人教pep五年级下册unit2My Favourite Season4 单元整体作业设计

人教版五年级下册 Unit 2 My favourite season 作业设计 CONTENTS 一 单元信息 1 二 单元分析 1 三 单元学习与作业目标 4 四 单元作业设计思路 5 五 课时作业 7 六 单元质量检测作业  ..................... 29 七 作业设计使用效果与反思 .................36 小学英语单元作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 英语 五年级 2021- 2022 春 人教版（ 三 年 级 起点） Unit2My favourite season 单 元 组 织方式 自然单重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 Seasons Part A Let’s learn 2 Colors of seasons Part A Let’s talk 3 Letters and sounds Part A Let’s spell 4 Activities in four seasons Part B Let’s learn 5 Why do you like it? Part B Let’s talk 6 My favourite season Part B Read and write 二、单元分析 （一）课标要求 依照《义务教育英语课程标准》（2022 版）小学英语教学更加聚焦学生学科核心素养，课程目标中强调英语课程要通过语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面来培养学生的核心素养。因此，在双减政策的大背景下进行作业设计时，我们从以下几个方面着手：作业内容实现分层设计、让个性化与趣味性设计相结合，培养学生注意倾听，乐于交流、大胆尝试的能力，帮助学生自主探究，合作互助；学会反思和评价学习进展，调整学习方式；做到乐学善学。本次 10 我们以五年级下册 Unit 2 My favourite season 为例，通过本单元对四季的学习，让学生通过图片感知和现实生活体验了解每个季节的特点，以及在每个季节中可以做的事情。本单元的教学重点是运用功能句型“—Which season do you like best?— I like....— Why? —Because....”进行语言交际，解决现实生活中关于此类话题的问题，并培养学生善于表达个人喜好的情感态度。 （二）教材分析 1.内容分析 本单元围绕“季节”展开话题，要求学生掌握 season、spring、summer、 autumn、winter 等季节相关的词汇，能用句型 Which season do you like best? 表述对季节的喜好，在此基础上正确的描述出 Why do you like summer/winter? 本单元重点句型是：Which season do you like best? Why do you like summer/winter? Because I can....难点是对新知的理解和实际运用。本单元话题在内容上与四年级下册第三单元有相同之处，比如一些描述天气情况的形容词： cool、cold、rainy、windy、snowy、cloudy、sunny 等单词皆已出现过，因此， 教师在教学过程中应注意以旧引新的方式，降低学习的难度，再结合学生生活实际激发学习兴趣以达到最佳学习效果。 本单元主要分为 A 、B 、C 三个部分。 A 部分包括重点词汇、情景对话和语音知识，分为三课时。Let’s learn 通过图画来呈现新单词:season、spring 、summer、 autumn、 winter，并通过Read and match 来巩固所学新知。Let’s talk 通过 let’s try 听力活动引入新句型: Which season do you like best? 然后利用四季单词进行重点句型的替换练习，并鼓励学生灵活应用，最后通过小组活动 pair work 来展示学生的学习成果。Let's spell 为第三课时，学生通过 Read ,listen and chant 自主探寻字母组合 br 和 gr 在单词中的发音规则，然后通过举例让学生熟悉其发音规律， 最后再通过 choose，write and say 等活动帮助学生从真正意义上掌握并准确运用。另外，本课时还增加了书写任务，进一步巩固英文句子的书写规范。 B 部分继续以“季节”为主线，通过让学生交流四季可以做哪些事情以及四季的特点这两个问题掌握 go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman 等重点短语，以及重点句型 Which season do you like best? Why? — Because... Read and write 部分则是在加大言语输入量的同时滚动出现新旧内 容，提高 B 部分言语点的复现率，并通过各种任务型活动巩固练习。 C.部分主要通过看、听、读、说、演等多种形式让学生巩固复习所学知识。通过 zip 邀请澳大利亚的考拉来中国过圣诞节这个故事，从中体验中澳季节的差异，建构第二单元的主题意义：了解四季差异、关爱自然、保护环境。 通过对 B 部分和 C 部分的整合重组我们把 C 部分的 story time 和 B 部分的 Read and write 组合成为第六课时。B 部分的 let’s learn，let’s talk 分别为第四和第五课时。 2.结构分析 从单元整体教学出发,根据话题内容对 A、B、C 三个部分进行统整、组合， 引导学生对话题进行深入学习，开展主题意义探究。 通过子话题层层推进教学活动， 带领学生逐步深入话题学习。学生通过问题 链 “Which season do you like best?”“Why? —Because...”“What’s the weather like ?”“What color is it?” “What can you wear（穿）?” “What can you do?”的牵引，不断深入探讨季节话题。在完成单元所有内容学习后，努力达到形成“季节”这一话题“全貌”，帮助学生充分感受到大自然不同时令的美，鼓励学生用所学语言去描述自己对各个季节的感受，从而更加热爱生活。 3.学情分析 （1）语言基础 学生已在第四册和第五册中学习了“What’s the weather like?”和“What’s your favourite food?”的话题，四年级下册第三单元也出现了有关天气的单词 sunny，rainy, windy, snowy 以及表达体感温度的形容词 warm, hot, cool, cold 等；四年级下册的第五单元 clothes 中又学习了根据天气变化需要增减的衣物名称，如 coat，shirt，glasses...等都为本课的教学提供了一定的知识储备。 （2）生活经验 五年级学生对于“季节”话题并不陌生，并且具有自我的真实体验，在进行本单元的教学过程中，应该有意识地帮助学生充分感受大自然不同时令的美，鼓励学生用所学语言去描述自己对各个季节的感受，从而更加热爱生活。 （3）学习能力 五年级的学生思维活跃，求知欲强，思维活动从形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维，学习和认知活动从直接经验向间接经验转变。经过两年半的知识储备， 已经积累了一定的英语语言知识，对英语学习具有一定的热情。 （4）情感储备 学习本单元内容刚好处于春夏交替之际，通过大自然的变化、不同的户外活动及穿衣的变化，让学生对气候变化感受更加真切。 三、单元学习与作业目标 本单元的整体设计理念是基于义务教育阶段学生发展的核心素养，围绕学生的语言能力，思维品质，学习能力，文化品格等核心素养进行的作业设计，通过层层推进作业任务，逐步发展学生学习水平，有机融合生活情境，提升学生语用能力，合理利用多种途径锤炼学生思维品质，切实补充课程资源，培育学生文化意识，切实改变传统作业的形式，让学生独立思考，自主探究，合作学习，实践体验。 本单元的学习目标如下： 1.学习完本单元，学生能用正确的语音语调读出重点单词：season、spring 、summer、 autumn、 winter 及短语 go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman 等。 2.学习完本单元，学生能用句型：--Which season do you like best? Why? —Because....进行简单正确的交流。 3.学习完本单元，学生能够了解他人喜欢的季节以及每个季节都有什么特点， 培养学生热爱大自然并主动用英语交际的习惯。 4.学习完本单元，学生能了解世界不同地域的季节气候，发展跨文化交际意识。 根据单元学习目标，制定如下单元作业目标： 1. 通过图片及图表的设计，锻炼学生看的能力，提醒学生认真观察，做题更准确。 2. 通过扫码听力的设计，锻炼学生听、说、读的能力，使学生会读、准确的读。 3. 通过四线格的作业设计，锻炼学生写的能力，进一步巩固英文句子的书写规范。 4. 通过让学生走访调查、收集信息等作业形式的设计（例如：第六课时的作业 4），锻炼学生的小组合作，团队意识，培养学生具有良好的思维品质。 5. 通过补全对话及单词分类等体型的设计，锻炼学生综合语言运用的能力， 使学生会说，敢说，愿意说。 6. 通过旅游攻略、背景小常识等多种作业形式的设计，加深学生对季节与气候的理解，拓宽语言知识的运用。 7. 通过公园里的四季到诗歌创作，帮助学生巩固新知，提升学生的书面表达能力，引导学生树立正确的生活价值观。 四、单元作业设计思路 1.整体思路 以新课标的教学目标及要求为导向，践行优化分层设计学生作业的理念，从听、说、玩、演、唱、读、写、看、思、辨等多方面入手，以内驱调动外驱力， 激起学生的英语学习兴趣，发挥学生的观察力、想象力和创造力，在多样化的作业选择中体会作业带来的成就感，在愉悦的氛围中快乐地成长。 2. 具体流程 （1）以教学目标制定作业目标，关注重难点。 本单元主要围绕“季节”这一话题展开讨论， 学生通过学习， 能够感知四季交替， 理解不同季节的基本特点， 会谈论最喜欢的季节及原因，可以结合个人喜好进行初步的旅游规划等。单元课时作业和单元质量检测作业紧密围绕这个主题， 从谈论季节到理解季节特点和全球气候差异等活动入手，设置旅游攻略， 让学生在完成作业的过程中乐趣与知识同在。 （2）根据学生认知水平能力，科学设计作业难度。 根据学生掌握知识的不同水平以及不同需求，进行分层设计，体现作业的丰富性、趣味性及生活实用性，真正做到因材施教。依据学情，教师可以布置相同作业，但提出不同要求，也可以布置不同难度的作业，让学生自主选择，以满足不同学生的个性化需求。 （3）编排课时作业总量，合理安排作业时间。 本次单元测试设置了以旅游为主线的闯关游戏，每一关都以教学内容为依据， 基于教材学习编排作业。严格把控作业时间，做到在有限的时间里设计出最高效 的作业。给学生带来成就感，达到优化教育的效果，也帮助学生建立终身的学习观。 （4）多元评价，提高学生对作业的重视程度 评价可以分为学生自评、同伴互评，家长评价和教师评价，比如：口头作