部编版三年级语文上册全册大单元整体教学设计

部编版三年级语文上册全册大单元整体教学设计 单元名称 第一单元 一、单元教材分析： 本单元以“学校生活”为主题，编排了《大青树下的小学》、《花的学校》、《不懂就要问》三篇课文，前两篇是精读课文，后一篇是略读课文。《大青树下的小学》描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结；《花的学校》是散文诗，通过丰富的想象，把童真书写得淋漓尽致，表现了孩子和妈妈之间深厚的感情；《不懂就要问》通过孙中山小时候向私塾先生提问的故事，让学生养成不懂就要问的学习习惯。 本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”。因此，在教学时，教师要引导学生主动关注自己感兴趣的词句，注意文中的特殊表达，将自主学习与相互交流结合起来，从课内阅读往课外阅读拓展。对习作部分，教师要找准定位，重在让学生“体会习作的乐趣”，有兴趣写，有信心写，应尽量设计新颖有趣的课堂教学形式，引领学生以比较轻松的状态进入习作学习，实现与二年级写话的自然衔接、平稳过渡。 二、单元教学目标： 1.教学内容：三年级语文上册第一单元：学校生活 2.单元知识结构： 本组教材以“学校生活”为主题，编排了《大青树下的小学》、《花的学校》、《不懂就要问》三篇课文，前两篇是精读课文，后一篇是略读课文。《大青树下的小学》描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结；《花的学校》是散文诗，通过丰富的想象，把童真书写得淋漓尽致，表现了孩子和妈妈之间深厚的感情；《不懂就要问》通过孙中山小时候向私塾先生提问的故事，让学生养成不懂就要问的学习习惯。 三、核心素养目标： ①文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，背诵或默写诗文片段，让学生通过读课文有感情地朗读、感受具有新鲜感的词句，融人情境，感受课文中丰富的想象，能发挥自己的想象体会诗词意境，感受祖国文字的优美。 ②语言运用：让学生通过读写结合的方式，唤醒其生活经验，积累并加工生活素材；让学生发挥想象，运用所学方法，写作并修改习作。阅读时能从所读的内容想开去。 ③思维能力：观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。 ④审美创造：让学生从课内向课外延伸，了解我国各民族儿童间的团结友爱以及他们幸福的学习生活。培养学生热爱大自然的感情，并能感受大自然给我们生活带来的乐趣。 四、教学重难点： 1.了解我国各民族儿童间的团结友爱以及他们幸福的学习生活。 2.培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。 单元主备人： 课时教学设计 课题 1 大青树下的小学 课型：新授 课时：第一课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，能找出课文中有新鲜感的词句。 ②语言运用：认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个生字，会写“早晨、穿戴”等16个词语。引导学生运用多种方法识记生字。 ③思维能力：正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。进一步交流课文中有新鲜感的词句，理解“大青树下的小学”的特别。 ④审美创造：能用自己的话说一说这所小学的特别。 思政元素：学生自尊自重，自信自强，尊重他人 2. 学习重点难点： 能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。 3.教学准备：PPT 4.学习活动设计： 环节一：单元导读，发现“新鲜” 1. 聚焦“单元导语”。 2.揭示课题。 教师活动： 课件出示图片： 1.课件出示三年级教材封面（上册）、对应目录、某个单元的内容。 2.介绍篇章页：每个单元课文开始前多了一页，这一页叫“篇章页”。 3.说一说这个单元的主题是什么？ 4.交流：你认为什么是“新鲜感”？ 5.揭示课题：让我们走进第1课，切实体验课文中有新鲜感的词语有哪些，它们“新鲜”在哪里。（板书课题） 学生活动： 1.学生对比三年级教材，说说自己的发现。 2.学生自由读篇章页的内容和谈体会。 3.默读篇章页上半部分的句子后说一说这个单元的主题是什么？ 4.画出学习本单元课文的要求后，交流：什么是“新鲜感”。 5.齐读课题两遍 1.《大青树下的小学》。 活动意图： 三年级开始，教材编排体例与一、二年级有很多不同，其中最为明显的是“单元导语”的出现。关注篇章页的学习，能更好地培养学生的整体阅读意识，有助于学生明确整个单元的学习内容及学习目标，有利于学生的语文综合素养的提升。 环节二：初读课文，整体感知。 1.学习生字、生词。 2.初读课文，整体感知。 教师活动： 1.请学生自由读课文，初步感知课文内容，课件出示自读要求。 （1）自由读课文，要求读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。 （2）边读边标出自然段序号，画出自己认为有新鲜感的词语。 2.提问：同学们，文中哪些词语让你觉得有新鲜感？ 3.说说你对傣族，景颇族，阿昌族，　 德昂族这些民族的了解。请学生欣赏课后“资料袋”中的图片。 4.你还知道哪些少数民族？ 5.请学生分类认读识记以下词语。 6.提问并小结：说说为什么大家都认为这些词语有新鲜感。 7.文中这些短语是否也能给你带来新鲜感？ 8.请学生交流自己的想法。 9.小结：除去没见过的词语，熟悉的词语进行新的组合，也能给大家带来不一样的、新鲜的感受。 10.请生再读课文，想一想：这所学校给你留下了怎样的印象？课文是按照什么顺序来叙述的？ 11.小结：课文是按照时间顺序叙述的。（上学路上、上课、下课） 学生活动： 1.生自由读课文，读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。边读边标出自然段序号，画出自己认为有新鲜感的词语。 2.学生学习“新鲜”的字词，说说文中哪些词语让他觉得有新鲜感。 3.学生说说他们对傣族，景颇族，阿昌族，德昂族这些民族的了解。欣赏课后“资料袋”中的图片。 4.学生谈一谈他们还知道的少数民族。 5.学生分类认读识记词语，每个齐读两遍。 6.学生说一说为什么认为这些词语有新鲜感。 7.学生认读词语： 说一说这些短语的新鲜感表现在哪里？ 8.学生面向全班交流自己的想法。 9.生听教师小结后发表自己对具有新鲜感的词语的认识。 10.生再读课文，交流这所学校给他留下的印象，课文是按照时间顺序来叙述的。 11.生再次默读课文后明确课文是按照上学路上、上课、下课的顺序叙述的。 活动意图： 三年级的识字教学可以有意识地归类整合后，再进行教学。教学时鼓励学生运用一、二年级学到的识字方法，灵活识字，多元识字。此环节除随文识字外，着力于体现本单元语文要素的训练，让学生通过具体的教学活动明晰：有新鲜感的词语可以是以前没见过的词语，也可以是熟悉的词语因为新的组合，而带来的新鲜感受。 5.作业设计： 基础作业：书写本课的生字 巩固作业：完成同步练册 提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目 6.板书设计： 1　大青树下的小学 坪坝　　绒球花　　绚丽多彩　　孔雀舞　　摔跤　 边疆　　凤尾竹 课时教学设计 课题 1 大青树下的小学 课型：新授 课时：第二课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：引导学生从朗读中把握课文内容，初步了解边疆小学学生幸福的学习生活。 ②语言运用：引导学生运用多种方法识记生字。 ③思维能力：能边读边想象画面。进一步交流课文中有新鲜感的词句，理解“大青树下的小学”的特别。 ④审美创造：借助提示，说出自己学校生活的某个场景。 思政元素：汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族，各民族之间相互离不开。 3. 学习重点难点： 能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。 3.教学准备：PPT 4.学习活动设计： 环节一：　复习巩固，以旧引“新” 1.回顾旧知：认读上节课学习的有新鲜感的词语。 2.说说上节课里的收获。 3.导入新课。 教师活动： 1.引导学生回顾旧知。 2.组织学生说说上节课里的收获。（引导学生梳理所得，可以是词句，也可以是排比的表达方式，更可以是对这所学校的特色的认知等。） 3.导入新课：通过上节课的学习，我们发现在作者眼中，大青树下的小学是一所可爱的小学。它的可爱体现在上学路上景色的美丽，体现在孩子们虽然穿戴不同，但是都热爱学校，热爱老师，热爱祖国。“当，当当！当，当当！”听，大青树上的铜钟敲响了！这节课里，让我们跟着这些孩子的脚步，到这所学校里走一走，看一看吧！ 学生活动： 1.学生认读上节课学习的有新鲜感的词语。 2.学生说说上节课里的收获。 3.再读课文，学习新课。 活动意图： 结合本单元的语文要素回顾旧知，不仅能很好地强化训练点，更能帮助学生加深记忆，夯实知识，训练能力。 环节二：　精讲细品，读悟得法 1.整体感知全段。 2.学习“上课时”。 3.学习“下课后”。 4.指导朗读。 教师活动： 1.请生默读第3自然段，思考：在这一自然段中，作者分了几个方面来叙述这所小学的“可爱”？（板书：上课时，下课后） 2.学习“上课时”。文中从哪里到哪里都是讲上课时的情景的呢？课件相机出示“上课时”的句子：上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。 3.指名读这一部分，其他学生闭上眼睛，边听边想象画面。 4.你看到了什么？指导学习生字“读”，“静”，“停”。（鼓励学生多种方法识记后，练习书写） 5.作者是怎么体现这种可爱的呢？自由读一读，小组合作讨论讨论，在相关的句子下画上记号。 6.小组汇报交流，说说哪些地方让你发现了“安静”也很可爱？ 7.课件出示句子，学习表达：“山林里的朋友”指谁？对比读下面这两段话，你有什么发现？ 课件出示： 这时候，窗外十分安静。 这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。 引导学生通过比较朗读后，悟出表达的新鲜：可以用拟人的手法举例子写出上课时的特点——安静，这样写也能给人带来新鲜感，让大家感受更深刻。 8.学习“下课后”。文中从哪里到哪里讲的是下课后的情景的呢？课件相机出示句子：下课了，大家在大青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹。 9.相机学习“孔”“雀”，鼓励学生多种方法识记后，练习书写。随文识记生字“摔”“跤”。 10.指导学生回忆学习“上课时”的方法，根据自学提示，自学这一部分。课件出示自学提示。 课件出示： 自学提示：边读边想象课文描写的画面，试着用一个词语概括你所想的画面的特点。 11.检查自学效果。点名汇报自学情况，相机引导学生发现：作者紧紧抓住下课后的“热闹”这一特点，然后结合山林里的动物来表达，生动又有趣。 12.小结：不管是上课还是下课，作者叙述时都抓住了事物的特点，然后运用合适的表达方法来叙述，都给大家留下了深刻的