最新部编版九年级语文下册课件（精品）写作 学习扩写

写作写作 学习学习扩写扩写学习目标学习目标1.阅读不同的材料时，能把握内容要点，找准扩写点。2.总结不同文体的扩写技巧与方法，应用到作文当中。3.通过扩写训练，培养学生的想象力和创造力，提升写作水平。文题展示文题展示一、学习完本单元的诗歌，一名同学总结了自己对一、学习完本单元的诗歌，一名同学总结了自己对 诗歌的认识，写了下面这句话。回顾读过的诗诗歌的认识，写了下面这句话。回顾读过的诗 歌，从中选择几首作为例子，将这句话扩写一歌，从中选择几首作为例子，将这句话扩写一 段话。不少于段话。不少于300300字。字。诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感，二是语言凝出特点：一是用意象来表达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。练，三是讲究节奏和韵律。文题一要求扩句成段。写作时要先为三个突文题一要求扩句成段。写作时要先为三个突出特点举例，然后围绕对应的特点，对每个例子出特点举例，然后围绕对应的特点，对每个例子作具体的分析。作具体的分析。写作要求写作要求文题展示文题展示二、阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动二、阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动 的文章，题目自拟。不少于的文章，题目自拟。不少于600600字。字。春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。收下土块，装在车上。文题二是扩写故事。写作时要先仔细体会，文题二是扩写故事。写作时要先仔细体会，明确故事内涵，确定中心思想。然后围绕中心找明确故事内涵，确定中心思想。然后围绕中心找准扩写点，发挥想象，增加必要的环境描写、场准扩写点，发挥想象，增加必要的环境描写、场面描写、语言描写、心理描写等，力求生动。写面描写、语言描写、心理描写等，力求生动。写作时最好列一个扩写提纲，根据提纲下笔。作时最好列一个扩写提纲，根据提纲下笔。写作要求写作要求文题展示文题展示三、阅读下面的语段，深入思考，把它扩写成一篇三、阅读下面的语段，深入思考，把它扩写成一篇 议论性文章，题目自拟。不少于议论性文章，题目自拟。不少于600600字。字。“苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。持对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。持之以恒，就要注重平日积累，而非临时抱佛脚。之以恒，就要注重平日积累，而非临时抱佛脚。持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。古今持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒。功。我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒。文题三是扩写议论性的文章。写作时要先阅读文题三是扩写议论性的文章。写作时要先阅读给定的材料，明确材料论述的观点是什么，然后补给定的材料，明确材料论述的观点是什么，然后补充相关的论据，增加相关的事实或道理论据，证明充相关的论据，增加相关的事实或道理论据，证明观点。在方法上，要选择恰当的论证方式；在结构观点。在方法上，要选择恰当的论证方式；在结构上，也要灵活处理，力求写得精彩。上，也要灵活处理，力求写得精彩。写作要求写作要求思维导图思维导图 扩写扩写是一种将本来较为简略、概括的是一种将本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式。幅更长、内容更充实的文章的写作方式。学习扩写学习扩写忠于原文忠于原文u记叙性文章忠于原文的中心思想和人物形象。u说明性文章忠于原文的说明对象。u议论性文章忠于原文的观点。学习扩写学习扩写找准扩写点找准扩写点u记叙性文章补充情节和细节，增加对人物、补充情节和细节，增加对人物、环境的描写等。环境的描写等。u说明性文章补充材料，运用多种说明方法，补充材料，运用多种说明方法，丰富对说明对象的介绍。丰富对说明对象的介绍。u议论性文章进一步补充论据，阐释观点。进一步补充论据，阐释观点。学习扩写学习扩写修改润色修改润色u扩写时，注意文章内容的一致和连贯，人称和语扩写时，注意文章内容的一致和连贯，人称和语气要保持前后一致。气要保持前后一致。u情节的发展或论述的推进要合乎逻辑，要有必要情节的发展或论述的推进要合乎逻辑，要有必要的过渡。的过渡。文题一文题一 诗歌是一种很特别的文学体裁。诗歌是一种很特别的文学体裁。毛诗毛诗大序大序载：载：“诗者，志之所诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。之也。在心为志，发言为诗。”南宋南宋严羽严羽沧浪诗话沧浪诗话云：云：“诗者，吟咏诗者，吟咏性情也。性情也。”它有三个突出特点：它有三个突出特点：补充对诗歌这种文学体裁的解释；引用名言，增添文章的底蕴，彰显文化气息。范文引路范文引路一是用意象来表达情感。这一点舒婷的一是用意象来表达情感。这一点舒婷的祖国啊，祖国啊，我亲爱的祖国我亲爱的祖国一诗就表现得相当突出。诗中作者一诗就表现得相当突出。诗中作者选取选取“破旧的老水车破旧的老水车”“”“熏黑的矿灯熏黑的矿灯”“”“干瘪的稻干瘪的稻穗穗”“”“失修的路基失修的路基”“”“淤滩上的驳船淤滩上的驳船”等意象，来等意象，来象征祖国落后的经济、文化和多年蒙受的苦难，同象征祖国落后的经济、文化和多年蒙受的苦难，同时也展现了在灾难中艰难挣扎、缓慢前行的祖国的时也展现了在灾难中艰难挣扎、缓慢前行的祖国的形象。正是通过这些意象，诗人抒发了与祖国血肉形象。正是通过这些意象，诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。爱国之情和历史责任感。因此，阅读因此，阅读诗歌，抓住意象，往往就能找到打开诗诗歌，抓住意象，往往就能找到打开诗歌情感大门的钥匙。二是语言凝练。诗歌情感大门的钥匙。二是语言凝练。诗歌是最凝练的语言，特别是古代的诗歌，歌是最凝练的语言，特别是古代的诗歌，是很讲究字词的锤炼的，这一方面贾岛是很讲究字词的锤炼的，这一方面贾岛的的“推敲推敲”就是明显的例子。现当代诗就是明显的例子。现当代诗 增加事例，用舒婷的诗歌说明如何用意象表达情感，使说明更具体，内容更充实。歌，一般不再有字数限制，但诗歌的语言一定比一歌，一般不再有字数限制，但诗歌的语言一定比一般的口语和散文语言更凝练，更含蓄。比如贺敬之般的口语和散文语言更凝练，更含蓄。比如贺敬之的的放声歌唱放声歌唱是一首气势澎湃的长诗，就是在这是一首气势澎湃的长诗，就是在这样一泻千里的抒情中，作者的用墨也是极经济的：样一泻千里的抒情中，作者的用墨也是极经济的：“五月五月麦浪。麦浪。八月八月海浪。海浪。桃花桃花南方。南方。雪花雪花北方北方”这里写到了一年四季、南北东这里写到了一年四季、南北东西，祖国锦绣山川尽收眼底，西，祖国锦绣山川尽收眼底，作者的激奋之情溢于言表，但作者的激奋之情溢于言表，但是仅仅用了十六个字，可谓凝是仅仅用了十六个字，可谓凝练。练。三是讲究节奏和韵律。三是讲究节奏和韵律。古代格律诗自不必说，对诗的古代格律诗自不必说，对诗的行数、诗句的字数（或音节）、行数、诗句的字数（或音节）、声调音韵、词语对仗、句式排声调音韵、词语对仗、句式排 先说古代，并举大家耳熟能详的“推敲”故事，说明古人对炼字的推崇；接着说现代诗歌，举贺敬之放声歌唱的例子，从不同的时代全面说明诗歌语言凝练的特点。列等均有严格规定。现代诗虽然不受格列等均有严格规定。现代诗虽然不受格律限制，无固定格式，注重自然的、内律限制，无固定格式，注重自然的、内在的节奏，但仍讲究节奏和押韵。如鲁在的节奏，但仍讲究节奏和押韵。如鲁藜的藜的泥土泥土，虽然仅有两节四句，但，虽然仅有两节四句，但前后两节都押前后两节都押“u u”韵，读起来流畅自韵，读起来流畅自然，富有韵致和美感。然，富有韵致和美感。正是诗歌的这正是诗歌的这三个鲜明特点，使得诗歌与别的文体区三个鲜明特点，使得诗歌与别的文体区分开来，具有鲜明的个性。分开来，具有鲜明的个性。补充格律诗的节奏、韵律，现代诗以鲁藜的泥土为例，说明诗歌讲究节奏和押韵。习作抓住扩写的要求，围绕对应点，分别举例加以印证，使原有句子内容更加丰富充实，说明也更加清楚明白。为让表达更加形象，作者还善于运用对比手法、引用名人名言等，增强了作品的可读性，增添了文采。名师点评名师点评“重耳拜土重耳拜土”扩写扩写 暮色快要降临了，西边的夕阳红暮色快要降临了，西边的夕阳红得鲜艳，鸟儿成群结队地归巢了。得鲜艳，鸟儿成群结队地归巢了。这时五鹿城外的荒野上行驶着一队人这时五鹿城外的荒野上行驶着一队人马，他们就是被迫逃亡的晋国公子重马，他们就是被迫逃亡的晋国公子重耳和随从们。重耳坐在马车上，被马耳和随从们。重耳坐在马车上，被马文题二文题二范文引路范文引路 增加环境描写，渲染气氛，突出背景。车颠得左摇右晃。耳边是早已听惯了车颠得左摇右晃。耳边是早已听惯了的马车轮子吱吱扭扭的噪音，重耳瞪的马车轮子吱吱扭扭的噪音，重耳瞪直了眼呆看着天空。直了眼呆看着天空。一群鸟从他头顶上飞过，重耳长一群鸟从他头顶上飞过，重耳长叹了一声说：叹了一声说：“唉！鸟有巢能回，狗唉！鸟有巢能回，狗有窝能归，可我一个晋国的公子为什有窝能归，可我一个晋国的公子为什么要在这荒野上漂泊呢？么要在这荒野上漂泊呢？”增加人物的语言描写，丰富人物形象。他低下头看着众人，众人也都垂下了头。子犯狠狠他低下头看着众人，众人也都垂下了头。子犯狠狠地对马抽了一鞭子，说：地对马抽了一鞭子，说：“咱们也是不得已呀！如咱们也是不得已呀！如果不出逃，您的父亲就要把咱们逼上死路了。咱们果不出逃，您的父亲就要把咱们逼上死路了。咱们只要到别的国家借来兵马，一定能回去夺回王位。只要到别的国家借来兵马，一定能回去夺回王位。现在您的侄子不得民心，怕是支持不了多久了。现在您的侄子不得民心，怕是支持不了多久了。”重耳眯起眼睛看着太阳，脑中憧憬出自己身披王袍，重耳眯起眼睛看着太阳，脑中憧憬出自己身披王袍，身坐高位的景象。身坐高位的景象。许久，他回过神许久，他回过神来说：来说：“但愿天助我也，只是这夕阳但愿天助我也，只是这夕阳荒野如此悲凉，我心中很不舒服呀！荒野如此悲凉，我心中很不舒服呀！”众人都不言语了。众人都不言语了。又行了一会儿，重耳说：又行了一会儿，重耳说：“今天今天一天都没吃东西了，我饿得很。一天都没吃东西了，我饿得很。”增加人物的细节描写，突出人物形象。狐偃说：狐偃说：“我们也都饿了，前面有我们也都饿了，前面有个树林，也许会有人住，咱们去讨个树林，也许会有人住，咱们去讨些吃的。些吃的。”那里果然有人居住，重耳一行那里果然有人居住，重耳一行来到一块田地边。这里土地贫瘠，来到一块田地边。这里土地贫瘠，麦苗稀疏，一位老农正在田间除草。麦苗稀疏，一位老农正在田间除草。增加想象情节，丰富文章内容。重耳走上前说：重耳走上前说：“我是晋国的公子，逃亡到此，腹我是晋国的公子，逃亡到此，腹中实在饥饿，望老者施舍一些吃的。中实在饥饿，望老者施舍一些吃的。”老农直起腰老农直起腰来，抹抹头上的汗珠，上下打量着重耳。他环顾了来，抹抹头上的汗珠，上下打量着重耳。他环顾了一下自己荒芜的田地，心中想：我也已经一天没吃一下自己荒芜的田地，心中想：我也已经一天没吃饭了，哪有吃的给你们？苦笑了一下，老农蹲下身饭了，哪有吃的给你们？苦笑了一下，老农蹲下身去拿了一块土疙瘩递给重耳。重耳大怒，骂道：去拿了一块土疙瘩递给重耳。重耳大怒，骂道：“你竟敢戏弄我！你竟敢戏弄我！”说着便扬起鞭子