却没想过用它来烘干潮湿的衣服。这种情况属于( ) A.负向迁移 B.原型启发 C.功能固着 D.思维定势 【答案】： C 42、古希腊斯巴达教育目的是培养()。 A.演说家 B.智者 C.军人和武士 D.全面和谐发展的人 【答案】： C 43、教育家马卡连柯所提倡的“平行教育”反映的德育原则是()。 A.知行统一原则 B.尊重信任与严格要求学生相结合的原则 C.一致性与连贯性原则 D.集体教育与个别教育相结合的原则 【答案】： D 44、教学活动的本质是(　)。 A.认识活动　　 B.实践活动　　 C.交往活动　　 D.课堂活动 【答案】： A 45、 迁移的实质是（　　）。 A.新旧经验的整合过程 B.新旧知识的同化 C.新旧知识的顺应 D.新旧经验重组 【答案】： A 46、《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，”是要求在教学中贯彻（　　）。 A.启发性原则 B.循序渐进原则 C.直观性原则 D.因材施教原则 【答案】： A 47、促进学生发展的最有效形式是（） A.教学 B.德育 C.体育 D.课外活动 【答案】： A 48、掌握学习理论认为，学生在学习能力上的差异不能决定