三年级下数学电子教案

小学数学第一学段（三年级）课程标准一、总目标知识技能l o 经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。2。经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。3。经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能。数学思考l o 建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能力，发展形象思维与抽象思维。2。体会统计方法的意义，发展数据分析观念，感受随机现象。3。在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力。学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。问题解决U 初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。2O获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。3。学会与他人合作交流，并初步形成评价与反思的意识。情感态度l o 积极矗数学活动，对数学有好奇心和求知欲。在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。2 o 体会数学的特点，了解数学的价值。3。养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯，形成实事求是的科学态度。二、阶段目标知识技能1.经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初步认识分数和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能；在具体情境中，能进行简单的估算。2.经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称现象；认识物体的相对位置。掌握初步的测量、识图和画图的技能。3.经历简单的数据收集、整理、分析的过程，了解简单的数据处理方法。数学思考1.在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。2.能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。会独立思考问题，表达自己的想法。教 学 进 度 表（2 0 1 9-2 0 2 0 学年度第二学期）学科：数学 年级：三年级周次日期章节授 课 内 容课时备注-3.2-3.8第一单元分 桃 子、分 橘 子、商是几位数、猴 子 的 烦 恼、节约1 0二3.9-3.1 5第一单元集 邮、买 新 书、讲故事1 0三3.1 6-3.20第二单元轴 对 称（一）、轴 对 称（二）6四3.23-3.27第二单元平 移 和 旋 转、找规律6五3.3 0-4.3第三单元队 列 表 演（一）、队列表演（二）6六七A2九十十二十三十四十五十六十七十八3第一单元单元目标:1.经历平均分物的过程，探索并掌握两、三位数除以一位数除法的计算方法，知道0除以任何不是0的数都得0,进一步理解除法竖式计算的道理，感受除法与生活的密切联系。2。结合解决实际问题的过程，正确计算两、三位数除以一位数；理解并掌握连除、乘除混合运算的运算顺序，并能正确计算。3。经历观察、操作、推理等活动过程，提高解决相关除法问题的能力；结合具体情景进行估算，进一步发展估算的意识和能力。4。在探索混合运算计算方法中，培养独立思考的意识，逐步养成验算的习惯。单元教学重点：正确计算两、三位数除以一位数；理解并掌握连除、乘除混合运算计算方法，并解决相关的实际问题。单元教学难点：根据乘法的竖式计算，进行正确的试商。4教 学内 容分桃子共几课时1课型新授计算课（网课）第 课 时1教材分析探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确方过程，体会平均分物过程与除法竖式的联系。卜算。经历平均分物的教学目标1.结 合“分桃子”的故事情境，探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。2.经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式的联系。3。能用除法知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。教 学重难点教学重点：探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。教学难点：经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式的联系。教学准备课件教师行为学生行为个性设计一、创设情境，引入课题师：秋天到了，桃子熟了，你们看（课件出示）山坡上的小桃树结了许多又大又红的桃子。猴子们来摘桃子了，你能从图中找出哪些数学信息吗？你们能根据图中的数学信息提出一个数学问题吗？师：你真是一个善于提问题的好孩子，这节课，我们就和小猴子一起来分桃子吧！（板书课题：分桃子）二、自主学习，理解算理师：刚才这位同学提出的这个数学问题，我们一起帮他解决好吗？大家想想该怎么列算式呢？师：4 8+2你们会算吗？有想法了吗？下面同学们用自己喜欢的方式来研究它。可以在纸上写一写，也可以用小棒代替桃子摆一摆。师:谁来说说你是怎么算的？生:有48个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分到多少个桃子？（课件出示）生:48 +2 （板书）算法 1：口算法。40 4-2=2 0,为什么先分40,4个十，分完了吗？再继续分8 4-2=4,2 0+4=2 4,所以 48+2=2 4。（板书）算 法2：摆小棒。每只小猴先分到两捆，再分到4根，也就 是2 4根小棒。（48根小棒代 表48个桃子，先拿出40根小棒，平均分成2份，每份 是2个十，也就是2 0。为什么先拿出4捆小棒，先分整捆的，分完了吗，没有，再拿出剩下的八根小棒，平均分成两份，每份是4根，2 0+4等 于2 4,所 以48 4-2=2 4）5师：听明白了吗？请你一边摆一边小声说一说。完成后坐好。师：方法真好，你会说吗？找两三个人说一说。师：哪一种办法最好？为什么？竖式简便，做练习三、提升难度，理解竖式师：这两只猴子对同学们想出的办法非常满意，它们各分得2 4 个桃子，非常高兴，刚想坐下来美餐一顿，这时又跑来一只猴子（课件演示又来了一只猴子），它想干什么呢？师:对，好吃的要和大家一起分享。谁能根据新的数学信息重新提一个数学问题？师：怎样列算式呢？师：你想用什么方法解决这道题？请”给大家说一说。用小棒摆，教师演不O算 法 3：用竖式计算。（板书）我们分桃子的时候，1 篮有10个，先把4 篮平均分成2份，每份是2 个十，在竖式中，先用十位的4 除 以 2,等 于 2,在 十 位 上 商 2,2表 示 2 个十，再 用 2X2=4,4-4=0表示十位上的数已经分完。再 分 8 个，在竖式中8 要落下来继续除，8 除 以 2得 4,每个猴子分到4 个，在商的个位上写4,再用除数 2 去乘4,积是8,8-8=0表示全部分完。（一个人说想法，重点强调十位的4 表示什么2 写在哪儿，0 的位置，0 放在首位无意义）生:来分桃子师：听明白了吗，请听要求，拿出自己小棒，一边操作一边小声说。摆完坐好。方法二:介绍列竖式方法，并板书：分桃子的时候，1 篮 有 10个，先把4篮平均分成3 份，每份是1 个十，在竖式中，先用十位的4 除以3,等于1,在十位上商1,1 表 示 1 个十，1X3=3,4-3=1,这里的1 表 示 1 个十，再把8 拉下来，和 1 个十和在一起是1 8,再 用 184-3=6,在个位上商6。3生:有48个桃子，平均分给3 只猴子，每只猴子分到多少个桃子？生：48 3。学生说。（用 4 8 根小棒表示4 8 个桃子，先拿出4 捆小棒，把它平均分成3 份，每份是1 个十，还 剩 下 1 个十，把剩下的 1 个十和8 个一合起来是1 8,再 把 18平均分成3 份，每 份 是 6,10+6=16,所以48+3=16）6X6=18,18T 8=0表示全部分完。师：我们解决的两个问题中有什么不同的地方吗？师：我们在用竖式计算时，要注意十位算后，如果有余数，就要把这个余数和个位上的数合起来，继续除。师：总结笔算时，从被除数的最高位除起，一位一位地除，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。师：3只猴子拿着分到的桃子高高兴兴地回家去，在回家的路上遇到了啄木鸟，啄木鸟有困难，猴子们很想帮忙，可不知道该怎么帮，大家愿意帮它们吗？师：啄木鸟的问题解决了，3只猴子继续往回走。师：说说你这节课学到了什么知识？这节课中，你觉得自己表现最出色的是什么地方？生：484商2后，十位上没有余数，而48+3商1后，十位上有余数。生独立完成习题。生回忆总结本课知识内容。板书设计34“每只做1分到34个桃子。2/6 8&6()2只5 r共分掉60个 桃 子1只鬟子分到30个,在十位上面38 68个 横 分 拣60个，还剌8个8 2只秋 乂分掉8个桃广加只分到4个，在个位上而40课后反思本节内容是在学生学习了两位数除以一位数商一位数笔算和口算两位数除以一位数的基础上，学习用竖式计算两位数除以一位数的方法，让学生继续学习除法的知识，也是后面将要学习多位数除法的基础，教学中我选取了故事导入的方法引入新课，故事中我就以学生感兴趣的猴哥哥和猴弟弟分桃子将学生的思维引入“分桃子”的情境，引 入684-2=34的算法(看图法，口算法，竖式法)，竖 式68+2=3 4的算理及算法让学生自己先思考小组讨论这样对于学生探究知识有激励、启发、挑战性。7教 学内 容分橘子共几课时1课型新授计算课（网课）第 课 时1教材分析探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。教学目标1.结 合 情 景，进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法。2 .会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算。3 .在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用，发展应用意识和解决实际问题的能力。教 学重难点教学重点：会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算。教学难点：会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算。熟练解决实际问题。教学准备课件教师行为学生行为个性设计一、复习引入用竖式计算下面各题：4 8 4-2=8 9 4-2=6 9 4-3=5 5 4-5=6 7 4-6=8 4 +2=8 5 4-4=9 6 4-3=（规范竖式的书写规范）二、导学新课独立尝试计算。生：4篮零8个，也就是有4 8个，平均分给三个人。l o观察情境图，你发现了哪些数学信息？意图中数学信息你能提出什么数学问题？2 o 列式：4 8 4-3=（1）分一分，算一算：用4捆小棒代表4篮橘子，独立尝试分一分。全班交流，说一说：先分那部分，再分哪部分？生：4 8平均分给三个人，个人各分得多少个？先 号 人 分1.-1 1 1IIIIIIIII每81捆IU根.法1 8报.分 蚣3个 人.师：“4捆平均分给3个人，每人1捆,还剩下1捆怎么办？”=圣 人 16根.国B1 ：MIffl H IIIIIII Jlllll lllllt从刚才的分的过程中可以看出，3人先分3 0个，每人分到10个；再分余下的18个，每人分到6个，每人共/*司 一 用 单M京,地 都力+3 1 018-r 3-，io t 6 _ _ _.分到16个。P(2)你能用竖式表示刚才分的过程马？引导学生观察发现484-2和4 8除以3的不同之处。1 卜”每人共分到16个3/4 83 30+3=10,表示3 人先分掉30个T 1-48-30=18.表示分掉30个,还 剩 下 18个 8.184-3=6.表示3 人再分剩下的-T 18个，每人分到6 个，在小位上商6.被除数的首位不是除数的整数倍。与484-2的不同之处？问题：竖式中第一步的“3”表示多少，为什么“30”的“0”可以省略不写？3 o算一算，想一想：384-2=524-3写在十位上，表示30。因此数位一定要对齐。学生独立完成，教师巡视，展示交流算法，强调格式书写的规范性。4匚 724-3=小组交流，汇报结果，鼓励学生用自己的语言描述。4。怎样判断商是几位数？584-7=734-6=十位上的数如果比除数小，商是一位数十位上的数如果比除数大，商是两位数。三、巩固练习.完成课本练一练第1题，分一分，用竖式算一算，并结合竖式算一算，说一说每一步的意思。9nr算一算。2.完