最新部编版一年级语文下册（精华版）21 小壁虎借尾巴 教案

21.小壁虎借尾巴 课题 小壁虎借尾巴 课型 讲读课文  授课 时间 2课时  教学 目标 1.认识“壁、墙”等12个生字，和户字头、车字旁2个偏旁；会写“捉、条”等7个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.通过多种方法猜生字字音、字义。 4.借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。 5.了解虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。 教学 重点  通过图画、形声字偏旁表意的特点，联系上下文等方法猜字、了解字义。 教学 难点 借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。 第一课时 教学 目标 1.认识“壁、墙”等12个生字，和户字头、车字旁2个偏旁；会写“捉、条”等7个字。 2.正确、流利地朗读课文。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （  ）分钟 一、谜语激趣，引入新课 1．（课件出示2）谜语：身体扁平四肢短，模样难看本领大。脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。 2．学生猜出后。（课件出示3）课件出示：壁虎的图片，使学生了解壁虎的样子。 3．教师板书课题，齐读课题。（板书：21 小壁虎借尾巴） 4.看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？（学生质疑）   【设计意图：谜语导入，猜谜语是学生喜闻乐见的活动，图片的展示，更直观地介绍了壁虎的样子。】 新课 教学 （   ）分钟 二、初读课文，识记生字。 1．自由读课文，借助拼音朗读课文，注意读准字音。 2.（课件出示4） 出示本课生字： zhuō tiáo pá jiě nín cǎo fánɡ 捉 条 爬 姐 您 草 房 qiánɡ bì wén yǎo duàn bá shuǎi ɡǎn shǎ zhuǎn 墙 壁 蚊 咬 断 拔 甩 赶 傻 转 指名读，师相机正音：平舌音“草”，翘舌音“捉、甩、傻、转”，前鼻音“您、蚊、断、赶、转”，后鼻音“房、墙”。 3．交流识字方法。说说自己记住了哪些生字，是怎么记住的。小组交流，教师巡视。 （1）加一加：“扌”加“足”是“捉”，“爪”加“巴”变成“爬”，“你”加“心”是“您”，“女”加“且”是“姐”，“艹”加“早”是“草”，“户”加“方”是“房”。 （2）换一换：“杂”去掉上面的“九”换成“夊”就是“条”。 出示生字新词：（课件出示5） 壁虎 墙角 蚊子 咬断 拨水 甩尾巴 赶蝇子 捉蚊子 房子 转身 一条 吃草 姐姐 爬行 指名读，齐读，开火车读。 4．指名分段读课文，纠正读音。 三、指导写字，规范书写。 1．出示会写的生字：（课件出示6） 捉、条、爬、姐、您、草、房 认读生字，口头组词。 2．指导学生观察生字特点，说说它们在田字格中的位置（课件出示7、8）。 3．老师范写，学生书空，重点指导“爬、房”。 “爬”：半包围结构，“爪”字捺要舒展，“巴”字形体小巧，紧靠“爪”字的一捺，在捺的中间偏上位置。 “房”：半包围结构，第一笔点从竖中线上起笔，第二笔横折位置在上半格居中。内部饱满，第六笔横伸出户字头，收笔在横中线上。 4．学生描红，练写。 5．展示讲评。 【设计意图：鼓励学生多元识字，寻找生字的记忆规律。是部编版教材的要求。】 【设计意图：“爬、房”是半包围结构的字，继续巩固半包围结构字的书写笔顺规则，重点指导“爪”和“户字头”的书写。让学生养成认真写字的习惯。】 第二课时  教学 目标 1.借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。 2.了解虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。 教具 准备  课件 教学设计 设计意图 导入 （  ）分钟 一、复习导入，温故知新。 1．出示生字、词语卡片，指名读，齐读。（课件出示10、11） 2．说说小鱼、老牛、燕子的尾巴有什么作用。 3．填空练习。（课件出示12） （1）小鱼摇着（ ），在（ ）游来游去。 （2）黄牛甩着（ ），在（ ）吃草。 （3）燕子摆着（ ），在（ ）飞来飞去。 （4）小鱼用尾巴（ ），黄牛用尾巴（ ），燕子用尾巴（ ），小壁虎的尾巴断了以后，还能（ ）。   【设计意图：填空练习，梳理了文章脉络，概括了文章要点。复习旧知，温故知新。为下面的学习做好铺垫。】 新课 教学 （   ）分钟 二、随文识字，交流猜字方法。 自由读课文，读准字音，读通句子。圈圈不认识的字，猜猜它们的读音和意思。 全班交流：认识了哪些字？是怎么认识的？在交流中， 把学生猜读中的错误改正过来。 提炼猜字方法，师生互相补充。 借助图画猜读生字：墙； 利用“形声字特点”猜读生字：蚊、咬、赶、房、转； 借助偏旁表义的特点了解字义：咬、拨、赶、房、转。 再读课文，把课文读正确，读流利。 重点关注第1自然段和第7自然段生字的读音。 三、图文对照，整体感知。 （课件出示13）出示第一幅插图，引读第1自然段：小壁虎在墙角（捉 蚊子），一条蛇（咬住了他的尾巴）。小壁虎（一挣），挣断尾巴（逃走了）。通过动作演示理解“一挣”的动作。 过渡语：没有尾巴多难看哪！小壁虎想去借一条尾巴， 可是他向谁借呢？ 看图读文说话。 (1 )（课件出示14、15、16）逐一出示插图第2、3、4幅，图文对照，朗读3、4、5 自然段。 说说小壁虎爬到了哪里、找谁借尾巴。指名说好三句话。 小壁虎爬到小河边，找小鱼借尾巴。 小壁虎爬到大树上，找老牛借尾巴。 小壁虎爬到房檐下，找燕子借尾巴。 (教师随机板书：小河边、小鱼；大树上、老牛；房檐下、 燕子） （课件出示17、18）出示第5、6幅插图，图文对照朗读第6、7自然段，了解借尾巴的结果。 四、精读感悟，重点突破。 学习3-5自然段，读好对话，了解动物尾巴的作用。 学习第3自然段。 自由读。画出小壁虎和小鱼的对话。 合作读对话。 小壁虎的话要指导学生读出恳求的语气，可把重音放在 “借给我”三字上。 小鱼的话要强调“拨水”一词，并用动作来理解。 交流：小鱼尾巴的作用。 小结：读了这段话，我们知道了：小壁虎来到（小河 边），向（小鱼）借尾巴，小鱼要用尾巴来（拨水）。（板书：小鱼用尾巴拨水） 学习第4自然段。 导语：（课件出示19）没有借到尾巴，小壁虎多么难过啊！但是它不灰心，继续爬呀爬，看见了——老牛。出示图文（课件出示20）。 同桌分角色练读对话。 指名两组同学进行朗读。 朗读提示：读老牛的话时，声音可适当低沉些。 读后交流，说说牛伯伯为什么拒绝小壁虎，了解牛尾巴的作用，随机做动作理解“甩”。联系上文，和小鱼“摇” 尾巴这个动作进行比较。（板书：老牛 用尾巴赶蝇子） （课件出示21）出示句式，说话：小壁虎爬到（ ），向（ ）借尾巴，（ ）要用尾巴来（ ）。 学习第5自然段。 导语：小壁虎继续爬呀爬，他多么希望有合适的尾巴 借给他呀！这次他碰见了燕子。 师生合作读。 理解“掌握方向”：燕子的尾巴就像船的舵，飞机的尾翼，能起到平衡身体、掌握方向的作用。（板书：小燕子用尾巴掌握方向） （课件出示22）出示句式，说话：小壁虎来到（ ），向（ ）借尾巴，（ ）要用尾巴来（ ）。 小结：根据句式连起来说说三种动物尾巴的作用。 五、借助词语，串讲故事。 导语：读了课文，我们知道了小鱼、老牛、燕子这三 种动物的尾巴作用都不一样。现在你们能看着这几个词，选择 其中一组来说说小壁虎借尾巴的故事吗？ 小河边摇着尾巴游来游去拨水 大树上甩着尾巴吃草 赶绳子 房檐下摆着尾巴飞来飞去掌握方向 自由说、指名说、三人小组说。 六、指名朗读，总结全文。 学习6、7自然段：（课件出示23：6、7自然段） （1）指名读课文。 （2）小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，妈妈是怎么说的？谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说？ （3）小壁虎的尾巴有什么特点？（小壁虎的尾巴有重生的功能） （4）指导朗读：妈妈的话充满了对小壁虎的怜爱，要读得亲切、温柔一些。小壁虎说的话要读得欢快一些，突出他发现自己长出一条新尾巴后兴奋的心情。 【设计意图：教师提供充足的时间，调动学生多种猜读手段，交流猜读 的方法，分享独立识字的快乐。】 【设计意图：在读好对话的基础上，借助句式能使学生较快地了解动物们尾巴的作用；借助句式也能帮助学生把话说得清楚、明白。】 【设计意图：由扶到放，学生自主理解课文中重点对话。】 【设计意图：以“词语”为框架“串讲故事”，搭建了语言实践运用的平台，促进了学生语言能力的不断生长。】 课堂小结及拓展延伸 （  ）分钟 七、分角色表演，拓展延伸。 1．自由读全文，在小组内分角色练习朗读。 2．学生表演全文。 3.通过学习我们知道了不同动物尾巴的特点，谁还知道别的动物尾巴有什么用处吗？（课件出示24） 尾巴的用处 鱼儿的尾巴像船舵，掌握方向好游泳。 燕子的尾巴像剪刀，把握方向保平衡。 啄木鸟的尾巴像铆钉，铆在树上好啄虫。 蝎子的尾巴有毒汁，赶走敌人保自己。 猴子的尾巴像钩子，钩在树上打秋千。 孔雀的尾巴像扇子，五彩缤纷真漂亮。 松鼠的尾巴像把伞，天气炎热好乘凉。 板书 内容 21 小壁虎借尾巴 小壁虎 小鱼 黄牛 小燕子 用尾巴逃生 用尾巴拨水 用尾巴赶蝇子 用尾巴掌握方向 教学反思 成功之处： 1.谜语导入，猜谜语是学生喜闻乐见的活动，图片的展示，更直观地介绍了壁虎的样子。鼓励学生多元识字，寻找生字的记忆规律。是部编版教材的要求。 2.继续巩固半包围结构字的书写笔顺规则，重点指导“爪”和“户字头”的书写。让学生养成认真写字的习惯。 不足之处： 1.教师语言要简洁，评价语要到位。 2.在随文识字的方法上要继续进行研究，如何使生字呈现更自然，更切合文本是我近期要解决的问题。