人教pep六年级上册unit1How can I get there2 单元整体作业设计

六年级英语学科第一单元作业 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 英语 六年级 第 一学期 人教版（三年级起点） Unit 1 How can I get there? 单元 组织方式 R自然单元 £ 重组单元 课时信息 序 号 课时名称 对应教材内容 1 Asking the location Part A Let’s talk 2 Places in the city Part A Let’s learn 3 Guiding the way Part B Let’s talk 4 Asking the way Part A & B Let’s learn 5 Finding the ways Part B Read and write 二、单元分析 （一）课标要求 本单元属于“人与社会”主题。要求学生能够掌握问路的知识和能力。根据课程标准要求，通过本单元的学习，学生能够在具体的生活情境中描述城市设施及其位置， 认识场所方位，询问交流场所的位置，并能礼貌地运用语言寻求他人的帮助，学生能够在真实的情境中问路或描述路线为他人指路。 （二）教材分析 1.内容分析 本单元是人教版英语六年级上册第一单元，主要围绕问路这一话题展开。核心内容是描述城市设施及其方位，询问场所的位置和出行路线，寻求帮助或为他人提供帮助。这一单元主要通过两个对话和一个阅读语篇，逐步引导学生能够学习描述城市设施及其位置，寻求帮助或为他人提供帮助。通过本单元的学习，学生能够使用所学的 9 单词和词组描述城市设施及其位置，能够问路并描述路线，在迷路时主动寻求帮助， 能够了解当地标志性建筑及城市文化特点。 本单元主要分为 A 、B 、C 三个部分。 A 部分包括重点词汇和情境对话。主要内容为学习城市场所设施，谈论其所在位置，能用礼貌用语向他人寻求帮助，分为两个课时。第一个课时通过 Wu Binbin 和 Robin 谈论博物馆和邮局的位置，引出词汇和词组 museum shop, post office, next to, near 以及询问地点方位的句型 Where is the…? It’s…第二个课时通过 Wu Binbin 和 Robin 的对话呈现了单词和词组的词形和意义。 B 部分包括重点词汇、情景对话和读写内容。主要内容是谈论要去的地方，问路或作答，分为三个课时。第一课时通过 Wu Binbin 和 Mike 看完电影后讨论吃饭地点在哪儿的情景，让学生能够在情境中感知句型 How can we get there? Turn left or right. 的语义及语用情景，并能问路或作答。第二课时通过 Mike 问路的对话呈现 crossing,turn left, go straight,turn right 等单词和词组的词形和意义。学生能够熟练运用所学词汇和句型为他人指路。第三课时要求学生阅读图片,了解从古到今辨别方位的几种方法，以拓展学生的生活常识，要求学生能够看懂文本，完成教材所提供的读写活动。 C 部分为故事是选学内容，重点是单元的复习巩固。 2.结构分析 Locations 1.Asking the location （Part A Let’s talk） 2.Places in the city （Part A Let’s learn） 3.Guiding the way （Part B Let’s talk） 从单元整体教学出发，根据话题内容对 A B 教学板块进行分析，引导学生对单元话题进行深入学习，开展主题意义探究。本单元的板块为： 4.Asking the way （Part A & B Let’s learn） 5.Finding the ways （Part B Read and write） 通过五个子话题 Asking the location，Places in the city，Guiding the way，Asking the way，Finding the ways 层层推进教学活动，带领学生逐步深入话题学习。通过问题链接 Where is the…? How can we get there? Turn right here? 的引导不断深入探讨。在完成本单元所有内容学习后,培养学生对方位及路线有初步的了解，具备初步的请求帮助和提供帮助的能力。 （三）学情分析 1.语言基础 学生在四、五年级时已经学过一些表示方位的单词如：near, next to, between, behind, in front of, beside 等，也学习过一些表示地点的名词，如：school, library, lake, forest, park, village 等，以及句型 Where is the…? Is there…?为本单元的话题学习提供了一定的基础，本单元的教学可以在此基础上引入话题。 2.生活经验 六年级的学生对场所和方位的话题并不陌生，在日常生活中常常会谈论到或遇到。但是如何更加具体准确地描述方位和路线，还需要继续学习。因此在本单元的教学过程中，应帮助学生能够恰当地询问路线，准确地帮助他人指路，在遇到困难时能够寻求帮助，并互相帮助，培养优秀的品质和积极向上的价值观。 3.学习能力 六年级的学生已经具备了一定的学习经验和语言知识，初步具备了用所学语言知识进行简单交流的能力，能够根据学习的内容和生活经验进行思考，有一定的逻辑推理能力。关于地点方位以及问路指路的话题比较贴近学生的实际，他们在谈论的时候也乐于参与。 4.情感储备 六年级学生已经具备自我意识和合作能力，独立出行或与朋友共同外出是他们生活中常常经历的事情。因此对问路这个话题的兴趣比较高，通过询问某个场所的位置及出行方式和路线，为别人提供帮助。通过本单元的学习可以帮助学生在真实的生活中，询问地点并作答。能够树立学生的责任意识和探索意识，引导学生好奇、乐于探索、乐于助人的积极向上的生活态度。 三、单元学习与作业目标 在英语核心素养的背景下，通过课程学习和作业练习培养学生正确的价值观，善于合作、乐于助人的品质和语言能力、文化意识、思维品质、学习能力，设计出有助于学生核心素养发展的英语作业，激发学生兴趣，培养学生思维品质，提高学生学习能力，促进他们学用结合。 本单元的学习目标如下： 1.通过本单元的学习，学生能够听说读写本单元的核心句型和词汇，并能够正确 使用核心词汇和句型谈论场所设施的位置和寻求或提供帮助。 2.学生能够在本单元的学习过程中，了解英国代表性的建筑。 3.通过本单元的学习，学生能够描述城市设施及其位置，并能够在遇到困难时向他人寻求帮助，同时也能积极的为他人提供帮助。 根据单元学习目标，制定如下单元作业目标： 1.巩固单元对话，能够用单元核心句型 Where’s the…?进行简单交流。 2.巩固单元核心词汇，积累新的设施及方位的单词，并能够在真实情境中进行表达。 3.加深对设施及其功能的理解，拓宽学生视野，拓展语言知识的运用。 4.巩固课文理解，梳理话题线索，就建筑物方位、出行方式和工具等内容进行表达。 5.巩固语篇理解，能够请求帮助，也能给他人提供帮助；会用所学知识问路，也能为他人指路，提高书面表达能力。 四、单元作业设计思路 （一）整体思路 依据单元教材内容和教学课时划分，以课时为单位。每课时分别设计出基础类作业和拓展类作业。以单元为单位设计出质量检测作业。 单 元目标 教 材内容 、课时划 分 课时 1 作业 课时 2 作业 课时 3 作业 （二）具体流程 课时 4 作业 课时 5 作业 单元作业 （三）作业设计要素 1.以素养为导向，围绕目标，设计作业内容。 本单元主要围绕问路这一话题展开，学生通过学习，能够认识熟悉的设施和场所， 了解他们所处的方位，会询问出行路线，并为他人指路。可以根据地图等帮助找到相应的目的地，并能够用所学语言解决问题。单元作业和单元质量检测作业紧密围绕问路这个主题，从问方位、谈论城市设施、指路问路、谈论不同的出行方式等活动入手。让学生在完成作业的过程中，提升学生语言和思维能力。 2.以面向全体为重点，兼顾差异，设置作业形式和层次。 根据学生的不同认知特点和能力水平，整体设计单元作业和课时作业。提出不同类型和层次的要求。课时作业一般包括基础性和拓展性两类。基础性作业注重复习巩固知识和技能，拓展性作业注重拓展延伸，建立课堂所学和学生生活的关联，为学生走进生活的场景，在实际生活中去谈论位置、问路指路提供可能。 3.以课时作业为单位，编排作业总量，预估作业时间。 本单元作业由五个课时作业和一个单元质量检测作业组成。每个课时作业以课时教学内容为依据，基于教材学习内容编排作业。Let’s learn 部分基础性作业以巩固词汇和语言知识为主，拓展性作业强调词汇在情境中的理解和使用。Let’s talk 部分以巩固本单元核心句型在情境中的运用为主。Read and write 课时，围绕问路和寻找目的地开展读写练习，拓展学生阅读量和视野，培养学生初步的写作能力。 4.以激励为导向,关注综合能力，进行作业过程和结果评价。 每项课时作业后均安排自我评价。强调学生学习的自主性，还安排了同伴、家长和教师参与作业评价。评价维度指向作业内容、完成作业时长、语言表达的准确性和流畅性，对问题思考的深度和广度等。学生完成后结合不同的评价维度，反思作业的完成过程，全面考查学生所达到的核心素养水平。 五、课时作业 第一课时 作业 1 1.作业内容 near between next to in front of behind Introduce my neighbourhood.（你会用正确的介词填空吗？一起来帮 Yaoyao 介绍她的社区吧。） Hi, I’m Yaoyao. This is my neighbourhood （ 社区） . The park is the supermarket. The supermarket is the restaurant. The restaurant is the hospital and the bookshop.The hospital is the bank.The post office is the bookshop. Come and visit it! I’ll show you around. 2.时间要求：5-8 分钟 3.评价设计 完成情况 自评 学生互评 家长评价 教师评价 1. 我能认真、顺利地完成作 业，完成时长: 。 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 2. 我能正确地使用地点介词 描述建筑物的位置。 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 4.作业分析与设计意图 第一课时的教学内容为谈论常见生活场所的地点，为对话课型。此题的情境是 Yaoyao 向大家介绍自己的社区，题目中给出的图片可以帮助学生更形象地理解各方位介词及短语的正确用法，同时能够利用方位介词描述建筑物的具体位置。 5.参考答案：next to; in front of; between; behind; near. 作业 2 1.作业内容 Visit your school.(Amy 带好朋友 Tom 参观了她的学校，Amy 怎样向 Tom 介绍学校周围的环境吗？请根据简图，填入适当的词语完成对话。)