人教pep四年级上册unit6Meet my family3 单元整体作业设计

Unit 6 淮北市黎苑小学 程鸯志耿艳丽 1 －、单元作业设计基本信息二单元分析 ＿、单元学习与作业目标 四，单元作业设计思路五、课时作业 六，单元质量检测作业 小学四年级英语单元作业设计 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 英语 四年级 第一学期 人教版（三年级起点） Unit 6 Meet my family! 单元 组织方式 ❒ 自然单元 £ 重组单元 课时信息 序 号 课时名称 对应教材内容 1 Meet my family（1）! Part A Let’s talk 2 Family members Part A Let’s learn 3 Pronunciation Part A Let’s spell 4 Meet my family（2）! Part B Let ’s talk 5 Jobs Part B Let’s learn 6 Welcome to my home! Part C Read and write Story time 二、单元分析 （一）课标要求 本单元属于“人与社会”主题，要求学生能认识家庭成员和生活中常见的职业。依据《义务教育英语课程标准（2022版）》要求，通过本单元的学习，学生能在具体的生活情景中描述本单元所学的家庭成员和新的职业名称，培养学生热爱家庭、尊敬父母的好品德；理解、比较不同工作的职业特点，体悟劳动精神，并能结合自身的特长和兴趣爱好，尝试开展职业规划。 （二）教材分析 1. 内容分析 3 2 本单元是人教版英语四年级上册第6单元，主要围绕“家庭成员和职业”这一话题展开， 核心内容是谈论家庭成员和描述职业。本单元主要分为 A、B、C 三个部分。以A、B部分Let’s learn 中的十个单词为线索，Let’s talk为桥梁，C部分中的任务为中心， 贯穿整个单元。 A、B部分Let’s learn 为词汇教学，内容为家庭成员和职业的单词。A、B部分Let’s talk为句型教学，内容为日常交际会话。在学习新知识的同时，落实任务型教学，将Let’s play, Let’s count, Let’s spell, Draw and say, Let’s sing和Story time等形式多样的任务活动与family和jobs串联起来。 在教学中，还应围绕“Meet my family”这一主题设计一系列的活动，让学生在轻松愉快的情境中感受语言、理解语言、表达语言，从而习得语言。 2.结构分析 从单元整体教学出发，根据话题内容对 A、B 、C教学版块进行统整、组合，引导学生对话题进行深入学习，开展主题意义探究。统整和组合后的版块为： 1. Meet my family（1）！(A. Let’s talk) 2. Family members (A. Let’s learn) 3. Pronunciation (A. Let’s spell) Meet my family  4. Meet my family（2）! (B. Let’s talk) 5. Jobs (B. Let’s learn) 6. Welcome to my home! (C. Read and write ＆ Story time) 4 3 通过六个子话题： “Meet my family1—Family members —Pronunciation —Meet my family2—Jobs—Welcome to my home”层层推进教学活动， 带领学生逐步深入话题学习。学生通过问题链“How many people are there in your family？”, “What’s your father’s job?”的牵引，不断深入探讨家庭和职业的话题。在完成单元所有内容学习后，初步形成“职业”这一话题，引发学生对职业规划的初步思考和对未来职业的美好憧憬。 （三）学情分析 1.语言基础 学生在三年级已经学习一些家庭成员的单词如father，mother，brother， sister，grandfather，grandmother等，以及句型“How many...?”为本单元话题的学习提供了一定的基础。 2.生活经验 四年级学生对于“职业”的话题并不陌生，但缺少真实的职业体验。通过本单元的学习能帮助学生理解职业的内涵和不同职业的特点，帮助学生初步发展职业规划的意识。 3.学习能力 经过一年多的学习已积累了一定的单词和句型储备，初步具备了运用所学语言 知识进行简单交流的能力，此外，关于家庭和亲友的话题也较贴近学生的生活实际， 是学生乐于参与学习、讨论的话题。 三、单元学习与作业目标 在英语课程核心素养的背景下，从培养学生形成正确的价值观、必备 5 品格和关键能力出发，以语言能力、文化意识、思维品质、学习能力为核心， 设计出能激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维，提高学生自主与合作的 学习能力， 促进学生知、情、意、行协调发展，有助于学生核心素养发展的英语作业。 4 本单元的学习目标如下： 1.语言能力： （1）能够听、说、读、写单元核心词汇和句型，并能在真实情景中正确使用核心词汇和句型。 （2）能认读 a，e，i，o，u 在开音节和闭音节中的发音。 2.学习能力： （1）能够在真实语境中正确使用有关家庭成员和职业的单词,并能简单介绍自己的家人及职业。 （2）能够对比掌握 a，e，i，o，u 的长、短音发音规则。 3.文化意识： （1）了解英语国家家庭成员之间的称呼习俗，以及西方国家对职业的称谓。 （2）了解更多有关西方风土人情、地域文化知识，扩大学生的国际视野。 4. 思维品质： （1）培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。 （2）遵循循序渐进的语言教学原则，培养学生的认知能力。根据单元学习目标，制定如下单元作业目标： 1. 巩固对话内容，能用单元核心句型 “How many people are there in your family？”, “What’s your father’s job?”进行简单交流。 2.巩固单元核心词汇，积累新的职业词汇，并能在真实情境中进行表达。 3.理解不同职业的内涵和特点，拓宽语言知识的运用。 4.巩固理解课文，梳理话题线索，能根据所学知识对家庭成员进行描述并介绍他们的职业。 四、单元作业设计思路 依据单元教材内容和教学课时划分，以课时为单位，每课时分别设计出基础性作业和拓展性作业；以单元为单位设计出单元质量检测作业。 6 5 五、课时作业 第一课时 基础性作业（必做）： 作业一： 1.作业内容： Listen and Read. (请认真听今天所学的课本录音内容并跟读两到四遍。) 2.时间要求：5-10 分钟 3.评价设计 完成情况 学生自评 同伴互评 家长评价 教师评价 1. 我能积极主动、认真准确地完 成 此 次 作 业 。 完 成 时长 ： 。 2.我能认真准确地模仿录音内容的语音语调。 4.作业分析与设计意图： 学生在认真听读的过程中，模仿录音内容的语言语调，既培养了学生的语感又提升了他们的观察、模仿能力，便于学生记忆和运用所学句型，巩固所学的语言知识，提高语言运用能力。 作业二： 1.作业内容： Role play. （和同桌分角色扮演课本中的对话。） 参考句型： A: How many people are there in your family？ 7 6 B: Three / Four... 2.时间要求：5-10 分钟 3.评价设计 完成情况 学生自评 同伴互评 家长评价 教师评价 1.我能积极主动、认真准确地完成 此 次 作 业 。 完 成 时长 ： 。 2.我能根据自己所学的句型表演对话。 4.作业分析与设计意图： 第一课时的学习内容为谈论家庭成员，是对话课型。学生们通过角色扮演，能够运用课文重点句型进行问答，有助于巩固所学知识，加深对文本的理解和记忆。 拓展性作业（选做）： 1. 作业内容： Do a survey. S：How many people are there in your family? S1: 6 Name How many people are there in your family? Wang Ting 6 (社区正在统计每个家庭做核酸的人数，如果你是小小志愿者，你能用英语询问同学家有几口人吗？赶快去问一问他/她们，完成下面的表格吧！) 8 7 2. 时间要求：5-10 分钟 3.评价设计 完成情况 学生自评 同伴互评 家长评价 教师评价 1. 我能积极主动、认真准确地完 成 此 次 作 业 。 完 成 时长 ： 。 2.我能根据自己所学的句型大胆地询问同学并能正确的表达。 4.作业分析与设计意图： 通过开展小组调查，让学生询问同学家有多少人，目的是让学生将所学知识运用到实际生活中，有助于巩固语言知识，有利于目标语言的输出。 9 8 第二课时 基础性作业（必做）： 作业一： 1. 作业内容: Draw and Write.(图文并茂抄单词。先画出所学的家庭成员，再抄写单词三遍。) 2.时间要求：5-10 分钟 3.评价设计 完成情况 学生自评 同伴互评 家长评价 教师评价 1. 我能积极主动、认真准确地完 成 此 次 作 业 。 完 成 时长 ： 。 2. 我能画出家庭成员，并能在四线格内规范工整地抄写单词。 10 9 作业二： 1.作业内容： Can you do the word puzzles?（你能根据提示的句子猜出下面的家庭成员单词吗？开动你的脑筋，猜一猜，写一写吧！） 2. 3. 4. 5. 1. Down 1） He’s my father’s brother. 2） They are my father