小班健康：做个笑娃娃

小班健康：做个笑娃娃 活动目标 培育幼儿乐观的心情，使幼儿体验到活动的欢乐。(目标无重点)（应改为：能识别基本的心情，并能开快乐心上幼儿园。） 活动预备 大镜子、小红花若干，娃娃2个，磁带及录音机。 活动过程 （一）听声音辩别心情（此标题与该步骤的详细内容不太吻合，既然是辨别心情，不应当让幼儿只听笑和哭两种声音） 老师让幼儿听哭笑两种声音。（改为：1.老师让幼儿听各种声音。如笑、哭、怒、哀叫等等） 老师：“你喜爱哪种声音？”（改为：2.引导幼儿争论。 （1）人在什么时候会发出这种声音？ （2）你喜爱哪种声音？为什么？“ （评：这一环节既然是听声音辩别心情，活动的重点就应体现老师如何引导幼儿辨别各种心情。） （二）让幼儿对着镜子笑。（引导幼儿体验“笑”的心情） 1.师：“说说你为什么笑？”（建议改为：1.老师请幼儿回忆并说说让自己最快乐的事情，并观看同伴说这些事情时的表情。） 2.师：“你认为笑好还是哭好？”（建议改为：2.幼儿争论：为什么他（她）会笑？） （评：这一环节的设计流于形式，如老师让幼儿对看镜子笑，再请幼儿说说自己为什么会笑？其实，是老师让幼儿笑，幼儿自己的内心体验究竟有限，老师是很难引导幼儿体现乐观的心情的。建议利用与幼儿生活阅历贴近的情境对幼儿进行教育。） （三）出示哭娃娃与笑娃娃的头像。（标题与该步骤的详细内容不吻合）（应改为：引导幼儿开快乐心上幼儿园） 1.老师：“你喜爱哭娃娃还是笑娃娃？为什么？”（出示哭娃娃与笑娃娃的头像） 2.老师：“上幼儿园我们应当做笑娃娃还是哭娃娃？”（可以先请幼儿说说自己在幼儿园里遇到的快乐的事情。） （四）嬉戏《开快乐心上幼儿园》 1.老师扮妈妈，幼儿假装早上来园时兴奋地和妈妈再见，向老师问好。 2.给每个幼儿一朵小红花。 （评：这一活动环节也是流于形式，建议充分利用能引起心理大事发生的时机或情景进行适时的教育，而不反是进行牵强的情境创设。） 小班的幼儿刚刚从家庭步入幼儿园，生活环境的急剧变化，使许多孩子无所适应幼儿园的学习和生活，表现尤为明显的是，许多孩子早上来幼儿园时哭闹，过于依恋家长。此活动设计能从幼儿生活阅历动身，符合小班的年龄特点与需要。但此活动主要存在下列问题： 1.在确定活动目标时，没有突出重点。 2.没有能充分利用能增加幼儿内心体验的情景，而是进行一些牵强的人为情景的陈设。如嬉戏《开快乐心上幼儿园》就是有流于形式之感。 3.活动的编排结构、程序不严谨，消失详细的步骤内容与其相应标题不吻合的现象。