三年级上册数学导学案全册 西师大版

三年级上册数学导学案 全册 西师大版 第一单元 克、千克、吨 课 题 看法克 主备人 导 者 课 型 新授课 运用时间 课标要求 完成导学目的，突出重点，打破难点。 导学目的 知识目的 1、 在详细的情境中，使先生感受并看法质量单位克，初步树立1克质量的概念，知道用字母g表示克。 2、 看法罕见的秤，知道用天平称量物体质量的方法。 才干目的 培育先生的入手才干和估量看法的才干。 情感目的 让先生感遭到数学在生活中的运用，培育先生对数学的学习兴味。 导　学 重 难 点 重点：感受并看法质量单位克，初步树立1克质量的概念。 难点：了解用天平称量物体质量的方法。 导 法 观察法、实际法 学 法 猜想法、操作法和协作交流法 导学预备 多媒体课件、天平〔为每小组预备一个〕、电子称、1克糖、一枚一角硬币、一个苹果 教案来源 自撰 第1课时： 导学进程 导学环节 教 师 活 动 先生活动 设计意图 导入 1、 多媒体播放课件。〔说说你从中失掉了那些信息。〕 2、 小结：同窗们如今曾经知道称量物质量量的工具有电子秤、天平秤、台秤、磅秤、盘秤等。大家所说的这些单位都是生活中罕见的质量单位，其中公斤、斤、两都是中国传统的质量单位，克、千克、吨都是国际通用单位，明天我们就一同来看法克。板书课题：看法克 先生经过观察，说出称量物品的工具及质量单位。 情境引入，调动了先生的学习兴味，使先生初步感知知识与理想生活的联络。 自主探求， 构建新知 1、 初步感受1克。 出示1勺糖〔重1克〕 1） 你们知道它有多重吗？ 2） 演示用秤称糖的重量 3） 出示天平秤，复杂引见天平秤的运用方法，并示范用天平称出这一勺糖的质量是1克。 2、 入手操作，看法克。 1） 估一估：一枚一角的硬币有多重。 2） 称一称：验证谁估的质量较准。 3） 掂一掂： 4） 找一找：生活中那些物品的质量大约也是1克。 5） 议一议：生活中计量哪些物品的轻重可以用克作单位。 3、 小结： 计量较轻的物品有多重，通常用克作单位，克用字母g表示。 先生猜想，并派代表发言。 自在回答。 入手操作。〔小组协作完成，并派代扮演示称量进程〕 感受1克糖和手中一角硬币的质量，说说感受。 先生独立思索，找出大约1克重的物品，并说说缘由。 先小组讨论，再全班交流。 经过组织先生估一估、称一称、掂一掂、找一找、议一议等活动，加深先生对克的了解，使先生初步树立克的概念。 练习运用，稳固内化 1、 让先生称一称预备的其他物品的质量。 2、完成教材第2页〝填一填〞。 1） 小组协作完成，记载称出的结果。 2） 小组代表汇报，班内交流。 1） 先生独立思索并填空。 2） 团体交流，修订。 先生经过入手称量物品的质量，进一步了解克，树立克的概念，了解用天平称量物体质量的方法，培育先生的入手才干。 让先生初步运用克对小物品的质量加以计量。 反思总结，内化提升 1、 谈谈这节课的收获。 2、 我们要做生活中的有心人，找找哪些物品的质量可以用〝克〞作单位，下节课我们一同交流。 板 书 设 计 导 学 反 思 看法克 计量较轻的物品有多重，通常用克作单位，克用字母g表示。 课 题 看法千克 主备人 导 者 课 型 新授课 运用时间 课标要求 完成导学目的，突出重点，打破难点。 导学目的 知识目的 1、看法质量单位千克，感知1千克物品有多重，树立千克的概念。 2、掌握克与千克的进率，能停止复杂的换算。 才干目的 培育先生对物质量量的估量才干，提高先生的协作才干与操作才干。 情感目的 让先生感遭到数学在实践生活中的运用，进一步培育先生对数学的学习兴味。 导　学 重 难 点 重点：看法质量单位千克，感知1千克与1克的质量概念。 难点：千克与克之间的区别与联络。 导 法 观察法、实际法、解说法。 学 法 操作法、自主探求与协作交流法。 导学预备 多媒体课件、台秤或电子秤、两袋500克的盐、2千克大米、1千克黄豆。 教案来源 自撰 第1课时： 导学进程 导学环节 教 师 活 动 先生活动 设计意图 导入 1、 昨天，教员让大家回家称一称自己的体重并记载上去，如今谁来通知教员自己的体重是多少。 2、 同窗们在说自己体重的时分所用的单位都是千克，那么质量单位千克与我们上一节课学习的克有什么关系呢？明天我们就来看法一下千克。 〔板书课题：看法千克〕 同窗们自在发言。〔30千克、32千克、35千克......〕 由先生汇报体重引入新课，使先生感遭到所学知识来源于生活，激起先生的学习兴味。 自主探求， 构建新知 1、 看法盘秤： 1） 多媒体课件出示盘秤的图片，引见盘秤。 2） 解说：称物品的质量通常用千克作单位。〔板书〕在我们日常生活中千克也叫公斤。千克用字母kg表示。〔板书〕称物品的时分，指针指向几就是几千克。 3） 找一找：你能在秤上找到2千克、3千克、5千克的刻度吗？ 2、 树立千克的概念： 1） 估一估： 出示一袋重500克的盐。 2） 算一算： 这里有两袋一样质量的盐，你能计算出它们有多重吗？ 说明：1000克就是1千克，即 1000克=1千克〔板书〕 3〕质疑验证： 演示用盘秤称这两袋盐的质量 〔小结：称量较重的物品用千克作单位〕 4） 掂一掂 5〕称一称 边听教员引见边观察。 先生上前在盘秤上找到相应的刻度。 先掂一掂，估量一下它的质量，再读出包装袋上的数据。 先生举手回答 500+500=1000〔克〕 细心观察，并说说自己看到了什么。 同窗们小组轮番掂一掂这两袋盐，亲身感受后班内交流。 小组：拿出课前预备的4个梨、6个苹果、3个萝卜区分装在3个袋子里，先掂一掂，再称一称，并做好记载，再交流。〔区分以克和千克做单位〕 经过让先生亲身入手实际操作，感受1千克有多重，让先生结实地树立1千克的概念，为以后选择适宜单位填空，提供了丰厚的理性阅历。 经过先生观察得出克与千克之间的单位换算方法，使先生更逼真地掌握克与千克两者之间的关系。 练习运用，稳固内化 完成教材第2页〝填一填〞 〔强调：1千克=1000克〕 1、 独立思索并填空。 2、 小组内说说想的进程。 经过练习，让先生掌握千克与克单位之间的换算方法，并熟练运用 反思总结，内化提升 同窗们，经过这节课的学习，大家对〝千克〞有了初步的了解，要想真正了解〝千克〞，还需求大家在往常的生活中多观察、多体验。 板 书 设 计 导 学 反 思 看法千克 1千克=1000克 千克用kg表示 计量较重的物品有多重，用千克作单位 课 题 看法吨 主备人 导 者 课 型 新授课 运用时间 课标要求 完成导学目的，突出重点，打破难点。 导学目的 知识目的 1、看法质量单位〝吨〞，树立〝吨〞的概念。 2、了解吨与千克之间的关系，知道1吨=1000千克，会停止质量单位之间的换算与计算。 才干目的 提高先生的协作才干。 情感目的 让先生感遭到数学在实践生活中的运用，进一步培育先生对数学的学习兴味。 导　学 重 难 点 重点：树立〝吨〞的概念。 难点：看法和明白〝吨〞的实践意义。 导 法 引导发现法、尝试法、知识迁移法。 学 法 实际操作法、猜想推理法。 导学预备 多媒体课件 教案来源 自撰 第1课时： 导学进程 导学环节 教 师 活 动 先生活动 设计意图 导入 1、 导言：我们经常去超市，在那里会看到各种不同包装的商品，〔课件显示超市中的各种商品〕如一袋方便面重100克，一袋面粉重25千克，一箱苹果重15千克...... 2、 克和千克是我们以前学过的质量单位，它们用来计量较轻的物品的质量，当计量较重的或大宗物品的质量时就要用〝吨〞作单位。这节课我们就来〝看法吨〞。 〔板书：看法吨〕 细心观看、倾听 情境引入，由原来学的质量单位克和千克，直接引出〝吨〞，先生易于接受。 自主探求， 构建新知 1、 初步了解〝吨〞： 1） 多媒体出示两幅情形图，从图中你看到了什么？ 2） 你能说说在生活中哪些中央见过用〝吨〞作单位的标志吗？ 2、 看法千克和吨的关系： 质疑：1吨有多重？ 1） 算一算：课件出示：每袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？ 板书：1吨=1000千克 2〕背一背： 假设一个小冤家的体重是25千克，40名这样的同窗是多少千克？是几吨？ 3） 说一说： 计量哪些物品的质量用到了吨？请举例说明。 4） 填一填： 3、 质量单位间的换算与计算： 课件出例如4 细心观察，举手回答 各抒己见 小组讨论后汇报： 10袋大米重1000千克，也就是1吨。 同桌先说出自己的体重，再相互背一背，亲身感受一下一个同窗的体重有多重。 独立推算后回答：是1000千克，也就是1吨 小组讨论，组长记载，交流汇总。 用克与千克见的换算方法，依据吨与千克间的关系填空，再交流换算方法。 先生说明图意，并找出要求的效果；小组讨论处置效果的方法并交流汇报。 先生经过算一算，背一背等实际活动，使先生感悟1吨的概念。 练习运用，稳固内化 1、 按从大到小的顺序排一排。 3吨 2千克 1吨 4000千克 300克 2、一辆重2吨的货车，要装运5000千克的货物，货车和货物一共重多少吨？ 先生先说一说吨与千克、千克与克间的关系，再独立完成，最后小组交流。 经过处置生活中实践效果，稳固吨与千克的换算与计算。 反思总结，内化提升 生活中处处有数学，处置生活中的效果经常会用到数学知识，希望同窗们能学致运用，做一个观察者、思索者、探求者、发现者。 板 书 设 计 导 学 反 思 看法吨 计量很重的物品有多重，通常用吨做单位。 1吨=1000千克 吨→千克，在末尾添上3个0 千克→吨，在末尾去掉3个0 第二单元 一位数乘两位数、三位数的乘法 课 题 一位数乘两位数 的口算 主备人 导 者 课 型 新授课 运用时间 课标要求 能熟练地口算一位数乘两位数的乘法 导学目的 知识目的 结合详细情形，体会一位数乘两位数的意义。 才干目的 结合详细情境,探求一位数乘两位数(不进位)的口算方法,培 养先生的迁移才干。 情感目的 在协作与交流的进程中,感受数学与生活的亲密联络。 导　学 重 难 点 重点：能正确了解并掌握一位数乘整十数、两位数的口算方法,处置复杂的实践效果。 难点：能正确地口算一位数乘整十数、两位数,了解口算算理。 导 法 说话法、演示法 学 法 练习法、讨论法、体验法 导学预备 多媒体课件 教案来源 自撰 第1课时： 导学进程 导学环节 教 师 活 动 先生活动 设计意图 导入 温习引入 1、填空 6+6+6+6=〔〕×〔〕=〔〕 3+3+3+3+3+3=〔〕×〔〕=〔〕 4×5=4+〔〕+〔〕+〔〕+〔〕=〔〕 7×2=〔〕+〔〕=〔〕 2、填空 6个十是( ) 16个十是( ) 30个十是( ) 56个十是( ) 1、先生填空,说一说为什么要这样填？ 总结出〝求相反加数的和，用乘法计算比拟简便〞 树