小学四年级语文学习任务群方案

xx小学2022年秋季四年级语文 学习任务群教学方案 一、 单元主题 本单元拟定的主题是“十岁儿童腾飞的想象”。神话是民间文学体裁之一，是生活在野蛮蒙昧世界中的原始人类，他们对大自然发生的各种现象，比如搏击长空的风雨雷电，昼夜运行更替的日月，变幻莫测的彩霞......感到惊异，却得不到解释，于是他们认为定有支配自然的超乎常人的东西存在，这类超人的东西，原始人称它为“神”，围绕“神”产生了许多荒诞的传说，就叫做“神话”。 在原始时代，风有风神，火有火神，太阳有太阳神......大自然的一切都受神的支配，不仅大自然，就连原始人周围的各种生物，他们也会以为是神，这些在单元导读页的插图中也有所体现，如篇章页的插图展示了龙、人首蛇身的伏羲、印度猴王哈奴曼、人身头鹰的埃及守护神荷鲁斯，以及特洛伊战争中的特洛亚战神和希腊战士，也是旨在激发学生的阅读兴趣。 二、单元教材内容 本单元围绕“神话传说”这主题安排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》和《女娲补天》4篇中外神话故事以及习作和语文园地，本前元所选的神话放事题材内容广适，中外都有涉及，故事充分体观了古代人民的智慧和丰高的想象力。《盘古开天地》用生动准确的语言赠造了盘古雄伟高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。《精卫填海》是篇文言文，讲述了炎帝小女儿被东海波涛吞噬后，化成精卫鸟，街运西山木石以填东海的故事.赞扬了她勇于与自然搏斗，不被困难所折服,矢志不渝地朝着既定的目标奋力排搏的精神。《普罗米修斯》是一篇古希腊神话，讲述了普罗米修斯为了帮助人类取得火种，不屈不挠地与宙斯进行斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为造福人类不惜牺牲自己的伟大精神。《女娲补天》讲述了女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娲勇敢善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。 本单元的习作是练习写一篇想象类作文，让学生想象与童话或神话故事中的人物过一天，旨在培养学生的想象力和创造力，提高学生的创新意识。语文园地设置了“交流平台”识字加油站”词句段运用“日积月累”和"快乐读书吧”五个板块，让学生在单元学习的基础上掌握课文学习方法，积累语言，做到举反三，学以致用，从而全面提高学生的语文学习能力。 起因：宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。 经过：拿起斧头，劈开黑暗，头顶天，脚踩地。 盘古开天地 结果：盘古倒下，化作万物。 印象：雄伟高大，勇于献身。 出处：《山海经·北海经》 女娃：炎帝少女，游于东海，溺而不返。 精卫填海 品格：坚忍不拔，不畏艰难。 精卫：衔西山之木石，以湮于东海 起因：地上无火，人民生活困难。 经过：盗取火种，受到惩罚。 普罗米修斯 结果：射死鹫鹰，砸开铁链，重获自由。 印象:坚持正义，勇于献身。 起因：天地变动，突发灾难。 经过:冶炼五彩石，填补窟窿。 女娲补天 结果：天地恢复平静，人类获得新生。 印象：不畏艰险，甘于奉献。 三、单元教学建议 “初步把握文章的主要内容”是第二学段“阅读与鉴赏”领域的重要学段要求。围绕这一目标要求，统编教材在中段每册教材中安排了循序渐进、螺旋上升的阅读训练目标，如三年级上册第六单元“借助关键语句理解一段话的意思”，三年级下册第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”，三年级下册第四单元“借助关键词语理解一段话的大意”，本单元则立足于神话故事的文体特点，通过了解故事的起因、经过、结果的方式，学习把握课文的主要内容。基于这一要素，《普罗米修斯》课后助读系统安排了“按照起因、经过、结果的顺序，讲一讲普罗米修斯‘盗’火的故事”的训练内容；《女娲补天》阅读提示中编排了“默读课文，说说故事的起因、经过和结果”的训练要求。 本单元另外一项阅读训练要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”，这一阅读训练要素与单元人文主题“神话，永久的魅力，人类童年飞腾的幻想”密切相关，揭示了神话最本质的特点——想象和幻想。神话中的人物都有神奇的本领，神奇的本领给他们“创造”了离奇情节，离奇情节的构思来源于神奇想象，因此，“感受神话中神奇想象和鲜明的人物形象”能引导学生感受神话中离奇的故事情节，体会神话中鲜明的人物形象，在神话阅读中汲取精神力量。 基于这一要素，《盘古开天地》课后助读系统编排了“边读边想象画面，说说你心目中的盘古是什么样的”，《精卫填海》课后题编排了“精卫给你留下了怎样的印象”，旨在引导学生展开想象，体会中国劳动人民崇尚英雄，向善向美的朴素的思想感情。这个单元的“交流平台”以学习伙伴对话的形式提示了读神话故事要感受神话中充满神奇的想象，以及神话人物的鲜明个性，“词句段运用”第二题选取了单元课文中蕴含神奇想象的语句，旨在引导学生感受想象的神奇，并在此基础上由课内延伸到课外，进行迁移运用。 本单元的表达训练要素是“展开想象，写一个故事”，与阅读训练要素密切相关，是 “读写结合”的单元，本单元的习作主题是“我和（某位神话人物）过一天”，写好这次习作的关键在于对神话人物的深入了解，了解他神通广大的超能力，想象自己与拥有超能力的神话人物在一起会去哪些地方，做哪些事情，有哪些神奇经历。学生只有通过阅读，心中对自己熟悉或喜欢的神话人物有了深入了解，才能大胆展开想象，故事情节才会吸引人。 四、具体学习任务及规划 本单元的整体教学规划，首先要基于神话的文体特点——神奇的想象，教学时，教师要善于引导学生通过朗读、想象、描述、憧憬等方式感受神话中人物、景物、情节的神奇想象。其次是基于单元语文要素，通过了解故事的起因、经过、结果，生动形象地讲述神话故事，练习详细复述。依据上述分析，本单元整体教学规划可以围绕学习任务“创作我的英雄神话”，分为三个板块设计学习体验，安排逻辑关联的语文实践活动。具体整体教学规划如下： 板块一：联结经验，引发思考，开启神话 神话单元适合做成大概念引领下的大单元设计，通过关注单元导语页“人文主题”、欣赏故事图片、联结已有学习经验（三年级下册第二单元《寓言故事》），引导学生初步感知民间故事中的神奇想象。在此基础上，引导学生认识神话故事并思考“我们的祖先为什么要创造这些神话故事”，通过借助《盘古开天地》和《女娲补天》的图片，引导学生思考“人类为什么要创造这些故事”，引出“创世神话”，引导学生了解创世神话是因为人们不知道世界、人类是怎么来的，想象而来的故事。 通过借助《夸父逐日》《后羿射日》《精卫填海》的图片，引导学生发现这些神话故事与前两个不是一个类型，并思考人类为什么要创造这样的故事，引出“英雄神话”，引导学生了解英雄神话是因为古代人没有现代科技，面对自然灾害，就通过想象出英雄形象，帮他们解决问题。 最后教师抛出问题“这些神话与我们之间有什么关系”，引导学生了解神话是我们祖先对世界的认识和理解，是他们在生产生活实践中创造出来的一种寄托自己美好愿望，传递美好情感的客观存在，也是他们借助想象以征服或敬畏自然力并使之形象化的艺术结晶。在此基础上，再次关注导语页“人文主题”，感受神话永久魅力所在——神奇的想象，引出《盘古开天地》的学习任务。 板块二：展开过程，把握内容，感受神奇 阅读《盘古开天地》，引导学生关注课文中表示并列关系的合成词，如“混沌”“咔嚓”“巍峨”“茂盛”“滋润”“血液”，动词“劈”“撑”，和四字词语“精疲力竭”“奔流不息”“缓缓上升”“滋润万物”，通过“组块”的形式引导学生认读，书写，初步感知神话故事的神奇。 在扫清字词障碍的基础上，引导学生思考这篇创世神话到底神奇在哪里？通过自主阅读课文，在文中自己觉得神奇的地方做标记，引导学生关注“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像一个大鸡蛋。有个叫盘古的巨人，在混沌中睡了一万八千年。”这类充满神奇想象的语句，通过朗读、想象、描述等方法，交流品读有关词句，想象仿写盘古身体化为万物的句子。 在充分感受神奇想象的基础上，利用课文插图引导学生用自己的话讲一讲盘古开天地的过程，并结合盘古所做的事情，说说自己心目中的盘古是什么样的，感受神话人物鲜明的个性特点。最后梳理认识故事的起因、经过、结果。 阅读《精卫填海》，第一遍读要求读准字音，读通句子，关注“炎帝”“少女”“溺”“堙”的意思，了解我们与“炎帝”之间的关系（炎黄子孙），以及古今异义“少女”（小女儿）。第二遍读要求读好停顿，并借助注释，用现代汉语讲讲精卫填海的故事，提示学生可以加上时间、地点、天气、动作、神态、心理活动等，再加上自己的想象，这样讲出来的故事会更精彩，引导学生讲好自己感兴趣的一部分内容。第三遍读出示《精卫填海》原文内容，引导学生读好停顿，了解大意，并引出《山海经》，介绍《山海经》的大致内容，激发学生阅读兴趣。 《女娲补天》，根据阅读提示，明确学习任务，以小组为单位，试着运用在《盘古开天地》中用到的学习方法，比如画出文中自己认为神奇的语句，在小组内通过朗读、想象、描述的方式，交流品读相关语句；想象仿写女娲从各地捡来五种颜色石头的过程，尝试把细节写清楚，写生动；通过运用上节课学过的把握文章主要内容的方法，梳理故事的起因、经过、结果，与同学交流。 《普罗米修斯》故事性较强，初读后引导学生梳理故事情节，简要说说故事的起因、经过、结果，也可以先指导读好故事中众神的名字，简要说说他们之间的关系，初步理清故事内容，再细读故事，借助插图，让同学交流触动自己的情节，体会普罗米修斯不屈不挠的人物形象。 板块三：展开想象，创作故事，塑造英雄 本单元的习作要求是“展开想象，写一个故事”，教材在三年级中安排过类似的话题，在此基础上，本次习作进一步学习展开想象写故事。而经过神话单元的整合学习，学生此时正流连于神话的神奇想象中，对于自己喜欢的神话人物正充满无限的遐想，因此，教师要善于抓住机会，趁机引导学生创作属于自己的英雄之神的故事。