大数认识教学反思15篇

大数认识教学反思15篇　　大数认识教学反思1　　四年级数学上册第一单元《大数的认识》教学反思课程分析：《大数的认识》是四年级上册第一单元第1课时本单元是小学生整数认识的最后阶段，也是系统整理整数概念、读写法则等的过程在本单元之前，学生已经认识了万以内的数，建立了良好的数概念认知基础本单元要认识万以上的数，这是认数范围的又一次扩展，对发展学生的数感，培养学生的估计意识具有重要的意义大数在日常生活和生产中应用是很广泛的，但在小学生生活中很少接触，比较抽象从学生的实际出发，要通过创设情境，使学生感受大数的意义教学设计分析：通过第一组信息，唤醒学生的已有知识经验，为学习新知做准备通过比较两组信息中的数，使学生知道生活中有比万还大的数，而且这样的数在生活中应用非常广泛体会学习大数的必要，激发学生学习的兴趣和求知欲望教师引导学生在计数器上一万一万地拨数，引导学生思考“万位满十怎么办”，使学生自主认识新的计数单位“十万”，并体会10个一万是十万　　通过小正方体的累加过程，帮助学生感受十万的大小，培养数感利用类比迁移规律，在认识了计数单位“十万”后，由学生自主探究，得出新的计数单位“百万”“千万”和“亿”，并把它们纳入到原有的认知结构中，归纳出每相邻两个计数单位间的十进关系。

在整理数位顺序表的过程中，认识数位、数级，并结合现实情境，体会相同的数所在的数位不同，表示的大小就不同，即“位值”的含义做一做第1题，通过数数，帮助学生理解并掌握计数规律，第2题通过让学生自己尝试制作，加深学生对数位排列顺序和数级划分的认识教材第8页的两道练习，巩固学生对数位、计数单位和数级的认识与十万相比，一亿是个很大的数，学生不容易感受到因此，以赤道为例，告诉学生1亿个小学生手拉手可以绕赤道3圈半，引导学生感受一亿的大小教学反思：上完这堂课后，总体感觉学生对大数的认识，掌握较好，由于大数的认识是在学生认识万以内数的基础上对大数的认识和学习在备课时，应做到备学生，在课前的教学设计中，我更多得关注老师采用何种手段去教，忽视了学生应该采用什么方式在学的问題，导致学生学的不够扎实个别学生不能准确记住每一个数位的位置，数位与计数单位分不清楚最后一点：“以赤道为例，告诉学生1亿个小学生手拉手可以绕赤道3圈半”后来有学生问我，什么是赤道这里如果能改成“1000个小学生能站满我们的操场，那1亿个小学生能站满多少个操场？”这样在学生就能清楚的认识到1亿的大小，对大数也能有个清晰的估计告戒自己在今后的教学工作中一定要多学习、多探讨、多请教。

真正做到用新的课改理念指导自己的课堂教学提高自己的教学水平和能力做到自如驾驭教材，做好学生求知的引导者、点拨者放宽学生的思维空间，培养学生的创新意识与创新能力　　大数认识教学反思2　　第一单元大数的认识在亿以内的认识中，例5教学将整万数改写成用“万”作单位的数，例6是教学将非整万的数用“四舍五入”的方法省略万位后面的尾数改写成以“万”作单位的近似数在亿以上数的认识中，例2是教学将整“亿”改写成用“亿”作单位和非整亿的数用“四舍五入”的方法省略亿位后面的尾数改写成以“亿”作单位的的近似数　　教学例5时，我出示情境图后引导学生一滴血液中含有：5000000个红细胞；含有10000个白细胞 1、读出数看看这两个数有什么特点？2、你有没有办法使别人一看到这个数就能使学生很快就能读出这个数吗？（A、给数分级 B、把后面的四个0用东西盖死C、把4个0去掉，换成一个万字）我问学生C，你是怎么想出这种办法的，她说：“我是看到报纸上就有这样的数别的同学也有附和说，我也看到过接下来再讲例6时，再让学生重点体验用“四舍五入”法将非整万数数省略万位后面的尾数改写成以“万”作单位的数比较得到的近似数比较接近准确数后，做练习巩固新知，让学生把非整万的数省略万位后面的尾数，用万作单位求近似数。

　　当练习第18页第8题时，题目要求：先写出横线上的数，再求近似数（省略万位后面的尾数）并没有要求用万作单位　　北京大钏寺的一口古钟上有二十万零一百八十四个汉字　　写作：200184 省略万位后面的尾数求近似数是：A、200000 B、20万　　当时，我在备课时就只想到答案B这时我问学生A，你为什么不把级上的数换成万呢？学生作到：题目中并没有要求用万作单位其它同学也点头称是我就又启发说：“你比较一下A和B两个答案那个表达更简洁呢？试图把答案统一成B　　学生A说：“答案B是比A简单一些，但是从题目要求来看并没有要求必须用“万”作单位我无言以对只好强行命令到：题目没有要求也要选择简单的方法写，以后再遇到这种情况就要用“万”作单位来写学生看了看我，无奈的坐到位上从孩子的表情来看，学生并没有得到满意的说法课后，我一至在思考这个问题　　其实教材中例5后面的做一做题目是：　　中国科技馆共接待观众1843527人次省略百位后面的尾数近似数是（ ）……按题目要求应该写成18435百，但这种写法不符合我们的计数习惯如果写成1843500，如果学生学习了小数的取近似数后，这个数就表示省略个位后面的尾数求近似数的结果（也就是精确到个位），18435百实质是精确到百位，所以我做一做我并没有处理。

但在课后练习题中，又遇到了同样的问题如果学生A的答案和学生B的答案其实所表示的精确程度是不一样的所以我不知道教材为什么这样编排，如果从学生现有的知识来讲两种答案都是可以的，但从整个小学阶段的数学知识系统来讲，只有学生B的答案是正确的　　我一直在思考如何给学生A一个满意的答复……　　大数认识教学反思3　　在这节课上，我追求评价方式多样化，在上课过程中，我时不时给学生加10分，就是老师对学生的评价让学生根据自己的回答问题情况给自己加分，这是学生对自己的评价指名学生模仿老师出题让其他同学回答，由出题的同学给回答问题的同学加分，这是学生对学生的评价最后再由大家给得分高的同学评价在这种课堂环境下，学生学习的积极性提高了，并且在教学过程中让学生充分体验到了自主学习和评价的乐趣大数的认识是在学生掌握万以内数的认识的基础上学习的这一单元的教学，是整个小学阶段整数读写教学的最后一个阶段通过这个单元的教学，使学生能够正确、迅速地读写多位数，为以后更好地学习整数四则运算打下良好的基础　　生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的认识的巩固和发展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一但是大数的概念相对于较小的数而言，要抽象的多，学生在学习的时候多多少少会对数字究竟有多大产生疑问。

我在课前让学生去收集万以上的数，目的旨在让学生在收集的时候体会一下至于较为确切的感受大数，教材针对这个问题在第4页安排了阅读材料“你知道吗？”，并在后面设置了“一亿有多大？”这个课题通过这2个方面以及学生在生活中对大数感觉的逐渐培养，对大数概念的理解变得相对容易而这部分教学主要的难题在另一方面　　大数认识教学反思4　　“大数的认识”这一单元主要是让学生在具体的情景中，感受大数的意义，培养学生的数感，认识所有的计数单位万、十万、百万、千万，了解相邻两个单位间的十进制关系，并在教学中加深对十进制关系的理解借助计数器掌握大数的数法，了解数的组成，加深对数的概念的理解　　本册教学根据学生的实际情况和年龄特点，在设计上遵循新课标的几个基本理念，并体现以下特点：　　一、提前让学生预习　　我认为四年级学生已具备了初步的阅读和自学的能力因此，每节新授课内容之前，我都要求学生将新授课内容的知识点进行预习要求他们通过自读课本，将能看懂、会解决的问题写在专门的预习本上，对不能自学解决的问题也记录下来上新课时，对照自己的预习本，有针对性的听课学生对这项新的作业很感兴趣预习好比火力侦察，预习使学生明确了本单元课的学习目标，了解重、难点在哪里，带着疑问上课，从而可以提高课堂学习效率。

这一单元的教学实践表明，课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记，这是大脑遗忘规律的表现只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识，而且还可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化，条理化，弥补学生知识的缺陷　　二、引导学生办单元知识小报　　我在这一单元结束后引导学生创办数学小报，针对学生在不同学段的知识需求、实践能力和不学生的年龄特点，制定了明确的要求1、内容要求：体现大数的读法、写法；数的分级的方法；比较大数的方法；计算器的发展与使用、可以包括一些数学家的故事、数学定理的发现、一些有趣的数学现象、趣味数学知识、具有挑战性的数学问题、奥赛平台等等把在学习中觉得自己做的好的地方写出来、画出来比如做题时的巧妙解法，对于某一问题的深入思考等等2、板面设计要求：图文并茂对于动手能力差的学生，允许在家长帮助下办报　　这样的作业学生可以让学生尝试自己从生活中去查找图片，自己动手剪贴绘图，也可以自己试着或在家长的帮助下将搜集到的资料写在小报的相应栏目中，并试着自己设计花边，涂上颜色学生自己动手设计版面、边框、栏目、内容，可以让学生自己动手查阅书籍有的学生还可以利用现代化手段，上网查找等方式来搜集有关数学方面的资料。

　　三、注重对学生的评价　　在这单元的教学里，我注意了对学生评价方式的多样化，在上课过程中，我时不时给学生加10分，就是老师对学生的评价让学生根据自己的回答问题情况给自己加分，这是学生对自己的评价指名学生模仿老师出题让其他同学回答，由出题的同学给回答问题的同学加分，这是学生对学生的评价最后再由大家给得分高的同学评价　　大数认识教学反思5　　 上完这堂课后，总体感觉学生对大数的认识，掌握不算好，本课让学生认识的数是一些较大的数，学生在生活中接触比较少，为增强学生的感性认识，观察20xx年第五次全国人口普查的数据，让学生在具体的情景中，感受大数的意义，培养学生的数感，体验数学知识与生活的密切联系，提高用数学知识和方法解决实际问题的能力根据学生已有的认识基础和认识规律，并结合“以学生的发展为本”教学理念再进行教学在教学后，我觉得应该注意以下几点：　　1、注意知识迁移，积极调动学生已有知识经验　　学生在前面所学的100以内数的认识、1000以内数的认识、10000以内数的认识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验，都可以在这节的学习中发挥积极的迁移作用在教学中，充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识基础促进知识的迁移，认识所有的计数单位。

万、十万、百万、千万，了解相邻两个单位间的十进制关系，并在教学中加深对十进制关系的.理解，为以后的学习做好铺垫放手让学生自主探索，使学生在学会的同时，学习能力也得到了进一步提高　　2、注意建立数感，结合生活实际创设现实情境　　数学来源与生活，大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活与大数的这种联系，我充分利用教材，让学生了解我国第五次进行人口普查的数据，并且让学生说说生活中见到过的大数，使学生感受大数在生活中的应用帮助学生在生活中建立数感对于数位顺序，数位，数级，计数单位及每相邻两个计数单位间的进率，位数等知识，不把它当成现成的结论直接告诉学生，而是让学生自己去发现、去体会、去独立思考、去和同学合作交流，从而理解这些知识充分利用直观教具（计数器），让学生自己制作数位顺序表　　3、让学生成为课堂的主人，学习的主人　　本课的难点是中间和末尾有0的数的读法，在教学时，我不直接给出结论，而是注意留给学生充分自主探索和交流的空间，让学生通过探索、发现、讨论、实践、交流获得学生自己进行归纳，总结出读法，学得扎实，印象也深刻，这一教学效果比教师直接给出要好得多同时充分利用学生已有的生活经验和知识，设计生动有趣的教育教学活动，激发学生的学习兴趣。

注重对学生的多种评价在不断总结和表述思维的过程，给予学生充分的肯定同时也是对学生语言表达能力的培养。