资源描述
小班健康:做个笑娃娃
活动目标
培育幼儿乐观的心情,使幼儿体验到活动的欢乐。(目标无重点)(应改为:能识别基本的心情,并能开快乐心上幼儿园。)
活动预备
大镜子、小红花若干,娃娃2个,磁带及录音机。
活动过程
(一)听声音辩别心情(此标题与该步骤的详细内容不太吻合,既然是辨别心情,不应当让幼儿只听笑和哭两种声音)
老师让幼儿听哭笑两种声音。(改为:1.老师让幼儿听各种声音。如笑、哭、怒、哀叫等等)
老师:“你喜爱哪种声音?”(改为:2.引导幼儿争论。
(1)人在什么时候会发出这种声音?
(2)你喜爱哪种声音?为什么?“
(评:这一环节既然是听声音辩别心情,活动的重点就应体现老师如何引导幼儿辨别各种心情。)
(二)让幼儿对着镜子笑。(引导幼儿体验“笑”的心情)
1.师:“说说你为什么笑?”(建议改为:1.老师请幼儿回忆并说说让自己最快乐的事情,并观看同伴说这些事情时的表情。)
2.师:“你认为笑好还是哭好?”(建议改为:2.幼儿争论:为什么他(她)会笑?)
(评:这一环节的设计流于形式,如老师让幼儿对看镜子笑,再请幼儿说说自己为什么会笑?其实,是老师让幼儿笑,幼儿自己的内心体验究竟有限,老师是很难引导幼儿体现乐观的心情的。建议利用与幼儿生活阅历贴近的情境对幼儿进行教育。)
(三)出示哭娃娃与笑娃娃的头像。(标题与该步骤的详细内容不吻合)(应改为:引导幼儿开快乐心上幼儿园)
1.老师:“你喜爱哭娃娃还是笑娃娃?为什么?”(出示哭娃娃与笑娃娃的头像)
2.老师:“上幼儿园我们应当做笑娃娃还是哭娃娃?”(可以先请幼儿说说自己在幼儿园里遇到的快乐的事情。)
(四)嬉戏《开快乐心上幼儿园》
1.老师扮妈妈,幼儿假装早上来园时兴奋地和妈妈再见,向老师问好。
2.给每个幼儿一朵小红花。
(评:这一活动环节也是流于形式,建议充分利用能引起心理大事发生的时机或情景进行适时的教育,而不反是进行牵强的情境创设。)
小班的幼儿刚刚从家庭步入幼儿园,生活环境的急剧变化,使许多孩子无所适应幼儿园的学习和生活,表现尤为明显的是,许多孩子早上来幼儿园时哭闹,过于依恋家长。此活动设计能从幼儿生活阅历动身,符合小班的年龄特点与需要。但此活动主要存在下列问题:
1.在确定活动目标时,没有突出重点。
2.没有能充分利用能增加幼儿内心体验的情景,而是进行一些牵强的人为情景的陈设。如嬉戏《开快乐心上幼儿园》就是有流于形式之感。
3.活动的编排结构、程序不严谨,消失详细的步骤内容与其相应标题不吻合的现象。
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