初中语文作业设计思路7篇

初中语文作业设计思路7篇 篇一初中语文作业设计思路 1作业设计应以习惯的培养为重点 良好的习惯有助于个人的成才和成功。而习惯的培养是一个长期的过程。为此，在新课改的体系下，初中语文作业设计应突出对学生学习习惯的培养，尤其是学生对文字的书写、预习的培养。作业的设计突出引导初中生养成书写规整、字体端正、字迹清晰的习惯；禁止学生对书写错误地方，使用涂改液、修正纸等改写，养成正确的书写态度，激发学生学习的向上心。在预习方面，引导学生多阅读、多记录、多思考。通过画报、杂志等读物，培养学生对文字的敏感性，增强学生对词句意思、语序等的理解和把握，为作业的书写积累素材，将平时不理解、易错的字、词、句，记录整理，并进行知识的归结。从而养成良好的预习和书写习惯。 2作业设计应突出对知识的积累 知识的积累和习惯的养成一样，都是一个漫长而艰巨的过程。语文知识的掌握在于点滴的知识和汇聚。为此，在作业设计过程中，针对学习中的佳句、美文、好段落、好词句等，引导学生进行汇聚，并将其应用在作业写作中。鼓励学生对搜集到的素材和积累的知识进行分享。教师则起到监督和鼓励的作用。创新形式帮助学生积累知识。针对语文中好的段落和文章，教师采取多种形式，引导学生进行背诵和交流。借助课外和课内相结合的方式，鼓励学生针对课堂上的美文、佳句等涵盖的内容和知识，同课堂外的读物相结合，引导学生搜集名人佳话、成语典故、诗词曲赋、广告笑话、谜语趣味等，进行分享和沟通。在交流过程中，引导学生积累知识，为语文作业的改革提供坚实的基础。 3作业设计应重视对知识的运用 语文的学习不仅能够开拓人的视野，作为一种重要的社交工具，语文还能够促进入与人之间的沟通交流。这对于初中生而言，为以后更好的融入社会奠定了基础。为此，语文作业设计应从以下几个方面，突出对知识的运用。 第一，打牢基础。语文写作基础是初中生奠定长远发展的关键。在新课改下，夯实语文写作基础是一项重要的硬性指标。为此，教师在教学过程中，结合语文读本后面的“读一读，写一写”等内容，引导学生对学习后的知识进行温故。变革教学思想，不强求学生进行抄写，因材施教，引导学生积极主动的自我学习和自我积累，通过对词句的理解和把握，对字形的认识和理解，夯实语文学习的基础。教师在此过程中，负责指导、监督和鼓励。针对学生的掌握情况，及时采取有效措施，将积极健康的知识传输给学生，运用小游戏等方式，鼓励学生将掌握的知识表现出来，展现自身的才华，培养其学习的自信心和兴趣。 第二，学习写作。写作不仅需要知识的积累，更需要对知识的灵活运用。在作业设计过程中，教师应针对初中生的特点，引导学生进行仿写、改写，通过仿写改写促进学生运用已学和已掌握的知识。鼓励学生发挥想象力和创造力，将自身的想象用文字的形式表现出来，不过分纠结于语序的正确与否、词句应用的恰当与否，重视学生在老师的引导和分析下，将知识与想象力结合，用作业的形式表现出来，从而在潜移默化中锻炼下学生的动手写作能力。 第三，重视实践。作业的设计应突出与实践的结合。为将学生的听说读写能力更好的应用于生活，作业设计过程中，鼓励学生积极参考和运用生活中的素材，通过搜集新闻素材、广告传媒文章等形式，鼓励学生办画报，搜资料以及参与社会调查等。从而通过语文作业设计提高自身的语言素养和语文应用能力。 4作业设计应关注个性的培养 创新离不开个性的培养。机械化的教学模式将学生的个性扼杀，磨灭了学生的学习兴趣和积极性，不利于学生综合素质的培养。为此，在作业设计过程中，应丰富作业的内容，采取多样化的形式丰富语文作业内容，如采取画词、画句、画段，仿写、改写、续写、背诵、演讲等等，培养学生动手、动脑、动手能力。同时鼓励设计弹性化的作业，调动学生的积极性和主动性。因材施教，让学生自主选择命题和素材、交叉点评和分享等形式。鼓励学生参与到实践中，通过团体沟通锻炼和提高自身的语文功底。篇二初中语文作业设计思路 一、注重作业的多元化，培养学生创新思维语文作业的设计应当要注重培养学生的创造性思维能力，教师在布置作业的时候，应当按照教学目标重点在某个方面来安排学生思考下面这几个问题：其一，在课堂当中学生有哪些问题与教师所解答的思路是相同的，所获得的答案也是相同的；其二，课堂当中学生有哪些问题的思路与教师所解答的思路是不同的，但所获得的答案却是相同的；其三，课堂当中学生有哪些问题的思路与教师所解答的思路是不同的，所获得的答案也是不同的。同时，学生还应当将第三个问题进行整理，将自己的思路与教师进行探讨。设计这种反思形式的作业不但能够帮助学生更好地理解课堂学习的知识点，同时能够促进学生去进行不断地思考与探索，有效培养学生的创造性思维能力。二、注重作业设计的生活化，提升学生的学习兴趣爱因斯坦曾经提出过：“教育应当将自己所提供的知识变成一种重要的礼物来让学生去接受，而不是将其当作一种沉重的负担去让学生承担。”所以，教师在进行语文作业设计的时候，学生的学习兴趣应当是首要条件。比如，教师在讲解对联的时候，应当让学生去社会中抄录门联，以及亭子、祠堂当中的一些对联，之后在课堂中让学生进行互相评比与欣赏。又比如，在讲解完古诗词以后，教师可以设计一些画配诗的作业，让学生在富有趣味的作业形式中体现古诗词的韵味，感受学习的快乐。总之只有让学生在练习作业的进程中能够享受到快乐与趣味，提升学生完成作业的积极性，学生才能够拥有充足的学习动力，那么，提升初中语文课堂的教学效率自然也就事半功倍了。 三、注重作业的自主化，展现学生的主体地位苏霍姆林斯基曾经提出过：“在人类的内心深处，都拥有一种根深蒂固的需求，都希望自己属于一个探索者、发现者、研究者。”泰戈尔也曾经提出过：“无法将河水固定在一些规划好的河道中。”而新课标当中也着重强调：“语文学习的外延等同于生活的外延。”教师在进行作业设计的时候，也应当充分展现出对于学生的尊重，充分给予学生进行自由设计、自由抉择以及自由安排的权利，使得学生处在一个开放、动态的学习氛围当中，能够快乐、自主的学习[1]。比如，在学习完《范进中举》这篇课文以后，让学生写一篇作文，对作文的形式不作限制，让学生为范进规划人生。这种开放式、自主化的语文作业设计，少了许多条条框框，学生拥有充分的自主和自由，学生的探究性、积极性以及想象力得到充分发挥，学生在完成作业的同时，收获了更多的语文知识，有效巩固了课文中的相关知识点。综上所述，初中语文教师应当从学生实际情况、教学目标以及教学内容来进行综合考虑，设计出具有自主化、生活化、多元化以及趣味化的语文作业来充分提升学生的学习积极性，体现出学生的主体地位，使得语文作业变成学生学习的乐土，指引并帮助学生获得迁移、生成、巩固、构建语文知识的基本能力，从而有效提升初中语文课堂的教学效率，提升初中生的语文综合素养。篇三初中语文作业设计思路 作业是学生学习的重要组成部分，是学生巩固相关学科知识知识、提高自身能力的重要手段，也是培养他们良好学习习惯、促进个性发展的重要手段。传统的作业功能被定位于“知识的巩固”和“技能的强化”，丢弃了作业应为学生培养多种能力的发展性功能。 所谓作业的个性化设计，是指学生根据自己的实际学习情况，自行设计、选择、确定适合自己需求的作业题目、内容及其数量，按一定的计划和要求独立完成。作业的个性化的作业设计要以培养学生学习兴趣为出发点，要以自身水平为选题尺度，活化学生思维，培养学生的创造性思维，在评价中促交流，教师的批阅与评价是个性化作业设计的生命源泉，要多交流，培养学生的团队精神，既要多学科间的相互渗透，还要紧密联系生活。新课程实施以后，作业的价值被重新审视，其功能被拓展，其中个性发展的功能已进入了人们的视野，探讨如何设计个性化的作业已开始成为热点。笔者长期从事初中语文教学，现就个性化作业的设计，谈谈自己的一些想法和做法，和广大教师交流学习。 一、作业的个性化设计，要有利于提高学习兴趣，体现个人价值 作业的个性化设计，要立足于学生实际情况，围绕提高学生学习兴趣，体现学生个人价值展开。勿容置疑，初中阶段的学生课程明显增多，学习任务明显加重。相对于小学阶段，语文这门学科在学科分量多多少少有所下降，学生学习语文的兴趣也逐渐降低。当然这也和语文老师的教学有关，老师布置的作业多为背诵、做题、写作等，这样的作业方式显然既费时又费力，枯燥乏味。老师负责布置作业，学生负责完成，学生参与作业设计不够，就更加别说什么个性化设计了。所以优秀的语文教师，不是以学生语文成绩提高了多少为标准，而是看看学生学习语文的兴趣是否提高。有了作业的个性化设计以后，学生可以把自己学习过程中的薄弱环节，如“难关”和“困惑点”设为作业内容，也可以把自己感兴趣的问题设为作业内容，这样的作业既可以查漏补缺，攻克难关，也可以挖掘学生自身学习潜能，深入探究问题，满足自己的学习兴趣，体现个人价值。显然，让学生自主设计作业，自己来满足自身的学习需求，既可以避免作业的划一性所带来的“吃不饱”和“吃不了”的现象，也可以避免为了“按时完成作业”，抄袭别人的作业或乱做一通敷衍了事的现象。又可以为每一个学生提供充分自主、自由的学习时间、空间，锻炼学生的创新能力，使每一个学生都有成功的机会，体验到做作业的快乐，从而有效地激发学生的学习热情。与此同时，作业变成了学生自己的作品，变成了不同层次的学生展示自己学与思、才与情的场所，成为学生展示自我、发展个性的舞台。 二、作业的个性化设计，活化学生思维训练形式 作业的个性化设计，其最终目标是培养学生的创造性思维。根据笔者多年的教学经验和实践，一些学生的优秀作业的个性化设计，可以极大地活化他们思维训练形式。作业的个性化设计，是分层次教学的一种独特方式，是因材施教的一种有效尝试。它集中了学生的智慧，让学生之间互相检查课堂所学知识点的掌握情况。学生可根据对方水平把握出题的深度和难度，同时在给对方出题的过程中又是对自己所学知识的自查。这是一种作业教学中的创造性设计，有利于帮助学生消化课堂所学知识点，及时复习记忆点，强化学生的基本技能和技巧，对于提高学生的创造性思维很有好处。 三、作业的个性化设计，离不开教师的批阅评价 教师的批阅与评价是“作业个性化设计”的生命源泉，也就是说学生的设计题做得究竟好不好，教师的检查必不可少。对比较好的设计题，教师要在课堂上分析“好”在何处，“巧”在哪里，在表扬的基础上倡导其他同学也学会创造性设计;对设计不好的，要分析“弊”在何处：或难或易，或重复，或雷同;还有一种情况就是语文题设计较好，但接下来的落实环节不好等，或表达不准确，要以理服人。以评价促设计，以评价促创新，在评价中促交流，这是作业个性化设计的良好循环。 四、作业的个性化设计，要多交流，培养学生的团队精神 作业的个性化设计，要建立在相互交流、积极合作的基础上。如果作业的个性化设计只是一个人的独角戏，效果就会大打折扣。学生之间在作业设计时，能够相互交流，积极合作，这是学习中的一种很好的模式。你有一种技巧，我有一种技巧，如果不交流，我们都只拥有一种技巧，但如果交流了，你我就拥有两种技巧，这就是开放与交流的回报。此外，学生之间也可以互相设计作业。如两位同学或者小组间彼此设计一些自己认为有意义的“作业题”来考考对方，按“要求”完成后，彼此间再进行批阅和探讨。这种设计既可以锻炼学生的智慧，又能培养学生的合作意识和团队精神。 五、作业的个性化设计，既要多学科间的相互渗透，还要紧密联系生活 个性化作业是是课堂的延伸，是较独立进行的学习活动，是重要的教学组织形式之一，是在传统作业的基础上继承其优点克服其缺点而发展起来的语文教学作业设计。所以，作业的个性化设计务，要尽量保持传统作业的优点，力求克服传统作业的弊端。 在语文教学中，有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，这种情况特别突出