人教pep四年级下册unit5 My clothes3 单元整体作业设计

1 小学英语四下Unit 5 My clothes 单元作业设计 小学英语四下Unit 5 My clothes 单元作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 英语 四年级 第二 学期 人教版（三年级 起点） Unit 5 My clothes 单元 组织方式 R自然单元 £ 重组单元 课时信息 序 号 课时名称 对应教材内容 1 第一课时 Part A Let’s talk & Let’s play 2 第二课时 Part A Let’s learn & Let’s do 3 第三课时 Part A Let’s spell 4 第四课时 Part B Let’s talk & Let’s find out 5 第五课时 Part B Let’s learn & Let’s find out 6 第六课时 Part B Read and write & Story time 二、单元分析 （一）课标要求 新课程标准强调,英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。因此在“双减”政策下，进行作业设计的时候，作业内容应该分层设计、个性化设计和趣味性设计，实现以学生为中心，激发和培养学生学习英语的兴趣。根据新课标要求，通过本单元的学习，学生 2 能在实际的生活情境中，运用和表达本单元所学习到的新单词，使学生能够根据天气和季节，做到穿着得体，整洁大方；养成及时整理个人物品的习惯。 （二）教材分析 1.内容分析 本单元学习的主题是“衣物”，主要学习服装名称以及单复数的表达，上一单元学生已经接触到了名词的复数表达，本单元将对名词单复数进行进一步的学习， 同时学习很多关于衣物的单词，使单词的学习可以与实际生活联系起来。 本单元第一部分，Let's talk部分通过教师和学生之间的对话引出了关于服装的话题。 Let’s play部分进行口语问答练习，巩固“某人的”这一类表达法，并让学生注意区分单复数。Let’s learn部分学习clothes ,skirt , hat ,pants， dress这五个表示服饰的单词。Let's do部分要求学生边说边做，复习学过的服饰单词。Let's spell部分训练学生对于字母组合le在单词中常见的发音，并能总结和归纳字母组合le的发音规律。 本单元第二部分,Let’s talk部分展现了 Sarah家的一幅场景，继续就服饰的话题进行学习。 Let's find out部分以玩游戏的方式来复习服饰类单词。Let's learn主要学习单词:socks,sweater,shorts, jacket，coat，shirt。Let's find out 和 Read and write部分对本单元的知识进行巩固练习。 本单元第三部分,对本单元所学的单词和句型进行总的复习，Let's check部分考查学生的知识掌握情况。Let's sing部分通过学习一首歌曲来巩固复习本单元的内容。Story time将本单元的知识要点融入到简单有趣的故事中,使学生能够一边愉快地阅读故事,一边复习本单元的知识要点。 2.本单元重点学习服饰类名词，以及单复数的使用习惯。本单元的主要句型是:Is this your skirt? Is this John's? Are these yours? Whose pants are those? It's mine.What colour are they? 3.衣物的大小、新旧和颜色表达是紧密相联的,教师应将学过的颜色和长短大小的形容词融合在对服饰的讨论中。 2.结构分析 3 从单元整体教学出发，根据话题内容对 A、B 教学版块进行统整、组合，引导学生对话题进行深入学习，开展主题意义探究。统整和组合后的版块为： 通过6个课时层层推进教学活动， 带领学生逐步深入话题学习。学生通过问题链“Is this your skirt?”“Is this John's?” “Are these yours?” “Whose pants are those?” “What colour are they?”的牵引，不断深入探讨服装话题。在完成单元所有内容学习后，初步形成“服装”这一话题“全貌”，使学生能够根据天气和季节，做到穿着得体，整洁大方，了解一些服饰搭配常识，了解外国的服饰文化，从而培养学生发现美，感受美和创造美的能力。 （三）学情分析 语言基础 上一单元学生已经接触过了名词的复数表达，以及名词单复数的一般疑问句的表达：Are these/those ...?为本单元的学习提供了一定的基础，本单元的教学应该以旧引新，引入新知。 生活经验 四年级学生对于“服装”话题并不陌生，但是在实际生活中如何根据天气和季节，及时的增减衣物，做到穿着得体，整洁大方，还稍有欠缺。对于服饰搭配常 识，以及外国的服饰文化，也是了解甚少。因此，在进行本单元的教学过程中，应 4 该有意识地帮助学生学会简单的服装穿搭，并对外国的服饰文化进行深入的了解。学习能力 四年级的学生，由于注意力不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物， 容易被一些新奇刺激的事物所吸引，他们对课件里的动画和能发声的教具感兴趣， 在教学中应该遵循“由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展、点面结合、不断复现”的原则，进行教学，同时经过一年的英语学习已经有了一定的英语基础，对于颜色在三年级已经学过，我们从颜色入手，由浅入深，由易到难，激发学生学习的积极性。此外，关于服装的话题也较贴近学生的生活实际，是学生乐于参与学 习、讨论的话题。另外本课的内容都是我们生活中常见的衣物，同学们可以在真实的情景中表达自己对某件衣服的喜爱, 进而做到学以致用。 情感储备 四年级学生开始转变思想方法，从过去笼统的印象判断转变为具体的分析。这些分析主观性较强，偏重对自己喜欢的事物认真分析。开始有了条理，尽管许多看法显得幼稚，但是这种分析方法是可贵的。在心理学上，具体分析问题的能力是抽象思维的前提。分析问题就是独立认识问题的过程。通过本单元的学习，使学生能够根据天气和季节，做到穿着得体，整洁大方，养成及时整理个人物品的习惯；了解一些服饰搭配常识，了解外国的服饰文化，从而培养学生发现美，感受美和创造美的能力。 三、单元学习与作业目标 在英语课程核心素养的背景下，从培养学生形成正确的价值观、必备品格和关键能力出发，以语言能力、文化意识、思维品质、学习能力为核心，设计出能激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维，提高学生自主与合作的学习能力， 促进学生知、情、意、行协调发展，有助于学生核心素养发展的英语作业。 本单元的学习目标如下： 1.掌握本单元关于服饰名称的单词及重点句型，使学生能够对服饰类的物品进行简单的描述，能够运用指定句型询问及断定物品的归属。 2.通过单复数的对比练习，使学生能够理解复数的概念,并能正确使用名词和代词的单复数形式。 5 3.增进学生之间的交流,形成团结互助的课堂氛围，鼓励学生多进行实践活动。 4.使学生能够根据天气和季节，做到穿着得体，整洁大方，从而培养学生发现美，感受美和创造美的能力，了解一些服饰搭配常识，了解外国的服饰文化。 根据单元学习目标，制定如下单元作业目标： 1.巩固对话内容，能用单元核心句型Is this ...? Are these...? Whose ... are those? It's.... What colour are they?等进行简单交流。 2.巩固单元核心词汇，积累新的服装词汇，并能在真实情境中进行表达. 3.加深对服装及衣物归属的理解，拓宽语言知识的运用。 4.巩固课文理解，梳理话题线索，就服装、衣物归属以及穿着搭配等进行表 达。 5.巩固语篇理解，能够给他人提出服装搭配等建议。 四、单元作业设计思路 1. 整体思路 依据单元教材内容和教学课时划分，以课时为单位，每课时分别设计出基础类作业、提升类作业和拓展类作业；以单元为单位设计出单元质量检测作业。 2. 具体流程 3. 作业设计要素 （1） 以目标为基点，设计作业内容。 本单元主要围绕“服装”这一话题展开，学生通过学习，让学生能在具体的生活情境中，认识和表达本单元所学习到的新单词，使学生能够根据天气和季节，做 6 到穿着得体，整洁大方；养成及时整理个人物品的习惯；了解一些服饰搭配常识， 了解外国的服饰文化；增进学生之间的交流，形成团结互助的课堂气氛，鼓励学生多进行实践活动。单元课时作业和单元质量检测作业紧密围绕这个主题，从谈论服装、认识服装、理解服装特点，并让学生能够根据天气、季节，做到穿着得体，整洁大方；养成及时整理个人物品的习惯，让学生在完成作业的过程中深入开展主题意义探究。 （2） 以学情为基础，设置作业形式、作业层次。 依据学情，设计不同层次的作业，设置不同类型的要求。课时作业一般包含基础类、提升类和拓展类三类，基础性作业注重巩固知识和技能，主要形式为情境的复现活动；提升类作业是基础知识和技能进一步提高；拓展性作业注重拓展和延 伸，为学生走进生活场景，深入了解一些服饰搭配常识，了解外国的服饰文化；增进学生之间的交流，形成团结互助的课堂气氛，鼓励学生多进行实践活动。 （3） 以课时作业（单元作业）为单位，编排作业总量，预估作业时间。本单元作业以 6个课时作业和 1 个单元质量检测作业组成。每个课时作业以 课时教学内容为依据，基于教材学习内容编排作业。如针对 Let’s learn 课时， 基础性作业以巩固词汇知识为主，拓展性作业以情境为支撑，强调词汇使用；针对Read and write 课时，围绕服装体验开展读写练习，拓展学生阅读量，巩固阅读策略，探索写作。 （4） 以激励为导向，开展作业评价。 每项课时作业后均安排自我评价，强调学生学习的自主性，还安排了同伴、家长或教师参与作业评价。评价维度指向作业内容，学生完成后，结合不同评价维度， 可以反思作业的完成过程，能更好的理解作业的主题意义。 五、课时作业 7 第一课时 学校： 班级： 姓名： 单元名称 Unit 5 My clothes 课题 A Let’s talk 时长 15分钟 作业类型 课时作业 单元作业 作业功能 课前复习 课中练习 课后复习巩固 作业目标 1.能够听懂、会说,并在情境中熟练运用句型:Is this John’s? No,it isn’t.It's Mike's. Are these yours? Yes, they are./No,they aren't. 2.能理解并正确使用名词所有格。 3.让学生学会从生活出发，养成整理衣物的良好习惯。 设计意图 作业内容 达标要求 基础性作业 1、读一读 背一背 以下任选一种 基础巩固 A：Listen to the tape and read let’s talk A fluently. （熟读Let's talk对话。） B：Recite let’s talk A fluently. （流利背诵Let's ta