小学三年级上册《万以内的加法和减法》教案优质

小学三年级上册《万以内的加法和减法》教案优质 小学三年级上册《万以内的加法和减法》教案优质（通用13篇） 小学三年级上册《万以内的加法和减法》教案优质 篇1 　　一、教材分析 　　本单元是在学生学习了两位数加减一位数和两位数加、减整十数的基础上进行教学的，是对100以内数的巩固与提高。一方面通过口算和笔算，复习了数和计算的有关知识;另一方面也是为进一步学习万以内数与计算起来铺垫的作用。本单元让学生在生动、丰富的背景中学习数学，使学生感受计算与生活之间的练习，体会数学算法的多样化。 　　二、教学目标： 　　1.知识和技能方面 　　能正确口算在100以内的两位数加减两位数;会正确计算几百几十加、减几百几十;能够结合具体情境加、减估算，培养估算意识。 　　2.数学思考方面 　　感受数学与生活的联系，体验解决问题策略的多样性。 　　3.解决问题方面 　　培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识。 　　4.情感与态度方面 　　调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，感知数学与生活的联系。 　　三、教学重点 　　能正确口算在100以内的两位数加减两位数;会正确计算几百几十加、减几百几十;能够结合具体情境加、减估算，培养估算意识。 　　四、教学难点 　　培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识。 　　三、 教学安排 　　两位数加两位数....................................... 1课时 　　两位数减两位数.......................................1课时 　　笔算几百几十加、减几百几十..................1课时 　　加、减法的估算.......................................2课时 　　整理和复习....................................... 2课时 　　第1课时：两位数加两位数 　　教学目标： 　　1.使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。 　　2.能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。 　　3.培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。 　　教学重点： 　　1.正确地进行两位数加法的口算。 　　2.能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。 　　教学难点：培养学生的口算能力。 　　教学方法：自主探索法，讨论交流法，讲练法 　　课前三分钟：口算练习 　　课前作业预设与处理：观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息?想好了明天与大伙分享。 　　教学过程： 　　一、新课导入 　　1、用两位数加、减整十或一位数。课前三分钟 　　26+30 48+20 49-20 56+3 28-9 　　24+9 35-20 46-7 98-90 78+9 　　2、在( )里填上适当的数。 　　23 28 35 63 　　20 3 ( )( ) ( )( ) ( )( ) 　　72 31 75 29 　　( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( ) 　　二、探究新知 　　1.两位数加两位数不进位口算方法。 　　(1)观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息? 　　学生汇报。(一至五年级参加“世博会”的各班人数) 　　(2)出示问题：一年级一共要买多少张车票? 　　(3)提问：如何解决这个问题? 　　求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。 　　(4)这个算是如何计算?互相交流算法。 　　师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢?如果可以怎么计算? 　　生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69。 　　师：除了这种方法以外，还有别的方法吗? 　　生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69. 　　生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。 　　2.两位数加两位数的进位口算方法。 　　(1)出示问题：二年级一共要买多少张车票? 　　(2)列式计算：39+44 　　(3)学生尝试计算39+44，并说说算法。 　　经学生自由讨论，大致有以下几种方法。 　　A、39+40=79 79+4=83 　　B、30+44=74 74+9=83 　　C、30+40=70 9+4=13 70+13=83 　　3.比较算式，发现规律。 　　师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方? 　　相同点：都是两位数加两位数。 　　不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。 　　三、巩固练习 　　1.看谁算得又对又快。 　　54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 　　23+28= 32+46= 53+36= 37+54= 　　15+65= 18+26= 41+56= 13+29= 　　2.春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱? 　　组织学生分组练习，并在小组内互检。 　　四、课堂小结 　　1.在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。 　　2.你还有哪些疑问的地方? 　　布置作业 　　完成练习二第1、2题 　　板书设计 　　两位数加两位数 　　35+34=69 　　(1)35+30=65 65+4=69 　　(2)30+30=60 5+4=9 60+9=69 　　(3)30+34=64 64+5=69 　　课后反思 　　学习两位数加两位数的口算，是在学生已经能够熟练口算20以内的加、减法，并能正确笔算三位数加、减三位数的基础上教学的，所用的口算思路可以是两位数加两位数的笔算，也可以是两位数加整十数再加一位数。由于学生脑海中对笔算的思路比较熟悉，所以本课首先要帮助学生跳出单一的笔算思路，激活学生潜意识中两位数加整十数口算的那根弦，打开口算的思路便成为上好本课的关键之一。 　　第2课时：两位数减两位数 　　教学目标： 　　1.能正确口算百以内的两位数减两位数。 　　2.经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。 　　3.增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。 　　4.培养学生的口算能力、解决问题的能力。 　　教学重点：学会两位数减两位数的口算方法。 　　教学难点：培养学生的计算能力以及解决问题的能力。 　　教学方法：自主探索法，讨论交流法，讲练法 　　课前三分钟：口算练习 　　课前作业预设与处理：观察教材第11页例2，题中的问题是什么?解决这个需要利用哪些信息?想好了明天与大伙分享。 　　教学步骤： 　　一、新课导入 　　1、口算。 　　26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 　　75+11= 75+21= 67+21= 72+15= 　　45+24= 58+42= 57+17= 48+37= 　　2、谈一谈你是怎样算的。 　　35-20= 35-2= 36-8= 　　二、探究新知 　　1.获取信息，理解题意。 　　谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息? 　　(专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元) 　　提问：我们需要解决的问题是什么? 　　(1)普通快客的票价比动车贵多少元? 　　(2)专线大巴的票价比普通快客便宜多少元? 　　2.尝试解决，探究算法。 　　(1)两位数的不退位减。 　　师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢? 　　生：用减法计算，列式65-34. 　　师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢? 　　学生在小组内讨论、交流，然后汇报。 　　生1：先算65-50=15，再算15-4=11。 　　生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。 　　师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。 　　(2)两位数的退位减。 　　师：怎么解决第二个问题呢? 　　生：列式65-48. 　　师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少，并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列( )： 　　先算65-( )=( )再算( )○( )=( ) 　　生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。 　　(3)比较算式。 　　师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点? 　　相同点：都是两位数减去两位数。 　　不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数;后者退位，计算时不能直接减。 　　三、巩固练习 　　1.完成“练习二”第6题。 　　以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。 　　2.完成“练习二”第7题。 　　(1)学生读题，理解题意，独立思考后填空。 　　(2)指名回答，集体订正。 　　3.接力赛。 　　老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。 　　四、课堂小结 　　这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。 　　布置作业 　　板书设计 　　两位数减两位数 　　不退位减法 退位减法 　　课后反思 　　本堂课是让学生在能笔算“两位数减两位数”的基础上，掌握一种新的口算方法，即把口算“两位数减两位数”看做“两位数减整十数” ，“两位数减一位数”两种情况的组合，并且在口算过程中(尤其是退位减法中)体会其优越性，能很好地掌握并使用这一方法。整节课我都放手让学生自己提出问题，解决问题，探究出多种算法。通过这节课，我深深感受到，虽然整节课体现了每个学生都参与探讨算法的过程，也突出了学生的主体地位，感觉教的很轻松，但也存在着不少问题急需改进： 　　由于把课堂完全交给了学生，在探索多种口算方法的过程中花费了很多时间，练习量不够。我应多让学生完成一些练习，也便于巩固加深。 　　第3课时：几百几十加减几百几十 　　教学目标： 　　1.学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。 　　2.培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。 　　3.培养学生的计算能力。 　　教学重点： 　　1.正确计算几百几十加减几百几十。 　　2.培养学生解决问题及计算的能力。 　　教学难点：掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。 　　教学方法：自主探索法，讨论交流法，讲练法 　　课前三分钟：口算练习 　　课前作业预设与处理：观察教材例3图文，题中的问题是什么?解决这个需要利用哪些信息?想好了明天与大伙分享。 　　教学步骤： 　　一、新课导入 　　1.口算。(课前三分钟) 　　53+6= 85-5= 67+9= 72-6= 　　20+40+3000= 900-700+80= 300+20+60= 　　80-60+200= 1