分数乘法说课稿(15篇)

分数乘法说课稿(15篇) 分数乘法说课稿1 一、设计理念： 　　在尊重学生已有的知识与经验基础上，努力营造一个充满“磁性”的课堂环境。着眼与培养学生的创新素质，作好学生学习活动的组织者、引导者、参与者，使每一名学生都能得到不同程度的发展。 　　二、教材分析 　　1.教材的地位和作用 　　说课的内容是人教版六年级上分数乘法的应用题，分数乘法单元中求一个数的几分之几是多少的简单应用题。拟引导学生在提出和解决实际问题的过程中，学习“求一个数的几分之几是多少”的问题的解答方法。是在初中第一个培养学生应用意识的问题，能开发学生的创新思维，也是后面分数除法应用题的基础。 　　《数学课程标准》倡导学习大众的、现实的、有价值的数学理念，因此教师在教学中，应该从学生熟悉的生活现实出发，让学生由具体的问题引入现实情境。将解决现实问题与学习分数乘法的知识相结合，帮助学生理解分数乘法应用题的计算方法，有利于培养学生解决实际问题的意识和能 　　2．学情分析： 　　根据初三一学生活泼好动好奇心和求知欲都非常强，并且在小学的基础上初一学生有一定的分析力，归纳力和根据他们的特点，联系生活实际中结合问题结合本节课适合学生的学习材料注重激发学生的求知欲，让他们真正理解这节课，我选用学生身边的例子如班级男生与女生的个数差异，让学生在课堂上多交流，主动参与到整个教学活动中来，组织学生参与“归纳，总结”的活动，最后得出公式，这符合新课程理念下的“要把学生学习知识当作认识事物的过程来进行教学”的观点，也符合教师的主导作用与学生的主体地位相统一的原则。同时，在教学中，我充分利用多媒体，提高教学效果，让每个学生动手、动口、动眼、动脑，培养学生直觉思维能力，这符合新课程理念下的直观性与可接受性原则。虽然他们求知欲特强，但是部分学生自主学习意识差，将有四分之一的学生数学成绩不及格，接受新知识较慢，所以尽量把教材细节处理得慢一些，多让这样的学生动起来，多给他们机会，激发他们的求知欲，从兴趣入手，调动积极性，补救知识欠缺。 　　3．教学目标的确立及依据 　　根据以上对教材和学情的分析及遵照新课程标准的要求，让学生经历知识的发生过程，通过自主学习、合作学习探究新知，所以确立目标如下： 　　（1）．让学生经历归纳用分数乘法能解决的应用题的一般类型，使学生理解分数乘法应用题的有哪些类型，并能正确地进行解答 　　（2）．组织学生动手实践、自主探究，培养学生分析、比较、抽象的能力． 　　（3）．引导学生从现实生活中发现并提出简单的数学问题，培养其应用数学的意识．乐于探究数学知识。 　　4．重点与难点的确立及依据： 　　应用题教学一直是初中数学的主要教学内容，学生对此总是感到为难，分数乘法应用题也是除法应用题的基础，也是增长率及打折销售问题的前提，所以对用分数乘法能解决的应用题的类型的分析是本节的重点；每种类型应用题的解决方法或公式的掌握是本节的难点。 　　另外，本节课通过归纳总结，分组展示，合作交流的途径，进一步培养学生的分析、联想能力、与人合作交流的能力，同时公式的教学可以对学生进行数学美的教育。因此，这节课无论从知识上，还是在从学生能力的培养及情感教育方面都起着十分重要的作用。 　　5．教学手段：采用多媒体教学，增加学生的视听效果，增大课堂容量，激发学生兴趣，把知识容量扩到最大。 　　三、教学流程 　　（一）、创设情境，引入新课 　　1.同学们都知道节水广告中有这样一句话：＂水是生命之源＂为什么这样说呢？因为人体内水分占我们体重的４／５，有谁知道自己的体重说出来让大家帮他算一算他体内水分有多少?(一个儿童体重35千克，他体内所含水分占体重的4/5，他体内的水分有多少千克？) 　　2.复习 　　根据条件说出把哪个数量看作单位“1”。 　　（1）棉田的面积占全村耕地面积的2/5。 　　（2）小军的体重是爸爸体重的3/8。 　　（3）故事书的本数占图书总数的1/3。 　　（4）汽车速度相当于飞机速度的1/5。 　　3.通过自主归纳总结，你认为用分数乘法能解决那些类型的应用题？ 　　设计意图：让学生从实际出发，充分发现问题的存在，再带着问题去思考它们之间的关系，有助于应用题的题型理解与应用。 　　（二）、揭示课题，出示目标： 　　理解用分数乘法能解决的应用题的类型； 　　掌握解决此类问题的方法。 　　设计意图：再一次明确学习的目的性。简洁有可操作性。 　　（三）、组间交流解惑： 　　各组组长把本组在预习中总结出来的应用题的类型及所配备的练习题梳理出来后在全班展示； 　　题型一：求一个数量的几分之几是多少 　　例题1：我们班现在有60人，其中女生人数占全班人数的2/3，求女生有多少人？ 　　归纳：所求数量=单位“1”的量_所求量占单位“1”量的几分之几 　　题型二：连续求一个数量的几分之几是多少 　　例题2：我们班现在有60人，女生人数占全班人数的2/3，其中名字中带“月”字读音的学生占女生人数的1/8,问名字中带“月”字读音的学生有多少人？ 　　归纳：连续求一个数的几分之几是多少关键是要清楚每一步谁是单位“1”，谁是谁的几分之几，同时找准中间量。 　　误区警示：甲同学收集废电池180节，乙同学收集废电池是甲的5/6，丙同学收集的废电池是甲的4/5，问丙同学收集的废电池是多少节？变式：甲同学收集废电池180节，乙同学收集废电池是甲的5/6，丙同学收集的废电池是乙的4/5，问丙同学收集的废电池是多少节？ 　　变式： 　　题型三：已知一个部分量是总量的几分之几，求另一个部分量 　　例题3：我们班现在有60人，女生人数占全班人数的2/3，求男生有多少人？ 　　归纳：先求出这个部分量，再用总量减去部分量;或先求出要求的部分量占总量的几分之几，再与总量相乘。 　　题型四：已知一个数量比另一个数量多（少）几分之几，求这个数量 　　例题4：在一次英语单词”PK“过程中，男生组共答对200个，女生组比男生组多答对4/5，求女生组答对多少个单词？ 　　归纳：这个量=总量+总量_几分之几或这个量=总量_（1+几分之几）。 　　设计意图：通过合作交流，使学生享受到成为学习主人的快乐，既调动了学生的积极性，又增强了学生的参与意识，体现了学生的主体作用。 　　（四）、消化性检测　 　　1.学生独立完成下列各题。 　　2.将独立完成不了的问题进行合作考试 　　练习：试一试：某人请客，已经来12人了，还有说：“该来的怎么都不来呢？”客人几个人没来，他等得很焦急，随口就一听，马上有三分之二的人借故走了；他不好意思的说：“不该走地怎么走了呢？”马上又有原来四分之一的客人走了；此人着急了，说：“我说的不是你们那！”又有原来十二分之一的客人走了。问：此人请客，最后剩下几人？ 　　变式练习：一个人请客，已经来12人了，还有几个人没来，他等得很焦急，就说：“该来的怎么都没来呢？”客人一听，马上有三分之二的人走了；他不好意思的说：“不该走地怎么走了呢？”剩下的客人中马上又有四分之一走了；此人着急了，说：“我说的不是你们！”剩下的客人中又有三分之二走了。问：此人请客，最后剩下几人？ 　　根据下面所给的算式 　　编几道实际应用题 　　300_4/5 　　120_2/4_5/6 　　100_（1-1/8） 　　设计意图：及时完成消化性检测，既掌握了知识，又增加了学习数学的兴趣，更让学生体会到成功的喜悦。使学生进一步领悟到转化、类比、数形结合与方程的数学思想与方法在实际中的应用 　　（五）、自我总结： 　　说一说本节课你的收获 　　学生谈谈体会、收获或不足。 　　分两个层面： 　　第一层是知识和方法的总结 　　第二层是在本节课的学习中学生学习体会和感受方面的总结 　　设计意图：培养学生归纳、总结的习惯和能力 　　四、布置作业： 　　总之，在本节课的设计中，注重引导学生参与探究、归纳总结的过程，注重渗透数学思想和方法。同时注重学生合作学习的方式，让学生在与他人合作中受益，学会交流，学会倾听别人的意见和建议，从而达到完美。分数乘法说课稿2 各位老师你们好！今天我要为大家讲的课题是分数乘法。 　　首先，我对本节教材进行一些分析，这一环节包括：教学内容，教材分析，教学目标，教学重难点。 　　一、教材分析（说教材）： 　　1、教材所处的地位和作用： 　　本节内容在全书和章节中的作用是：《分数乘法》是新人教版小学数学教材第十一册第一章第一节内容。本节课是在整数乘法，分数的意义和性质的基础上进行教学的。同时又是学习分数除法和百分数的重要基础。本章分三个层次进行教学，第一个层次学习分数乘整数，也就是我今天说课的内容。第二个层次学习分数乘分数。第三个层次学习混合运算，分数乘整数又是后两者的重要基础。 　　2、教学目标： 　　根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 　　（1）知识技能目标：理解并掌握分数乘法的计算方法，并进行分数乘法计算。 　　（2）数学思考目标：学生通过体验，能够归纳分数乘整数的计算法则，学生的抽象概括能力有所提高。 　　（3）解决问题目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。 　　（4）情感态度目标：体会生活与数学的密切联系，激发学生学习兴趣。 　　3、教学重点，难点： 　　教学重点：让学生理解分数乘整数的算理，掌握分数乘整数的计算方法。 　　教学难点：理解分数乘以整数计算法则的推导过程。 　　下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈： 　　二、说教法、学法 　　根据教学内容的特点以及学生学习的现状，为了有效的突出重点，突破难点，这节课采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生在观察的基础上，进行分析、综合、抽象和概括，进而总结分数与整数相乘的计算方法，让学生感受由直观到抽象，由个别到一般的学习模式，学会独立思考，积极交流，实现学习者自觉、积极、主动地建构新知。教师在整个过程中通过创设情境，引导启发，调动学生的积极性让全体学生参与整个学习活动。 　　我准备的教具是：多媒体设备 　　我准备的学具是：一张圆形的操作卡，目的让学生在探究中感受知识的形成过程。 　　最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程： 　　三、教学过程 　　（一）复习旧知 　　通过两组计算： 　　8+8+8= 　　11+11+11= 　　123111 　　777555提问：怎样算简便？整数乘法怎么表示？ 　　设计意图：通过复习热身，试想唤醒学生对乘法的意义以及分数加法计算的认知，调动学生的知识储备，为后面的例题教学作好相应的准备。 　　（二）导入新知 　　（1）创设情境：小新，爸爸，妈妈一起吃一个蛋糕，每人吃个。 　　（2）出示ppt，帮助同学理解题意。 　　（3）提问：每人吃个，你能在图中表示出这个已知条件吗？ 　　（4）出示问题：三个人一共吃了多少呢？大家能不能在操作卡中涂色表示出了呢？ 　　设计意图：首先让学生在现实情境中学习计算，把计算与应用紧密结合，是新课标和本教材的特点。其次在分析题意的基础上，提出如何解决这个这个问题，在独立思考的基础上讨论与交流。基础好的同学会提出加法和乘法两种解决方法。如果学生只列出加法算式，可以让学生观察加法算式的特点，3个加数有什么特点（3个加数相同），提示3个相同加数的和还可以怎么列式？引导出乘法算式。 　　最后在分数加法的计算熟练掌握的基础下，重点讨论3_如何计算，引导学生联系乘法的意义，通过加法计算的方法找到乘法计算的方法。在探讨计算方法的过程中使学生理解分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，都是几个相同加数的和的简便运算。分数乘整数，用分子乘整数的积做分子，分母不变。因此22222323_就是三