小学双减作业设计小学语文四年级上册习作作业设计案例

小学语文四年级上册习作《写信》 作业设计案例 2022新版《语文课程标准》提出构建语文学习任务群， 注重课程的阶段性与发展性，以学习任务群为载体，整合学 习内容、情景、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。 这一理念要求老师要有更高的要素整合能力，更关注学生知 识掌握的整体性和连贯性。此外中央“双减”政策要求提高 作业设计质量。设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教 育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业， 坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。二者 不约而同地指向让学生轻松愉快的学习，整合资源、避免机 械重复的学习任务，让学生感受到学习的乐趣、作业的轻松。 对此我将四年级上册习作《写信》作业设计案例整理如下： 一、作业设计目的： 1.能用正确的格式写信，懂得在书信中有条理的表达， 逐步写出真情实感，提高书面表达能力。能将书信通过邮局 邮寄给收信人。 2.让不同区域的同学结成同年级的手拉手伙伴，通过系 列的活动增进双方的了解，加深彼此间的友谊，引导双方学 生在学习和生活上互相帮助，互相促动，共同进步。 3.形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。 二、 作业实施策略 1.开展学生“手拉手”结对活动，双方班级互相选出交 友伙伴，开展“三个一 ”活动，即交一个“手拉手”好朋友、 写一封“手拉手”交友信、给朋友送上一份礼物(如一本书、 一件文具或特产)、通过学生之间的结对，切实使同学们在 此实践过程中，接受锻炼，改变观念，更新思想。 2.组织开展远程视频活动，让“手拉手”同学联络感情， 增进友谊。 3.组织实践活动，组织学生邀请远方好友来家乡做客， 创造共处机会，深入了解对方的学习和生活环境。 三、 作业实施过程 1.手拉手找朋友(9月上旬) 双方班级建立联系，确定手拉手的对象学生，并填好结 对表，帮助学生“一对一 ”结成手拉手好朋友。 2.手拉手交朋友(10月中旬) 组织第一次书信交流，写一封“手拉手交友信”。习作 要求：侧重介绍自己的生活、学习及家庭的情况，并表达对 朋友的关心和祝福(参考七单元习作)、写信要表达真情实 感，按照正确书信格式、信封格式，学生亲自去邮局邮递书 信。 3.介绍家乡互赠特产： ( 1 1 月 中 旬 ) (1)当同学接到朋友的回信时，组织第二次书信交流，通 过阅读书信，向全班同学介绍你的新朋友，要求侧重介绍你 感兴趣的内容，听的同学可以就自己不理解或感兴趣的内容 提问。 (2)书写第二封书信，习作要求：内容“以介绍家乡”为 主，如果选择介绍家乡景物、美食，请写清楚景物、美食的 特点和推荐理由(结合一单园习作);如果选择介绍家乡的 风俗活动，按一定顺序写清楚你参加活动过程，重要的内容 写清楚。 (结合五单园习作) (3)赠送家乡特产(数量、种类双方商定好集体购买) (一本好的书、或一些文具自选)。 (4)开展家乡摄影展，信中附一张家乡风景的照片。 4.书信自由交流： ( 1 2 月 中 旬 ) (1)第三次书信交流，鼓励学生保持联系，持之以恒，使 友谊不断加深，成为真正的好朋友。要提倡互相学习，让学 生从一封封信件这个小窗口中去认识大世界，珍惜今天，更 加奋发努力。使学生通过信件从对比中找到自身的责任，找 到交友的快乐。 (2)开展同频互动活动，初见手拉手朋友，简单介绍、交 流。 5.手拉手朋友的见面交流会： (暑假) 鼓励学“一对一 ”同学去寻找结对的小伙伴，并开展联 谊活动，体验对方朋友的学习生活，以促进双方的了解，增 进彼此的友谊。 6.班级召开总结班会，收集系列资料并整理成册。 四、 作业设计效果分析 教育需要创新，需要触及学生的心灵。新《课标》下的 教育强调：教育内容要根据现实，依托现实，注重让学生在 实践中体验，在体验中成长。广大附中从化区英豪学校是一 所沿海贵族学校，多数学生来自经济条件相对优越的家庭。 鄂尔多斯市东胜区福兴小学是一所位于城乡结合部的小学， 学生家庭经济水平一般，多数学生很少去到沿海城市，对那 里的自然风光风土人情充满向往， “手拉手”书信活动让学 生在具体的语言情境中文从字顺表达自己的见闻、体验和想 法。也让学生体验到沿海内陆地域差异，能够结交新朋友互 相尊重、宽容、友爱，帮助他们形成积极的、向上的人生态 度和情感体验。 四、 案例反思 以上作业设计案例属于实践性、系列化作业活动设计， 具有整体性和连贯性，在这过程中学生习作水平、交际能力 逐步得到提升。其次实践活动符合四年级学生心理特点，学 生乐于参与、认真书写每一次书信，达到很好的训练效果。 存在的不足，写信时间的安排要契合课程进度，需要教 师合理规划。习作水平较弱的孩子这一活动需要教师多次指 导书信的修改。