人教pep四年级上册unit4My home3 单元整体作业设计

作品名称：Unit 4 My home 学段及科目：小学英语 教材版本：人教版 PEP 四年级上册 一、单元信息 基 本信息 学 科 年 级 学 期 教材版本 单元名称 英 语 四年级 第一学期 人 教 版 （ 三 年 级 起点） Unit 4 My home 单 元组织方式 R自然单元 £ 重组单元 课 时信息 序 号 课时名称 对应教材内容 1 Where is the cat? Part A Let's talk & Let's play 2 My rooms Part A Let's learn & Let's do 3 Magic E Part A Let's spell 4 Where are the keys? Part B Let's talk & Ask ， answer and write 5 My bedroom Part B Let's learn & Let's play 6 My living room Part B Read and write & Let's check & Let’s sing & Part C Story time 二、单元分析 （一）课标要求 课程标准要求学生能进行简短的对话，能在教师帮助和图片提示下进行简短对话。义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生。课程要体现以学生为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求，课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。英语学习在很大程度上是个性化的活动，学习者由 19 于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。 （二）教材分析 这一单元主要围绕家里的各类房间及一些常见的生活用品和家具等展开一系列话题。本单元是义务教育 PEP 人教版小学英语教科书四年级上册第四单元。单元主题为 My home（我的家）。主情景图展示了几个学生以及 Zoom 和 Zip 的家居生活，从而揭示了本单元的主题： 描述家里的居室及物品设施。 A 部分共三页。分三课时。第一课时为情景对话和练习部分。Let's talk 部分 Amy 和 Sarah 介绍自己的小猫，然后两个人在家里的房间找来找去，终于找到了它。以此介绍了物品和人物位置的句子 Is she in the … ？ 以及表示房间的词汇： living room ， study ， kitchen。之后的 Let's play 是猜东西位置的游戏。以此来练习重点句式。第二课时为词汇学习课时，Let's learn 中介绍了房间名称词汇：bedroom，study，living room，kitchen， bathroom 以及询问物品或人物位置的句子：Where is…？Is she in the…？之后的 let’s do 活动通过指令来练习房间名称以及能在这个房间能做的活动。第三课时为语音与字母学习课时，通过读一读，听一听，唱一唱；听一听、圈一圈；听一听，圈一圈，写一写三个活动， 让学生学习元音字母 u 在开音节中发成/ju：/。 B 部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。Let's talk 中 John 和妈妈到处找钥匙，最后发现它在门上。以此来引出询问物品和人物位置的句子：Where are…？ Are they…？以及词汇 table 和 phone。之后的 Ask ，answer and write 活动来练习重点句式与单词。第二课时以 John 和 Mike 的对话来学习新的词汇：sofa，phone，table,fridge 之后通过一个活动 Let's play 来练习句子。进一步熟悉新授词汇。之后的读写练习、听音判断、看一看并判断的练习以及歌曲独用来巩固本课的重点词汇及句型，与 C 部分合为一个课时。 C 部分的故事这次是有关熊伯伯和熊爷爷的故事。他们在不同地方找自己的眼镜，最后发现眼镜还给戴反了。学生们通过阅读这个有趣的故事来整合本单元的重点句式及词汇，并拓展自己的词汇。 （三）学情分析 四年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。他们有着极强的求知欲和表现欲，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、 竞赛、画画特别感兴趣。因此，在设计课堂教学活动时我借助图片，肢体动作，Flash 动画等创设直观的教学情景，采用玩玩、猜猜、做做、说说、唱唱、画画等灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，让他们在丰富多彩、针对性强的活动中来学习英语。努力营造玩中学、学中玩的教学氛围。 三、单元学习与作业目标 在英语课程核心素养的背景下，从培养学生形成正确的价值观、必备品格和关键能力出发，以语言能力、文化意识、思维品质、学习能力为核心，设计出能激发学生的学习兴趣， 培养学生的创造性思维，提高学生自主与合作的学习能力，促进学生知、情、意、行协调发展，有助于学生核心素养发展的英语作业。 本单元的学习目标如下： （一）知识目标 1-1 .词汇：学生能够听、说、认读单词：bedroom，living room，study，kitchen， bathroom，bed，sofa，phone，table，fridge 1-2 .句型结构：能听懂、会说、认读句型 Where is she？She's in the kitchen. Open the door，please. Look！They are in the door. 1-3 .字母和语音：能够掌握字母 u 在=开音节，即/ju：/ （二）能力目标 2-1 .能够正确使用重点词汇来描述家里的居室及物品设施 2-2 .能够在有意义的语境中抄写上述话题词汇 2-3 .能够在真实或模拟的情景中运用句型：Is she in the …？Yes，she is./No, she isn’t. Where are the…？Are they in…？Yes，they are./No ，they aren't.询问物品、人物的位置并做出相应判断。 2-4 .能够在情景中运用句型 Open the door，please.提出行动建议。 2-5 .能够读出符合开音节发音规则的含有字母 u 的单词；并能根据发音拼写出符合发音规则的单词。 （三）情感态度、学习策略和文化意识目标 3-1 .在生活中能够主动询问或对别人的询问能够热情应答。 3-2 .能够感受到家的温馨，从而激发学生爱家、爱家人的情感。 3-3 .能主动收拾物品并摆放整齐，养成良好的生活习惯。 3-4 .能够逐步做到见到符合 u-e 发音规则的单词，并能够根据发音拼写符合 u-e 发音规则的单词。 本单元的作业目标如下： 1. 通过作业活动，复习巩固所学词汇，能够应用、写出十个表示房间和物品的单词： bedroom ， living room ， study ， kitchen ， bathroom ， bed ， sofa ， phone ， table ， fridge；能够正确使用重点词汇来描述家里的居室及物品设施；（对应单元学习目标 1- 1，2-1） 2. 通过作业活动，复习巩固所学句型，能够使用句型“Where is she？She's in the kitchen.Open the door，please. Look！They are in the door.”询问人物或物品的具体位置，并做出正确回答；（对应单元学习目标 1-2） 3. 通过作业活动，能够在真实或模拟的情景中运用句型：Is she in the …？Yes，she is./No,she isn’t.Where are the…？Are they in…？Yes，they are./No ，they aren't.询问物品、人物的位置并做出相应判断；（对应单元学习目标 2-3） 4. 复习巩固符合开音节发音规则的含有字母 u 的单词；（对应单元学习目标 1-3,2-5） 5. 通过拓展性活动做出自己的家，和父母一起收拾整理自己的家来感受到家的温馨，从而激发学生爱家、爱家人的情感。能主动收拾物品并摆放整齐，养成良好的生活习惯； （对应单元学习目标 3-2,3-3） 四、单元作业设计思路 1.整体思路 依据单元教材内容和教学课时划分，以课时为单位，每课时分别设计出基础类作业和拓展类作业；以单元为单位设计出单元质量检测作业。 2.具体流程 3.作业设计要素 以目标为基点，设计作业内容。 本单元主要围绕“我的家”这一话题展开，学生通过学习，能够认识常见的房间，理解不同房间功能导致的构词不同，会谈论家中某一具体事物的方位，可以结合自己家中的实际情况等。单元课时作业和单元质量检测作业紧密围绕这个主题，从谈论房间、认识房间、讨论房内布置和如何保持房内干净整洁等活动入手，让学生在完成作业的过程中深入开展主题意义探究。 1) 以学情为基础，设置作业形式、作业层次。依据学情，设计不同层次的作业，设置不同 类型的要求。课时作业一般包含基础性和拓展性两类，基础性作业注重巩固知识和技能， 主要形式为情境的复现活动；拓展性作业注重拓展和延伸，为学生走进生活场景，进行 实景操练提供可能。 2) 以课时作业（单元作业）为单位，编排作业总量，预估作业时间。本单元作业以 6 个课时作业和 1 个单元质量检测作业组成。每个课时作业以课时教学内容为依据，基于教材学习内容编排作业。如针对 Let’s learn 课时，基础性作业以巩固词汇知识为主，拓展性作业以情境为支撑，强调词汇使用；针对 Read and write 课时，围绕职业体验开展读写练习，拓展学生阅读量，巩固阅读策略，探索写作。 3) 以激励为导向，开展作业评价。每项课时作业后均安排自我评价，强调学生学习的自主性，还安排了同伴、家长和教师参与作业评价。评价维度指向作业内容，学生完成后， 结合不同评价维度，可以反思作业的完成过程，能更好的理解作业的主题意义。 五、课时作业 第一课时 作业 1 1.作业内容 火眼金睛，选一选。 1.-Is your father in the living room? -No, . A. it isn’t B. he is C. he isn’t 2.- is then cat? -It’s on the fridge. A. Who B. Where C. What 听录音读句子，找出走丢了的单词娃娃。1，—Is she in the ? —No, she . 2，Is she in the ? Look! She’s in . 3，Is she in the study？ ， is. 2.时间要求：5-10 分钟 3.评价设计 Hi，同学，请给自己今天的作业评分吧！你能得到几颗星，同时，也跟爸爸妈妈分享你的作业，请他们帮忙点亮星星吧！ 自评 家长评价 老师评价 4.作业分析与设计意图 通过两个选择题，检测学生对一般疑问句和 Where 引导的特殊疑问句的理解与掌握情况。听录音填单词这一活动，首先，锻炼了学生的听懂句子的能力，其次还要求学生填写所缺单词，在训练听力能力的同时也锻炼了学生书写单词，记忆单词的能力。 作业 2 1.作业内容 表演 Let's talk 对话。和自己的小