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13 乌鸦喝水
【教学目标】
1. 认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁。会写“只、石”等5个字。
2．正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。
3．懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
【教学重难点】
1. 认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁。会写“只、石”等5个字。
2．正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。
【教学准备】
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。
2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件、字词卡片、《乌鸦喝水》故事插图、装了小半瓶水的小口透明塑料瓶、若干小石子。
【教学课时】 2课时
第1课时
【课时目标】
1. 认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁，会写“只、石、见”3个字。
2．能正确、流利地朗读课文，了解故事大概内容。
【教学过程】
板块一 猜谜导入，引出课题
1.猜谜语。引导：同学们喜欢猜谜语吗？今天老师出一则谜语，看谁猜得又快又准。
（1）出示谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。（打一种鸟）
（2）引导交流：这是什么鸟？你是怎么猜出来的？
（3）学生交流。（教师板书：乌鸦）
2．识记“乌、鸦”2个字。
（1）识记“乌”字。
①引导：你见过乌鸦吗？它长什么样子呢？（有乌黑的羽毛）“乌”就是黑色的意思，很黑很黑，我们就说——乌黑；黑色的云朵，我们就说——乌云；全身羽毛黑色的鸟儿就叫——乌鸦。
②比较“乌”与“鸟”。 引导：“乌”同哪个字长得像？（鸟）你怎么记住“乌”？（“鸟”字少一点）
③引导：猜猜“乌鸦”的“乌”为什么是“鸟”少了一点呢？提示：那一点表示鸟的什么部位？（眼睛）
预设：乌鸦全身的羽毛都黑黑的，黑得我们都不容易发现它的眼睛，所以“乌鸦”的“乌”少了表示眼睛的笔画“、”。
（2）识记“鸦”字。
①引导：你用什么方法记住“鸦”？
加一加：牙＋鸟＝鸦 换一换：鸭—鸦
②点拨：乌鸦是鸟类，所以“鸦”的偏旁是鸟字边。
3．导入课题：这节课，我们要学习一个与乌鸦有关的故事，题目是《乌鸦喝水》。（补充板书：喝水）来，一起读读课题。
4．过渡：在这个故事里，我们会认识一只怎样的乌鸦呢？
【设计意图】采取猜谜方式导入，加深学生对乌鸦的印象，并相机引导学生识记生字，了解字形、字义与具体事物之间的联系，激发学生的识字兴趣。
板块二 初读课文，趣味识字
1．请学生自读课文。要求：借助拼音，读准字音，读通句子，圈出生字词。
2．出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
（1）指名读。提示：“处”“找”都是翘舌音。
（2）读词卡 “到处”。组词：四处、处处、住处、教务处。
（3）读词卡“找水”。提问：你有什么好方法记住“找”？
预设：“找”是提手旁的字，找东西常常需要手帮忙。
（4）组词：找人、寻找、找东西、找到。
3．课件出示由生字组成的词语，检查认读情况。
课件出示：
办法 旁边 许多 放进 升高
①多种形式练读词语：带上拼音指名认读、去掉拼音练读、开火车读。
②小组交流识记生字的方法。
③全班汇报交流。
预设：
熟字加偏旁：讠＋午＝许 辶＋井＝进 氵＋去＝法
编谜语记忆：用上两点力。（办）
组词法记忆高频字：旁边、身旁、一旁、旁人。
④认识反文旁。读词语“放进”，引导：“放”的偏旁叫作反文旁，请比一比，反文旁同“处”字中的折文有什么不一样？（折文的横撇到了反文旁这里，变成横和撇两笔）
⑤识记“高”。我们来反着说词语：高——（低）；高——（矮）；升高——（降低）。
4．游戏：“乌鸦叼石子”。 （出示本课生字词，指名认读）
【设计意图】本课生字大多属常用字，学生识记起来难度不大，教师重点引导学生利用学过的偏旁和熟字，采用加一加、编谜语、组词等多种方法自主识记生字，以提高学生分析字形、识记生字的能力。“乌鸦叼石子”这个游戏符合课文情境，能很好地激发学生的兴趣，帮助学生巩固识字效果，使生字学习更有趣味性。
板块三 朗读课文，了解大意
1．朗读课文。数一数：课文一共有几个自然段？试着给每个自然段标上序号。
2．引导交流：课文一共有几个自然段？你是怎么找到自然段的？
预设：课文一共有3个自然段。每个自然段前面空了两格。
3．指名分自然段读课文，其他学生边听边用笔画出带有“喝”字的句子。
4．引导学生交流。
（1）指名读带有“喝”字的句子。
课件出示：
◎一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
◎但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
◎瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
（2）引导：请找出每个句子中带有“喝”的词语。
（板书：找水喝——喝不着——喝着水）
5．感知内容：请根据课文内容，给下面的图片排序。
（ ③ ） （ ② ） （ ① ）
【设计意图】通过初读课文，学生已经粗知了文意，但一年级学生还不会用完整的话概括故事内容，所以紧扣带有“喝”字的关键词句，让学生排列图片的顺序，了解故事的主要内容。
板块四 巩固识字，指导写字
1．复习生字。
猜字谜：
水边去一去——法 鸟儿闭眼睛——乌
用上两点力——办 中午说说话——许
2．指导写字。
（1）练写“只、石”2个字。
①观察比较：出示田字格中的范字。引导：请仔细观察这两个字，说说你有什么发现。
预设：两个字都有“口”，“只”的“口”在上面，写在上半格；“石”的“口”在下面，写在下半格。
②教师范写，提示书写要点。
只：“口”的大小要适中；上下两部分以横中线为界，撇与点要对称。
石：第一笔横不要过长，撇要舒展，从竖中线起笔，“口”在横中线下，要写得略扁。
③学生描红、练写。教师提醒书写姿势。
④全班展评，再练写。
（2）练写“见”字。
①（出示田字格中的范字）引导观察：要写好“见”，要注意哪些关键笔画的书写呢？
②教师范写。提示：“见”竖撇和竖弯钩两个关键笔画的位置要摆好，起笔都在竖中线上，竖撇高竖弯钩低，两个笔画都要写得舒展。
③学生描红，练写，展评。
【设计意图】写字教学是低段语文教学中的重点。教师注重根据生字的字形特点，以及彼此之间的联系，选择合适的教学方式。引导学生观察比较 “只”“石”两个字的异同，发现书写要点，提高学生的自主写字能力。
第2课时
【课时目标】
1．朗读课文，会写“多、出”2个字。
2．正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。
3．懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
【教学过程】
板块一 复习导入，以旧引“新”
1．回顾旧知，小组开火车认读上节课学习的词语。
课件出示：
乌鸦 到处 找水 旁边
许多 办法 放进 升高
2．导入新课：上节课我们遇见了一只口渴的乌鸦，这节课我们继续追寻着这只可爱的乌鸦，一起“寻水”去吧。
【设计意图】回顾旧知引入新课，注重学习内容的衔接，也对知识进行梳理，帮助学生加深记忆，夯实知识，提高能力。
板块二 朗读课文，读懂故事
1．学习“找水喝”部分。
（1）自由朗读第1自然段。填空：这是一只（ ）的乌鸦。（预设：口渴）
（2）引导：这只口渴的乌鸦是怎样找水的呢？请用文中的句子回答。
课件出示：
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
（3）理解“到处”。
①引导想象：乌鸦会去哪些地方找水呢？
②点拨：是呀，它飞到树林、田野、果园……去了很多很多地方，这就是“到处”，也可以说“四处”。
（4）读出心情。
①引导：乌鸦到处找水喝，却没有找到水，它当时的心情是怎么样的？（焦急）
②说说你什么时候会有这样“焦急”的心情。
③指导：请带着这样的心情读一读这句话。
（5）引导：这只又急又渴的乌鸦终于找到水了。
①出示句子，指名朗读。
课件出示：
乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。
②采访“小乌鸦”：小乌鸦，找到水之后，你的心情怎么样？请带着这种心情读找到水的句子。
（6）指导朗读第1、2句。“到处”一词可以稍慢，读出四处找水的辛苦；“看见”“有水”要读出轻快的感觉。（指名读——齐读）
2．学习“喝不着”部分。
（1）引导：乌鸦找着水后好高兴，好想马上一饮而尽啊！但是，它又遇到什么困难了？
（2）指名学生读第1自然段的第3、4句，画出关键词。（水不多 瓶口又小 喝不着）
（3）引导：请用“因为……所以……”的句式说出乌鸦喝不着水的原因。
（4）指导朗读：喝不到水的乌鸦既失望又着急，你能读出乌鸦此刻的心情吗？
（5）指名读，师生评议。
（6）指导读好问句。
①引导：喝不着水的乌鸦很失望，很焦急，此时此刻它在想——（学生接读）“怎么办呢？”
②指名读，指导读出疑问的语气。教师用曲折调范读，提示：“办”要重读，“呢”的尾音要短促。
3．齐读第1自然段，试着读出乌鸦的心情变化。
【设计意图】朗读和感悟是相辅相成的。抓住关键词“到处”“水不多”“瓶口又小”，联系生活实际感悟乌鸦的处境和心情，激发学生的情感，促进学生入情入境地朗读。
板块三 朗读课文，品悟道理
1．学习“想办法”部分。
（1）引导：喝不到水，小乌鸦就不喝了吗？它是怎样做的？（想办法）
（2）指名朗读第2自然段。
（3）引导：它是怎样想到这个办法的？（观察四周）
（4）出示课文插图。
引导观察：①小石子在哪儿？出示词卡“旁边”，全班齐读。
②数数小石子有多少颗。出示词卡“许多”， 全班齐读。
（5）提问：乌鸦想出什么办法来了呢？
2．学习“喝着水”部分。
（1）读词卡“办法”。提问：小乌鸦想到了什么办法？请自由朗读第3自然段，用横线画出小乌鸦的办法。
（2）指名朗读。
课件出示：
乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
（3）实验演示，理解词语。
①引导：乌鸦的这个办法可行吗？我们来做个实验。
②指名学生扮演乌鸦，上台将石子放进瓶子里。其他学生观察“小乌鸦”的动作及瓶内水面的变化。
③引导：刚才的“小乌鸦”是怎么做的？先读词卡“一颗一颗”，再读句子。
④引导：把小石子一颗一颗放进去，你发现瓶子里的水是怎么变化的？（慢慢、缓缓地升高了）
⑤文中是怎样描写这个现象的？指名读句子：瓶里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
⑥句子练习：（ ）渐渐（ ）。预设：太阳渐渐升起来了。
（4）指导朗读。
①教师范读，提示：读“一颗一颗”“渐渐”时语速放慢。
②教师引读：小乌鸦终于喝着水了，它是多么开心呀！我们一起来读读第3自然段。
（5）引导：请同学们看插图，你能用自己的话说一说乌鸦是用什么办法喝着水的吗？（同桌互说——指名说）
3．总结感悟。
（1）引导：同学们，你们喜欢这只小乌鸦吗？请你用最简洁的语言来夸夸小乌鸦吧！
（2）提问：从这个故事中你们收获到了什么道理？
【设计意图】采用图文结合的方式，帮助学生巩固生字，理解词语；采用实验演示的方式，帮助学生直观感受乌鸦“喝着水”的办法，读懂句子的意思。
板块四 指导书写，归类练习
1．观察比较。
课件出示：
引导：仔细观察范字，说说你有什么发现。
预设：组成字的上下两部分相同。上面的部分写在上半格，下面的部分写在下半格。
2．练写“多”字。
（1）教师范写，提示书写要点；学生书空练写。
提示：要摆好两个“夕”的位置，不要横向摆放，两个点收笔都在竖中线上，上下对齐。
（2）学生描红，练写。
（3）同桌相互检查、评议。
（4）全班交流，展示写得好的字。
3．练写“出”字。
（1）书空笔顺： 竖折、竖、竖、竖折、竖。
（2）教师示范，提示：第一笔竖折的横段写在横中线上，中间的竖是一笔写成，立在竖中线上。
（3）生描红，练写。
（4）全班展评，再写。
【设计意图】归类练写汉字，能很好地帮助学生总结同一结构的字的书写要点，不断
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