人教版六年级数学上册全套教案220954

欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！六 年 级 数 学 上 册 教 案 第一单元 位 置 教 学 目 标 知识与技能 进一步认识位置，让学生学会用数对表示具体情境中物体的位置和在方格上确定位置。过程与方法 进一步提升学生的已有经验，发展数学思考能力，培养空间观念。情感态度 与价值观 感受数学的魅力，发现数学在生活中的奥妙，体验成功数学的乐趣。教学重点 能用数对表示物体的位置。教学难点 在方格纸上用“数对”确定位置。教 法 情境引导，举例讲解 学 法 小组合作，讨论交流，归纳总结。教学课时 1 课时 教学工具 方格纸，课件 教 学 过 程 一、导入 1、我们全班有 53 名同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？2、学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。二、新授 1、教学例 1（1）如果老师用第二列第三行来表示同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？（2）学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。（注意强调先说列后说行）（3）教学写法：同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答）2、小结例 1：（1）确定一个同学的位置，用了几个数据？（2 个）（2）我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。3、练习：（1）教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。（2）生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。4、教学例 2（1）我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上（出示示意图），如何表示出图上的场馆所在的位置。（2）依照例 1 的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。（3，0）（3）同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。（4）学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。（投欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！影讲评）三、练习 1、练习一第 4 题（1）学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。（2）学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。2、练习一第 3 题：引导学生懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置 3、练习一第 6 题（1）独立写出图上各顶点的位置。（2）顶点 A 向右平移 5 个单位，位置在哪里？哪个数据发生了改变？点 A 再向上平移 5个单位，位置在哪里？哪个数据也发生了改变？（3）照点 A 的方法平移点 B 和点 C，得出平移后完整的三角形。（4）观察平移前后的图形，说说你发现了什么？（图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变）四、总结 我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？五、作业 练习一第 1、2、5、7、8 题。教 学 反 思 本堂课，我能充分利用学生已有的生活经验和知识，从学生熟悉的座位顺序出发，让学生在口述“第几组几个”的练习过程中，潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念，让学生从习惯上培养起先说“列”后说“行”的习惯。然后再过度到用方格图来表示位置，让学生懂得从方格坐标上找到相应的位置。这样由直观到抽象、由易到难，符合孩子的学习特点。第二单元 分数乘法 1、分数乘法-（1）分数乘整数 教 知识与技能 1、理解分数乘整数的意义。2、通过主动参与教学过程，理解分数乘整数的欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！学 目 标 计算法则的算理，概括出分数乘整数的计算法则，能正确地进行计算。过程与方法 使学生经历解决实际问题的过程，体验演绎推理、归纳总结的学习方法。情感态度 与价值观 感受数学与实际生活之间的联系，激发学习兴趣，培养学生动手动脑的学习习惯，体会数学知识之间内在联系的逻辑之美。教学重点 理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则。教学难点 总结概括分数乘整数的计算法则。教 法 创设生活情境，引导学生探究、发现。学 法 小组合作，探究发现，归纳总结。教学课时 一课时 教学工具 小黑板 教 学 过 程 一、复习 1.出示复习题。（1）列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？5 个 12 是多少？9 个 11 是多少？8 个 6 是多少？（2）计算：616263 103103103 2.引出课题。103103103这题我们还可以怎么计算？今天我们就来学习分数乘法。二、新授 1、利用103103103教学分数乘法。（1）这道加法算式中，加数各是多少？（都是103）（2）表示几个相同加数的和，我们还可以用什么方法来计算？怎么列式？（乘法，1033）（3）1031031039，那么1031031031033，所以1033_9。同学们想想看，10339 计算过程是怎样的？谁能把它补充完整。2、出示例 1，画出线段图，学生独立列式解答.？2欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！（1）引导学生看图，理解“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的112”，就是把袋鼠跳一下的距离即这一整条线段看作单位“1”。把这条线段平均分成 11 份，其中的 2 份就表示人跑一步的距离。（2）引导学生根据线段图理解，人跑一步是袋鼠跳一下的112，那么“人跑 3 步的距离相当于袋鼠跳一下的几分之几？”就是求 3 个112是多少？（列式：1123=116）3、结合以上两题，归纳出分数乘整数的计算法则：分数乘整数，用分数的的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。4、练习：练习完成“做一做”第 2 题。5、教学例 2（1）出示836，学生独立计算。（2）根据计算结果，学生观察讨论：乘得的积是不是最简分数？应该怎么办？（3）学生通过自己的想法的来约分：A、先约分再计算；B、先计算得出乘积后约分。（4）对比，让学生体会先约分再计算的方法比较简便，同时向学生说明先约分的书写格式。三、练习 1、完成“做一做”的第一题。（提醒学生，计算前先观察分数的分母与整数是否可以约分，养成先约分在计算的习惯）2、“做一做”第 3 题。（先让学生说说解题思路，讨论先算什么可以使计算简便。如果用连乘算式，要提醒学生先约分再计算。）三、作业 练习二第 1、2、4 题。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！教 学 反 思 每个学生都有各自的生活经验和知识基础，面对需要解决的问题，他们都是从自己特有的数学经验出发构建知识的，这就决定了不同的孩子解决同一问题的视角。在本节课中，我放手学生用自己思维方式进行自由的、多角度的思考，学生自主地构建知识，充分体现了“不同的人学习不同的数学”的理念。有的学生通过对分数乘整数的意义的理解。将分数乘整数与分数加法的计算联系起来思考；有的学生通过计算分数单位的个数来理解；有的学生讲清了分母不能与整数相乘，只能将分子与整数相乘的道理；还有的学生将分数转换为小数，同样得到了正确的结果；也有的学生通过生动的数学实列进行了分析。由此深深地体会到，包括教师在内的任何人，都不能要求学生按照我们成人或者教材写者的意图去思考和解决问题，那些单一的、刻板的要求智慧阻碍学生的思维发展。（2）一个数数乘分数 教 学 目 标 知识与技能 1、理解分数乘分数的意义。2、通过直观操作与推理，理解分数乘分数的算理，掌握分数乘分数的计算法则，能正确地进行计算。3、培养学生的动手能力和归纳推理能力。过程与方法 经历理解问题和计算的过程，体验归纳推理的学习方法。情感态度 与价值观 感受数学与生活之间的联系，体会数学知识之间的逻辑之美，激发学生学习知识的兴趣，养成勤于思考、刻苦认真的良好学习习惯。教学重点 理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算法则。教学难点 推到算理，总结法则。教 法 创设情景，引导学生分析、推理、归纳。学 法 小组合作，学习交流，讨论归纳。教学课时 一课时 教学工具 每人一张长方形白纸，彩笔等。教 学 过 程 一、导入 1、计算下列各题并说出计算方法。1015 851 732、上面各题都是分数乘以整数，说一说分数乘以整数的意义。3、引入：这节课我们来学习一个数乘以分数的意义和计算方法。二、新课 1、教学例 3（1）出示条件和问题：每小时粉刷这面墙的51，41小时粉刷这面墙的几分之几？根据公式“工作效率工作时间工作总量”，学生列式：5141（2）引导学生动手操作，把一张纸张看作一面墙，第一步先涂出 1 小时粉刷的面积，即这面墙的51，第二步再涂出41小时粉刷这面墙的面积，即51的41，由此得出5141这个乘法算式表示“51的41是多少？”(3）根据直观的操作结果，得出5141201，根据刚才操作的过程和结果推导出计算方法：5141=4511201。（4）提出问题：43小时粉刷多少呢？让学生用前面的方法涂色、推导、计算，自主解决欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！问题。2、相关练习：练习二第 5 题。3、小结一个数乘分数的意义和计算方法。（1）意义：一个数乘分数，表示求这个数的几分之几是多少。（2）计算法则：分数乘分数，用分子乘分子，分母乘分母。4、教学例 4（1）引导学生分析题意，根据“速度时间路程”的数量关系列出算式：103 32。（2）先让学生独立计算，再交流计算的方法，明确分数乘分数也可以先约分再乘。通过展示学生的计算过程，进一步明确约分的书写格式：（3）学生独立解答“5 分钟飞行多少千米？”，讲评中介绍分数乘整数的另一种格式。5、巩固练习：P11“做一做”（注意提醒学生要先观察能否约分，再着手计算）。三、练习 1、练习三第 6 题（1）求 2 枝长多少分米，就是求 2 个43是多少？算式：432（2）求21枝或32枝长多少分米，就是求43的21是多少，或43的32是多少。2、练习三第 9 题。（学生讨论交流，说说错在哪里，结合学生易犯的错误讲解）四、作业 练习二第 3、7、8、10 题。教 学 反 思 分数乘整数、分数乘整数这两堂课，我都注重从生活引入，并通过直观的线段图、折纸等方式让学生理解算理。课中，我能改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，改变以记忆法则、机械训练为主的学习方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中，让学生变被动为主动，参与到算理的探讨、运算规律的归纳中来。103323102351 1 1 5 1 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！（3）分数混合运算和简便运算 教 学 目 标 知识与技能 1、通过创设自主探究，尝试迁移、合作交流的探究情境，使学生理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。2、在观察、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生的推理能力及思维的灵活性。3、创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆猜测，培养他们勇于实践的思维品质。过程与方法 经历计算和归纳运算顺序、简便计算和解决问题的过程，体验比较、分析、归纳的学习方法。情感态度 与价值观 感受数学知识之间的内在联系，体会数学知识的逻辑之美，激发学习的兴趣。教学重点 理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。教学难点 熟练掌握运算定律，灵活、准确、合理地进行计算。教 法 创设情境，质疑引导。学 法 观察发现，分析推理。教学课时 第一课时 教学工具 教 学 过 程 一、复习 1、整数混合运算的运算顺序是怎么样？（先算二级运算，后算一级运算）2、哪些运算属于二级运算，哪些运算属于一级运算？（乘、除法属于二级运算，加、