有关《暮江吟》优秀教案3篇

有关《暮江吟》优秀教案3篇 《暮江吟》优秀教案 篇1 教学目标 　　1，知识目标: 　　①学习《暮江吟》，学会本诗生字. 　　②理解重点词语和诗句的意思，了解此诗所描写的景色，有感情地朗读. 　　2，能力目标: 　　①通过反复朗读，感受自然美和语言美. 　　②能背诵，默写全诗. 　　3，情感目标: 　　通过学习此诗，激发学生热爱祖国大好山河的情感. 　　教学重点 　　培养学生联想与想象的能力. 　　教学难点 　　理解景物描写与表情达意的关系. 　　教学准备 　　学生准备:复习学过的古诗，预习本课，了解诗人 　　教师准备:课件，诗签 　　[教 法] 　　①诵读法——反复朗读，把握语言特色. 　　②提问法——逐步引导，逐渐深入. 　　③点拨法——展开联想，拓展思路. 　　[学 法] 自主，合作，探究 　　[课时安排] 1课时 　　教学流程 　　(课前)导入激趣(看图猜，背古诗) 　　一，感受美，进入美的环境 　　1，解题. 　　师问:诗题交代了些什么 　　生答:交代了时间(暮——傍晚)，地点(江边) 　　2，简介作者及写作背景. 　　3，感知诗文，欣赏试吟. 　　①指名读. 　　②检查对三个生字"瑟，残，吟"的认读情况. 　　③生教读. 　　二，赏析美，展示美的画面 　　(一)介绍"挑战赛"规则. 　　(二)第一关:"看美景，说其意" 　　1，在观察讨论中领悟一番诗中有哪些景物 你认为什么景物最美 为什么 (教师适时点拨) 　　2，汇报交流. 　　第二关:"找字词，解其意" 　　1，请同学们把重点的字词和不理解字词找出来，同桌或上下位解决，不能解决再提出. 　　(1)小组领读 　　(2)哪位同学愿意跟大家说说自己读懂了哪个字或哪一句 (分组交流) 　　(3)解答疑问. 　　3，再读，领悟诗意 　　4，抓住重点字词"可怜"等进行小结 　　5，生想象画面，复述诗意:傍晚( ) 　　夜晚( ) 　　天上( ) 　　地上( ) 　　三，诵读美，想象美的意境 　　第三关:"悟情感，读其意" 　　欣赏古诗重要的是进入诗的意境，感悟诗人感情，此时此刻，如果你就是白居易，谁来吟吟这首诗. 　　1，师吟生想象画面.(配乐) 　　2，生挑战:表演吟诵 　　3，全班背诵 　　4，师结合板书小结 　　四，创作美，获得美的延伸 　　第四关:"写美景，创其意" 　　1，小练笔(课后任选一题完成):(1)见课件 (2)见诗签 　　2，教师总结. 　　3，布置作业. 　　(1)完成课后作业. 　　(2)默写全诗. 　　[板书设计] 　　暮 江 吟 　　白居易 　　残 　　——→ 月 　　阳 　　→ 美 　　江 　　——→ 露 　　水 　　附诗签:(任选一题) 　　1，创作现代版"暮江吟" 　　2，根据下面的句子再想象写一首诗. 　　蓝蓝的天上一轮圆圆的月亮…… 　　3，任选一幅美景图，自己或与大家合作创作一首诗.《暮江吟》优秀教案 篇2 一、板书并解释诗题 　　解题是学习这首诗的一把钥匙。板书诗题后，提问：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在这儿各交待了什么？“吟”当吟唱讲。从题目中我们就知道诗人吟唱傍晚江上的景色。通过解题使学生对诗的内容有个大概了解，为学诗奠定基础。 　　二、运用配乐朗诵方法范读全诗 　　先放一段古笙乐曲，再配乐朗诵全诗，把学生带入诗的意境，调动学生的情感。 　　三、运用工具书自学古诗 　　预习，是本节课的重要环节。出示写明自学要求的小黑板，让学生按要求自学《暮江吟》。 　　1.默读《暮江吟》。 　　2.把不懂的字词划出来，并提出不懂的问题。 　　3.《暮江吟》写的是什么时候的景色？景色是什么样的？ 　　四、运用多种方法帮助学生理解诗意 　　1.精心设计课堂提问，启发学生思维，帮助学生掌握重点，突破难点。根据诗句中一些难于掌握的关键字、词，设计一些问题：“残”是什么意思？残阳的形状和颜色是怎么样的？“铺”在诗中是什么意思？联系诗句判断“瑟瑟”和“可怜”两个词在词典中应取哪种解释？诗人描写了什么景物，景物有什么特点？夜幕降临了，诗人看到的夜景是什么样子？要求学生了解诗人是怎样抓住景物的色与形进行描述的。 　　2.师生依诗作画，加深学生对诗中所写景物的方位和诗意的理解。依诗作画，既能检查学生对诗意理解的情况，又活跃了课堂气氛，还把美育和语文课结合在一起了。 　　3.指导学生表情朗读，体会诗的感情色彩。书读百遍，其义自现。多读是理解诗意的关键。读的方式有个别读、齐读、配乐读等等，并要求学生读出感情。如“一道残阳铺水中”，要求学生读得平缓、轻柔；“半江瑟瑟半江红”，要读出惊叹的感情来；“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”则要读出赞美的情感。 　　4.运用根据诗意自制的彩色幻灯的投影，来加深学生对诗的美感，使学生产生身临其境之感。 　　五、总结概括诗的主题思想和写作技巧 　　1.《暮江吟》抒发了诗人什么样的思想感情？ 　　2.《暮江吟》描绘了深秋从傍晚到夜晚江上的景色，诗人描写景物的着重点相同吗？ 　　六、课堂巩固练习 　　让学生根据诗的意思和彩色图片，将诗改写成一篇写景短文。这比老师在黑板上抄一句诗意，学生再写一句要强，既发展了学生的思维，又进行了写作训练。《暮江吟》优秀教案 篇3 师：古典诗歌中写景的读句很多，大家能背几首吗？ 　　生：背《望天门山》背《山行》背《绝句》 　　师：同学们每背一首诗，都是一幅美丽的图画，今天，我们再来学习一首古诗，题目叫《暮江吟》（师板书，一边音乐《春江花月夜》起） 　　师强调"吟"的读音。 　　师：同学们来看看这个"暮"字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？ 　　生：有太阳落山的意思。 　　师：从诗题中看出了时间，还看出了什么？ 　　生：他在江边。 　　师：傍晚在江边吟诗，这是谁呀？（白居易） 　　师：谁来介绍介绍。 　　生：他的诗容易读懂，因为他写诗的时候，总是要把写好的诗读给老百姓听。 　　师：你真是个爱学习的孩子。 　　生：他有个师傅叫顾况。 　　师：你是怎么知道的？ 　　生：我是看书的。 　　师：你也是个爱学习的孩子。 　　师：要了解这首诗，还要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江边红日落下的美景，陶醉其中，不禁吟诗一首，就是这《暮江吟》（课件出示图片，并范读） 　　师：听了这首诗，你感到什么？ 　　生：我感到自己是一棵小草，被夕阳的余辉照耀着，一半绿，一半红。 　　师：你怎么那么会表达呀！ 　　生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，阳光下的江面照得一半红，一半绿。 　　师：多美啊！接下来，同学们用喜欢的方式来读诗，可以坐着读，可以站着读，可以离开座位读。（同学们纷纷找伙伴读）（两位同学跑到评委席读给评委听，说自己的理解） 　　师：谁来读？（指名读诗）（齐读） 　　师：究竟是何种景物，吸引我们的大诗人白居易。找要好的伙伴，借助注释，理解品味，在讨论中来领悟一番诗中最美的地方在哪里？（生自由学习讨论 　　师：请各小组来交流一下你们讨论的结果。 　　生：一道夕阳照在水中，一半变成红色，一半变成绿色，草地上的露珠晶莹美丽，月亮就像一张弓一样。 　　生：我补充，一道残阳并不是一道，照在河水中有很多的。 　　师：瞧，这两位同学多能干啊！还有什么问题吗？ 　　生：太阳都是照射的，这里为什么用"铺"呢？师引导大家做"照"、"洒"、"铺"的手势。从这个手势中你感受到什么？ 　　生：很柔美。 　　师：你能读出来吗？（生读） 　　师：那刚才讨论中认为最美的是什么？ 　　生：半江瑟瑟半江红，最美。因为这种景色像湖面吗？我认为不像。 　　师：看一看（出示图片）用上"仿佛"、"好像"说一说这是怎样的红？怎样的绿啊？ 　　生：像小孩子脸一样的红，像绿宝石一样的绿。 　　生：一半是红玛瑙铺成的，一半是碧玉铺成的'。 　　师：还有哪儿很美？ 　　生：我觉得露珠是很美的，就像珍珠一样，珍珠是价值连城的，很美的。 　　师：当白居易沉浸在这夕照图中，不觉天色渐渐暗下来，低头一看，他看到了什么？ 　　生：露珠。 　　师：此时此刻，如果你就是白居易，你的心情会怎么样？ 　　生：能看到这样的美景真幸福啊！ 　　生：看到这些，我的疲劳都不见了。 　　生：我心情舒畅。 　　生：很想去。 　　师：课文中有一个词就表示这个意思，是什么？对，"可怜"就是"可爱"的意思。能把刚才理解到的读出来吗？（生读诗） 　　师：教师从你们的语言和动作中感受到了现在你们就是白居易，谁来吟吟这首诗（指名吟诗）你觉得他吟得怎么样？ 　　生：好，我给大家示范一下。（生读）（学生争着，比着读） 　　师：看着同学们吟得这样好，老师也想吟一吟，好吗？师吟诗（同学们鼓掌） 　　师：我们现在一齐来吟一吟。你们现在就站在江边（生吟诗，音乐起）读了这首诗，你们都有所感悟，那你最喜欢哪些词？ 　　生：我最喜欢"铺"字。因为它表现出美，显得亲切，安闲。 　　生：我喜欢"瑟瑟"这两句好，因为它刚中带 。 　　生：我觉得"真珠"这个比喻用得好，把露珠写得闪闪发光，很美。 　　生："半江瑟瑟半江红"这个句子写得很美，像五彩池。 　　师：照图和月夜图，这两幅图构成了最美丽的风景。能不能背背看。（生背，配动作） 　　师：其实白居易的写景诗还有很多，接下来我们再简单地学学他写的《忆江南》，出示古诗。 　　生齐读。 　　师：大家利用注释来看看这两首诗有什么相同点和不同点？ 　　生：一首是写日出的，一首是写日落的。 　　生：都是写江的。 　　生：都是在愉快的心情下写的。（师讲解对这首诗的评价） 　　师：我们再来吟诵一下这首诗，好吗？（生齐读） 　　师：同学们也收集了很多白居易的诗，下课后，相互交流。让我们用这样的热情去读古诗，学古诗，成为弘扬中华古典文化的最出色的人才 第 11 页 共 11 页