资源描述
部编版三年级语文上册 大单元整体教学设计
单元整体设计
单元名称
第一单元
一、单元教材分析:
本单元以“学校生活”为主题,编排了《大青树下的小学》、《花的学校》、《不懂就要问》三篇课文,前两篇是精读课文,后一篇是略读课文。《大青树下的小学》描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活,体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结;《花的学校》是散文诗,通过丰富的想象,把童真书写得淋漓尽致,表现了孩子和妈妈之间深厚的感情;《不懂就要问》通过孙中山小时候向私塾先生提问的故事,让学生养成不懂就要问的学习习惯。
本单元的语文要素是“阅读时,关注有新鲜感的词语和句子”。因此,在教学时,教师要引导学生主动关注自己感兴趣的词句,注意文中的特殊表达,将自主学习与相互交流结合起来,从课内阅读往课外阅读拓展。对习作部分,教师要找准定位,重在让学生“体会习作的乐趣”,有兴趣写,有信心写,应尽量设计新颖有趣的课堂教学形式,引领学生以比较轻松的状态进入习作学习,实现与二年级写话的自然衔接、平稳过渡。
二、单元教学目标:
1.教学内容:三年级语文上册第一单元:学校生活
2.单元知识结构:
本组教材以“学校生活”为主题,编排了《大青树下的小学》、《花的学校》、《不懂就要问》三篇课文,前两篇是精读课文,后一篇是略读课文。《大青树下的小学》描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活,体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结;《花的学校》是散文诗,通过丰富的想象,把童真书写得淋漓尽致,表现了孩子和妈妈之间深厚的感情;《不懂就要问》通过孙中山小时候向私塾先生提问的故事,让学生养成不懂就要问的学习习惯。
三、核心素养目标:
①文化自信:掌握本单元要求会认、会写的字,背诵或默写诗文片段,让学生通过读课文有感情地朗读、感受具有新鲜感的词句,融人情境,感受课文中丰富的想象,能发挥自己的想象体会诗词意境,感受祖国文字的优美。
②语言运用:让学生通过读写结合的方式,唤醒其生活经验,积累并加工生活素材;让学生发挥想象,运用所学方法,写作并修改习作。阅读时能从所读的内容想开去。
③思维能力:观察大自然,热心参加校园、社区活动,积累活动体验。结合语文学习,用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。
④审美创造:让学生从课内向课外延伸,了解我国各民族儿童间的团结友爱以及他们幸福的学习生活。培养学生热爱大自然的感情,并能感受大自然给我们生活带来的乐趣。
四、教学重难点:
1.了解我国各民族儿童间的团结友爱以及他们幸福的学习生活。
2.培养学生热爱大自然的感情,感受大自然给我们生活带来的乐趣。
单元主备人:
课时教学设计
课题
1 大青树下的小学
课型:新授
课时:第一课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数:
1.核心素养目标:
①文化自信:正确、流利地朗读课文,整体把握课文内容,能找出课文中有新鲜感的词句。
②语言运用:认识“坝、汉”等10个生字,会写“晨、绒”等13个生字,会写“早晨、穿戴”等16个词语。引导学生运用多种方法识记生字。
③思维能力:正确、流利地朗读课文,能边读边想象画面。进一步交流课文中有新鲜感的词句,理解“大青树下的小学”的特别。
④审美创造:能用自己的话说一说这所小学的特别。
思政元素:学生自尊自重,自信自强,尊重他人
2. 学习重点难点:
能找出课文中有新鲜感的词句,与同学交流。能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示,说出自己学校生活的某个场景。
3.教学准备:PPT
4.学习活动设计:
环节一:单元导读,发现“新鲜”
1. 聚焦“单元导语”。
2.揭示课题。
教师活动:
课件出示图片:
1.课件出示三年级教材封面(上册)、对应目录、某个单元的内容。
2.介绍篇章页:每个单元课文开始前多了一页,这一页叫“篇章页”。
3.说一说这个单元的主题是什么?
4.交流:你认为什么是“新鲜感”?
5.揭示课题:让我们走进第1课,切实体验课文中有新鲜感的词语有哪些,它们“新鲜”在哪里。(板书课题)
学生活动:
1.学生对比三年级教材,说说自己的发现。
2.学生自由读篇章页的内容和谈体会。
3.默读篇章页上半部分的句子后说一说这个单元的主题是什么?
4.画出学习本单元课文的要求后,交流:什么是“新鲜感”。
5.齐读课题两遍 1.《大青树下的小学》。
活动意图:
三年级开始,教材编排体例与一、二年级有很多不同,其中最为明显的是“单元导语”的出现。关注篇章页的学习,能更好地培养学生的整体阅读意识,有助于学生明确整个单元的学习内容及学习目标,有利于学生的语文综合素养的提升。
环节二:初读课文,整体感知。
1.学习生字、生词。
2.初读课文,整体感知。
教师活动:
1.请学生自由读课文,初步感知课文内容,课件出示自读要求。
(1)自由读课文,要求读准生字词,读通句子,难读的地方多读几遍。
(2)边读边标出自然段序号,画出自己认为有新鲜感的词语。
2.提问:同学们,文中哪些词语让你觉得有新鲜感?
3.说说你对傣族,景颇族,阿昌族,
德昂族这些民族的了解。请学生欣赏课后“资料袋”中的图片。
4.你还知道哪些少数民族?
5.请学生分类认读识记以下词语。
6.提问并小结:说说为什么大家都认为这些词语有新鲜感。
7.文中这些短语是否也能给你带来新鲜感?
8.请学生交流自己的想法。
9.小结:除去没见过的词语,熟悉的词语进行新的组合,也能给大家带来不一样的、新鲜的感受。
10.请生再读课文,想一想:这所学校给你留下了怎样的印象?课文是按照什么顺序来叙述的?
11.小结:课文是按照时间顺序叙述的。(上学路上、上课、下课)
学生活动:
1.生自由读课文,读准生字词,读通句子,难读的地方多读几遍。边读边标出自然段序号,画出自己认为有新鲜感的词语。
2.学生学习“新鲜”的字词,说说文中哪些词语让他觉得有新鲜感。
3.学生说说他们对傣族,景颇族,阿昌族,德昂族这些民族的了解。欣赏课后“资料袋”中的图片。
4.学生谈一谈他们还知道的少数民族。
5.学生分类认读识记词语,每个齐读两遍。
6.学生说一说为什么认为这些词语有新鲜感。
7.学生认读词语:
说一说这些短语的新鲜感表现在哪里?
8.学生面向全班交流自己的想法。
9.生听教师小结后发表自己对具有新鲜感的词语的认识。
10.生再读课文,交流这所学校给他留下的印象,课文是按照时间顺序来叙述的。
11.生再次默读课文后明确课文是按照上学路上、上课、下课的顺序叙述的。
活动意图:
三年级的识字教学可以有意识地归类整合后,再进行教学。教学时鼓励学生运用一、二年级学到的识字方法,灵活识字,多元识字。此环节除随文识字外,着力于体现本单元语文要素的训练,让学生通过具体的教学活动明晰:有新鲜感的词语可以是以前没见过的词语,也可以是熟悉的词语因为新的组合,而带来的新鲜感受。
5.作业设计:
基础作业:书写本课的生字
巩固作业:完成同步练册
提升作业:课外阅读:快乐读书吧的书目
6.板书设计:
1 大青树下的小学
坪坝 绒球花 绚丽多彩 孔雀舞 摔跤 边疆 凤尾竹
课时教学设计
课题
1 大青树下的小学
课型:新授
课时:第二课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数:
1.核心素养目标:
①文化自信:引导学生从朗读中把握课文内容,初步了解边疆小学学生幸福的学习生活。
②语言运用:引导学生运用多种方法识记生字。
③思维能力:能边读边想象画面。进一步交流课文中有新鲜感的词句,理解“大青树下的小学”的特别。
④审美创造:借助提示,说出自己学校生活的某个场景。
思政元素:汉族离不开少数民族,少数民族离不开汉族,各民族之间相互离不开。
3. 学习重点难点:
能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示,说出自己学校生活的某个场景。
3.教学准备:PPT
4.学习活动设计:
环节一: 复习巩固,以旧引“新”
1.回顾旧知:认读上节课学习的有新鲜感的词语。
2.说说上节课里的收获。
3.导入新课。
教师活动:
1.引导学生回顾旧知。
2.组织学生说说上节课里的收获。(引导学生梳理所得,可以是词句,也可以是排比的表达方式,更可以是对这所学校的特色的认知等。)
3.导入新课:通过上节课的学习,我们发现在作者眼中,大青树下的小学是一所可爱的小学。它的可爱体现在上学路上景色的美丽,体现在孩子们虽然穿戴不同,但是都热爱学校,热爱老师,热爱祖国。“当,当当!当,当当!”听,大青树上的铜钟敲响了!这节课里,让我们跟着这些孩子的脚步,到这所学校里走一走,看一看吧!
学生活动:
1.学生认读上节课学习的有新鲜感的词语。
2.学生说说上节课里的收获。
3.再读课文,学习新课。
活动意图:
结合本单元的语文要素回顾旧知,不仅能很好地强化训练点,更能帮助学生加深记忆,夯实知识,训练能力。
环节二: 精讲细品,读悟得法
1.整体感知全段。
2.学习“上课时”。
3.学习“下课后”。
4.指导朗读。
教师活动:
1.请生默读第3自然段,思考:在这一自然段中,作者分了几个方面来叙述这所小学的“可爱”?(板书:上课时,下课后)
2.学习“上课时”。文中从哪里到哪里都是讲上课时的情景的呢?课件相机出示“上课时”的句子:上课了,不同民族的小学生,在同一间教室里学习。大家一起朗读课文,那声音真好听!这时候,窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。最有趣的是,跑来了两只猴子。这些山林里的朋友,是那样好奇地听着。
3.指名读这一部分,其他学生闭上眼睛,边听边想象画面。
4.你看到了什么?指导学习生字“读”,“静”,“停”。(鼓励学生多种方法识记后,练习书写)
5.作者是怎么体现这种可爱的呢?自由读一读,小组合作讨论讨论,在相关的句子下画上记号。
6.小组汇报交流,说说哪些地方让你发现了“安静”也很可爱?
7.课件出示句子,学习表达:“山林里的朋友”指谁?对比读下面这两段话,你有什么发现?
课件出示:
这时候,窗外十分安静。
这时候,窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。最有趣的是,跑来了两只猴子。这些山林里的朋友,是那样好奇地听着。
引导学生通过比较朗读后,悟出表达的新鲜:可以用拟人的手法举例子写出上课时的特点——安静,这样写也能给人带来新鲜感,让大家感受更深刻。
8.学习“下课后”。文中从哪里到哪里讲的是下课后的情景的呢?课件相机出示句子:下课了,大家在大青树下跳孔雀舞,摔跤,做游戏,招引来许多小鸟,连松鼠也赶来看热闹。
9.相机学习“孔”“雀”,鼓励学生多种方法识记后,练习书写。随文识记生字“摔”“跤”。
10.指导学生回忆学习“上课时”的方法,根据自学提示,自学这一部分。课件出示自学提示。
课件出示:
自学提示:边读边想象课文描写的画面,试着用一个词语概括你所想的画面的特点。
11.检查自学效果。点名汇报自学情况,相机引导学生发现:作者紧紧抓住下课后的“热闹”这一特点,然后结合山林里的动物来表达,生动又有趣。
12.小结:不管是上课还是下课,作者叙述时都抓住了事物的特点,然后运用合适的表达方法来叙述,都给大
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