人教pep三年级上册unit1hello! 单元整体作业设计

⼩学英语单元作业设计 ⼀、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 英语 三年级 第⼀ 学期 ⼈教版（三年级 起点） Unit 1 hello! 单元 组织⽅式 自然单元 课时信息 序 号 课时名称 对应教材内容 1 Hello/Hi, I'm… Part A Let’s talk& Let’s play 2 I have a/an… Part A Let’s learn& Let’s chant 3 A B C song Part A Let’s sing &Let’s find out 4 What’s your name? Part B Let’s talk& Let’s play 5 Learning and applying words Part B Let’s learn& Let’s do 6 Reading and checking Part B Start to read & Let’s check & Part C ⼆、单元分析 （⼀）课标要求 本单元主要学习⻅⾯打招呼、⾃我介绍及道别⽤语。本单元的第⼀课时是孩⼦们⼈ ⽣中第⼀次正规的英语课上学习，教师⾸先要帮助学⽣对英语学习有⼀个⼤概认识，并激发其学习英语的兴趣。为此，教师为学⽣创设⻅⾯打招呼、⾃我介绍以及道别等情景， 使学⽣了解英语常⽤⽤语以及使⽤环境。教学中，除让学⽣听懂以上⽇常⽤语以外，还应让学⽣敢说、会说、培养学⽣乐于开⼝，敢于开⼝讲英语的习惯，激发学⽣想学、乐学英语的兴趣和愿望。 （⼆）教材分析 1.内容分析 本单元是⼈教版英语三年级上册第⼀单元，主要围绕“Hello”这⼀话题展开，本单元 9 Hello What’s your name? Learning and applying words Reading and checking 学习描述学习⽤具的单词 ruler, pencil, eraser, crayon, bag, pen, pencil box, no, your。并在此基础上学习句型 Hello！/Hi！ Goodbye/bye。会与别⼈打招呼。I'm ... What's your name? My name's ...会⽤英语询问别⼈，介绍⾃⼰,展开对话，并能够在实际情景中进 ⾏运⽤，能按照指令做出相应的回答。 单元主要分为 A、B、C 三个部分。 AB 中的 Let's talk, Let's learn 是基础，Let's chant 节奏性强,孩⼦容易接受。C 部分是提⾼。Let's check 锻炼了学⽣的听⼒能⼒，Story time 故事性强，动画内容简单易懂，播放效果吸引孩⼦的注意⼒。在情境中可以理解，不⽤展开解释。 A 部分通过 Miss White 和学⽣第⼀次⻅⾯打招呼的情景，提供学⽣要学习的核⼼句型 Hello/Hi，I’m ...。其教学⽬标是要求学⽣能理解对话⼤意，能⽤正确的语⾳ 语调朗读对话，能在语境中运⽤Hello/Hi 跟别⼈打招呼并⽤ I’m ...介绍⾃⼰。本部分的教学可按教材安排的顺序进⾏，亦可整合Part B Let's talk 的部分内容。 B 部分通过 Mike 和 John 第⼀次⻅⾯的情景呈现了核⼼句型 What’s your name? My name’s...以及 Goodbye/Bye 教学⽬标是学⽣能运⽤ What’s your name?询问对⽅姓名并能⽤ My name’s...回答。这两个句⼦应该放在真实的语境中呈现并运⽤。⽽ Goodbye 和 Bye 建议教师渗透在每⼀节课的下课时，让学⽣在语境中理解并运⽤。 C 部分通过 Zoom 和 Zip 捉迷藏的故事重现了本单元重点句型，⽬的是通过⼀个较为有意义的语篇，扩⼤学⽣语⾔的输⼊以及训练学⽣逐步适应⽂本的阅读。教师可根据学⽣具体情况制订不同层次的教学⽬标。 2.结构分析 从单元整体教学出发，根据话题内容对 A、B 教学版块进⾏统整、组合，引导学 Hello/Hi, I'm… I have a/an… A B C song ⽣对话题进⾏深⼊学习，开展主题意义探究。统整和组合后的版块为： 通过 6 个⼦话题“Hello/Hi, I'm…I have a/an…A B C song, What’s your name? Learning and applying words, Reading and checking”层层推进教学活动，带领学⽣初步进⼊英语学习。以“Hello/Hi, I'm…”“What’s your name?”的引⼊，教会学⽣⽤英语来进⾏互相问好，进⾏⾃我介绍， 从⽽激发孩⼦们浓厚的学习英语的兴趣。 （三）学情分析 1.知识储备(学⽣的已知) 三年级学⽣性格活泼好动，对于英语，他们刚开始接触，充满了新奇感。他们在语 ⾔启蒙阶段或因家庭因素接触到⼀些英⽂字⺟歌、英语的简单⼝语等，但真正意义上的学习英语还是始于三年级。对于“Hello、Goodbye、My name is …I am …”等这样的简单句式，还需在教学中学习与把握。此次单元作业设计，是三年级上册第⼀单元，⽆论从教学还是作业，我们都要做到寓教于乐，培养孩⼦的学习兴趣，后⾯的教学便事半功倍。 2.⼼理特征（学⽣的想知） 三年级学⽣⼀般年龄在 9 到 10 岁左右，个性差别⼤，情绪不稳定、⾃控⼒不强， 但基于⼀⼆年级的学习，⼤部分孩⼦的学习习惯还是较好的。他们都喜欢直观性思维， 教学中游戏、图⽚、视频等更能吸引他们的注意⼒。英语这种图⽂并茂的不同语感的教学，三年级学⽣初始接触，学习热情是⾼涨的，所以在这⾥，新颖性的课堂与作业更能培养学⽣的学习兴趣。 3.学习能⼒（学⽣的能知） 三年级学⽣在渐渐培养学习习惯和⾏为习惯，他们⽐较喜欢上英语课，但英语作业完成情况不是很理想，书写上还有待提⾼。他们课堂上能积极发⾔，⼤声朗读英语字⺟和单词， “My name is …/I am …”这些句式，⼤部分孩⼦能准确流利地读出。但由于语⾔的不同，⼀部分学⽣对于英语是⼜爱⼜怕。分层的作业的设计，既能让优等⽣得到拔⾼的机会，还能通过基础作业培养后进⽣的学习兴趣，树⽴⾃信。 4.学习⽅法（学⽣的怎么知） 学⽣在低年级基本未掌握⾃⼰的⼀套学习⽅法，这需要⽼师的教育与引导。⽼师抓住学⽣的学习特点，性格特征，情感态度等，因材施教，培养学⽣的兴趣爱好，在学习中，正确地给予学⽣⽅法指导。所以作业设计中也要照顾到各类学⽣，普及范围⼴，层次感鲜明，难易适中，让学⽣明⽩，学习⽅法离不开听说读写。 三、单元学习与作业⽬标 本单元的学习⽬标如下： 知识⽬标： 句型：能听懂、会说句型 Hello!/Hi! I’m…What’s your name? My name is…Goodbye/Bye. 词汇：能听、说、认读单词：rule, pencil, eraser crayon, bag,pen,pencil,box,book。字⺟与语⾳：能够按顺序说出 26 个字⺟。 能⼒⽬标： 1. 能够在情境中运⽤句型 Hello!和 Hi!与别⼈打招呼； 2. 能够在情境中运⽤句型 I’m…介绍⾃⼰； 3. 能够在情境中运⽤句型 What’s your name?询问别⼈的姓名，⽤My name is…回应别⼈的询问； 4. 会唱英⽂歌曲“字⺟歌”（A B C Song）。 情感态度、⽂化意识、学习策略： 1. 学会跟别⼈打招呼，⼤⽅地介绍⾃⼰； 2. 渗透爱惜⽂具、热爱学习的情感教育； 3. 能够建⽴单词⾳、义、形之间的联系，整体学习单词。 根据单元学习⽬标，制定如下单元作业⽬标： 1. 巩固单元核⼼词汇，积累新的⽂具词汇，并能在真实情境中进⾏表达。 2. 能够根据⽂具图⽚，快速认读相应的单词。 3. 巩固对话内容，能⽤单元核⼼句型Hello!和 Hi! 进⾏简单交流。能⽤ I’m…What’s your name?作⾃我介绍。 4. 通过字⺟歌的学习，能够初步感知 26 个字⺟的读⾳及其形式，能按照顺序说出 26 个字⺟，并能找出图⽚中的字⺟。 5. 能够知道 What’s your name?是询问别⼈姓名并回应别⼈的询问。 四、单元作业设计思路 1.整体思路 依据单元教材内容和教学课时划分，以课时为单位，每课时分别设计出基础类作业和拓展类作业；以单元为单位设计出单元质量检测作业。 2.具体流程 课时 3 作业 课时 2 作业 课时 1 作业 教材内容 、课时划分 单元作业 课时 6 作业 课时 5 作业 课时 4 作业 单元 ⽬标 3.作业设计要素 （1）以⽬标为基点，设计作业内容。 本单元主要学习有关⽣活中礼貌⽤语的⼀些英语句型以及⽂具词汇，学⽣能够⽤英语⾃我介绍、询问他⼈的名字、礼貌⽤语；能简单介绍⾃⼰的⽂具，知道爱惜⽂具，热爱学习；能听懂所接触的指示语，并能按照指令做出相应的动作； 能够建⽴单词⾳、义、形之间的联系，整体学习单词。单元课时作业和单元质量检测作业紧密围绕这个⽬标，通过听、说、读、写等活动，让学⽣在完成作业的过程中提升对英语学习的兴趣。 （2）以学情为基础，设置作业形式、作业层次。 根据学情，设计不同层次的作业，设置不同类型的要求，符合学⽣差别性学习需求。课时作业⼀般包含基础性和拓展性两类，基础性作业注重夯实基础，培养学⽣的语⾳、语调、语感；拓展性作业注重拓展和延伸，丰富学⽣的语⾔体验， 为学⽣带着英语⾛进实际⽣活提供可能。 （3）以课时作业（单元作业）为单位，编排作业总量，预估作业时间。 本单元作业以 6 个课时作业和 1 个单元质量检测作业组成。每个课时作业以课时教学内容为依据，基于教材学习内容编排作业。如设计 Let’s learn 作业时， 基础性作业以巩固词汇知识为主，拓展性作业以实际情境为⽀撑，强调词汇、句式的使⽤；在设计Story time 作业时， 围绕⽬标开展练习，拓展学⽣的词汇和句式，逐步适应⽂本的阅读，巩固阅读策略。 （4）以激励为导向，开展作业评价。 每个课时作业后均安排⾃我评价，强调学⽣学习的⾃主性，还安排了同伴、家⻓和教师参与作业评价。评价维度指向作业内容，学⽣完成后，结合不同评价 维度，可以反思作业的完成过程，能更好的理解作业的主题意义。 五、课时作业 第⼀课时 作 业 1 1. 作业内容 Select the blanks(你会⽤英语帮助他们介绍⾃⼰吗？下⾯进⾏选择填空吧！) (1)Hello!I'm( ) A. Wu Yifan B. Wu yifan (2) Hello!I'm ( ) A. Miss White B. miss White (3) Hello!I'm ( ) A. sarah B. Sarah (4) Hello! I'm ( ) A.Liu xin B.Liu Xin (5)Hi!I'm( ) A. John B. john 2、时间要求：5-8 分钟 完成情况 ⾃评 学⽣互评 家⻓评价 教师评价 1、我能认真、顺利地完成此次作业。完成时⻓： 。 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 2、我能向⼤家⽤英语介绍⾃ ⼰。 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 3.评价