部编人教版五年级语文上册《我的“长生果”》优质教案

27 我的“长生果” 【教学目标】 1.认识“喻、瘾”等13个生字，读准“差、奔”2个多音字。 2.用较快的速度默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。 【教学重难点】 用较快的速度默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。 【教学准备】 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。 2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 板块一 谈话导入，引出课题 1.谈话导入：《论语》中提到要“敏而好学，不耻下问”，朱熹告诉我们“读书有三到，谓心到、眼到、口到”，冰心的“读书好，多读书，读好书”给我们以启示。今天我们要走进另一位作家少年时代的读书生活，她与书籍之间又发生了怎样的故事呢？ 2.简介作者。 3.出示课题，引导学生质疑。 （1）板书课题，并指名读课文题目。 （2）引导质疑：读了课文题目以后，你想问什么？ 预设：“长生果”是什么？叶文玲的“长生果”具体指什么呢？作者为什么把书比作“长生果”？ （3）点拨：这是一篇略读课文，希望同学们运用平时学到的阅读方法自己读懂课文。（学生自由发言） 【设计意图】用学生学过的课文内容引出课文题目，同时又复习旧知，既巩固了之前所学，又拉近学生与文本的距离。读题质疑，让学生带着问题读课文，激发学生的阅读兴趣。 板块二 初读课文，整体感知 1.明确要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。 2.检查生字词。 （1）出示生字，重点指导。 “馈、磁、酵”三个字虽然都是形声字，但是读音却和右半部分不同。“瘾、沥”可以按形声字的构字规律识字。“鉴”可通过与熟字“签”比较识记。 （2）出示多音字，重点指导。 ①“差”在本课中读chāi，可结合词语“美差、出差”来区分识记。 ②引导学生借助字典了解“奔”的两个读音分别对应的意思：读一声时，是“急走，跑”的意思，可以组词为“奔跑、奔驰”等；读四声时，有“直接向具体的目的地走去”的意思，可以组词为“直奔、投奔”等。 语文要素 3.用较快的速度默读课文，思考：“我的‘长生果’”是什么？作者读了哪些类型的书？作者从童年读书、作文中悟出了哪些道理？找到相关的语句用横线画下来，完成表格。 读的书 悟出的道理 “香烟人”的小画片 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点儿与众不同的“鲜味”才好。 真正的连环画：《七色花》《血泪仇》《刘胡兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》 文艺书籍 古今中外的大部头小说 作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 4.作者以时间为顺序，回忆了少年时代的读书生活，描述了读书类型的变化：小时候从读印着“水浒”“三国”故事的小画片，到读《七色花》《血泪仇》等连环画；上学时从读文艺书籍，到读古今中外的大部头小说。 （1）引导交流：课文没有明确说出文艺书籍和古今中外的大部头小说的书名，只提到了巴金先生的《家》，作者可能会读哪些书籍？用了什么方法读了这么多书？（引导学生结合上节课所探讨的读书方法自由发表意见） （2）引导体会：为什么这些书若干年后还让作者记忆犹新呢？请同学们去课文中找出相关语句朗读体会。 课件出示： 一位爱好美术的小学教师，他有几套连环画，我看得如醉如痴：《七色花》引得我浮想联翩，《血泪仇》又叫我泪落如珠。后来，哥哥的朋友们送了我几册小书：《刘胡兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》……只要手中一有书，我就忘了吃、忘了睡。 指导朗读相关的句段。 （3）大家是用什么方法理清作者的读书经历的？ 预设：借助文中的过渡句。如：“开始我看得津津有味，天长日久，就感到不过瘾了。”“连环画一类的小书已不能使我满足了。”“我又不满足于只看一般的故事书了。” 小结：借助过渡句是理清作者读书经历的好方法。 （4）引导：文中作者列举了自己哪两次作文的事例？ 预设：列举了两次印象深刻的写命题作文的事例：“秋天来了”和“一件不愉快的往事”。 【设计意图】在识记本课生字的基础上理解课文内容。在此，引导学生梳理出本课的几个过渡句，把相关信息说清楚，在交流讨论中自主学习，把握文章的主要内容。 板块三 细读体会，感受情感 1.引导思考：请同学们再次默读课文，从文中梳理出作者从读书、作文中悟出的道理，用自己的话说一说。 预设一：阅读扩展了想象力，做读书笔记锻炼了记忆力，增强了理解力。 预设二：作文构思要别出心裁，落笔要与众不同，还要写出真情实感；可以借鉴、模仿，更要创造。（相机板书） 2.小组讨论：作者列举的两次写作文的经历，能不能前后调换位置？可以不写两次作文的事例吗？说说你的理解。 小组交流汇报。 3.体会阅读与写作之间的关系。 课文第7自然段重点写阅读扩展了作者的想象力，作者对着石墙会“待上半天，构想种种神话传说”；作者列举的作文《秋天来了》得了“甲优”，主要是作者发挥了想象力，“用自己的感受去写秋天”，把秋天比作“一个穿着金色衣裙的仙女”，并由此悟到了“作文，首先构思要别出心裁”的道理。在这里，阅读与写作之间连接的关键词是“想象力”。 （2）动机。“真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。”作者为什么会有这样的感悟呢？（〖HTK〗巴金的《家》给了作者很深的体会〖HT〗）4.指导朗读课文第11、14自然段。 引导：作者借助自己两次作文的事例，讲述了阅读与作文的关系，你们可以结合自己的实际来说一说阅读与写作的关系吗？请同学们以小组为单位交流讨论，最后全班展示交流。 预设：阅读使我们的想象力变丰富，而丰富的想象力能让作文显得新颖、别致；做阅读笔记使我们的记忆力和理解力增强，为作文时能准确借鉴、模仿和创造打下基础。 5.引导思考。 （1）作者为什么说书是“我”的“长生果”呢？ 预设：书像长生果一样，对“我”有好处。 （2）结合重点词句品析，明白作者酷爱读书的这种情感贯穿始终。 如，看“香烟人”的小画片时津津有味，看连环画时废寝忘食，读文艺书籍时不求甚解，读古今中外的大部头小说时如痴如醉。 （3）追问：现在，你又是如何理解“书是我的‘长生果’”的？（书是作者的精神食粮） （4）提问：书为什么是人类文明的“长生果”呢？ 书是可以流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书是人类的精神食粮，是人类文明长久不衰的营养品。 （5）教师小结：《我的“长生果”》一文有着情真意切、真实可感的特点。作者开篇便说：“书，被人们称为人类文明的‘长生果’”。在对具体读书生活的回忆中，作者对自己的阅读及其感受描写得极为生动传神。 6.拓展：你还可以把书比喻成什么？试着说一说。（学生交流讨论） 【设计意图】梳理作者从读书、作文中悟出的道理，结合相关语句感受作者对书籍无比喜爱的感情，再结合自己的经历说一说，体会阅读与作文之间的关系，引发学生思考。 【板书设计】 27* 我的“长生果” 小画片 连环画 扩展想象力——别出心裁，与众不同 书 文艺书籍 要写真情实感 古今中外的大部头小说——锻炼记忆力，增强理解力 借鉴、模仿、创造 【作业设计】 见《状元大课堂·好学案》对应课时作业。 【教学反思】 1.自读自悟，以读为本。 这是篇略读课文，应该让学生运用精读课文中习得的方法，自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出自己的理解来。教师不能讲得过于透彻，不用去过多地解释词语，要引导学生先主动联系上下文自己去理解，板书也应该少而精。 2.阅读重点段落，感悟体会。 引导学生结合重点段落体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。这是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以作者在回首少年读书时光时才感到那样的愉悦。 3.学生是学习的主人。 学生只有认识到自己是学习的主人时，他们才能主动地学习，自觉地学习，才不甘落后，才会在课堂上热烈讨论，充分表达自己的见解。学生做了学习的主人，学习就成了他们的需要，成了他们体验成功的活动，学习就不再是一种负担，而是一种享受。 学习方法分享 一个人学习成绩的优劣取决于他的学习能力，学习能力包括三个要素：规范的学习行为、良好的学习习惯、有效的学习方法。有了规范的学习行为才能培养出良好的学习习惯，形成了良好的学习习惯就会形成适合自己的有效学习方法，三者是相辅相成的，规范的学习行为是前提，是基础。 实践证明：一个行为持续30天以上，就会形成稳定的行为，超过100天就可以形成习惯。 学习能力的三要素又可分为八大学习环节，即学习管理八环节：1、计划管理；2、预习管理； 3、听课管理；4、复习管理； 5、作业管理；6、错题管理； 7、难题管理；8、考试管理。