水土流失的治理教学课件

课时课时2 2本本专专题题栏栏目目开开关关自主自主学习区学习区互动互动探究区探究区自我自我检测区检测区课时课时2 2自主自主学习区学习区(3)综合治理综合治理“三结合三结合”原则原则 土地利用结构土地利用结构 农林牧综合发展农林牧综合发展 耕作用地耕作用地 土地复垦土地复垦 耕作措施耕作措施 生态效益生态效益 治理治理 本本专专题题栏栏目目开开关关自主自主学习区学习区互动互动探究区探究区自我自我检测区检测区课时课时2 2自主自主学习区学习区拦泥蓄水拦泥蓄水 封坡育林育草封坡育林育草 平整土地平整土地 本本专专题题栏栏目目开开关关自主自主学习区学习区互动互动探究区探究区自我自我检测区检测区课时课时2 2自主自主学习区学习区(2)农业技术措农业技术措 施施(耕作区耕作区)(3)生物生物 措施措施 轮作套种轮作套种 喷灌和喷灌和 滴灌滴灌 退耕还林还草退耕还林还草 乔、灌、草乔、灌、草 本本专专题题栏栏目目开开关关自主自主学习区学习区互动互动探究区探究区自我自我检测区检测区课时课时2 2自主自主学习区学习区本本专专题题栏栏目目开开关关自主自主学习区学习区互动互动探究区探究区自我自我检测区检测区课时课时2 2自主自主学习区学习区本本专专题题栏栏目目开开关关自主自主学习区学习区互动互动探究区探究区自我自我检测区检测区课时课时2 2互动互动探究区探究区本本专专题题栏栏目目开开关关自主自主学习区学习区互动互动探究区探究区自我自我检测区检测区课时课时2 2互动互动探究区探究区本本专专题题栏栏目目开开关关自主自主学习区学习区互动互动探究区探究区自我自我检测区检测区课时课时2 2互动互动探究区探究区本本专专题题栏栏目目开开关关自主自主学习区学习区互动互动探究区探究区自我自我检测区检测区课时课时2 2互动互动探究区探究区本本专专题题栏栏目目开开关关自主自主学习区学习区互动互动探究区探究区自我自我检测区检测区课时课时2 2互动互动探究区探究区本本专专题题栏栏目目开开关关自主自主学习区学习区互动互动探究区探究区自我自我检测区检测区课时课时2 2互动互动探究区探究区本本专专题题栏栏目目开开关关自主自主学习区学习区互动互动探究区探究区自我自我检测区检测区课时课时2 2互动互动探究区探究区水平梯田水平梯田封坡育林育草封坡育林育草地表径流地表径流护田林护田林灌溉灌溉资源资源打坝建库打坝建库防护林防护林水水本本专专题题栏栏目目开开关关自主自主学习区学习区互动互动探究区探究区自我自我检测区检测区课时课时2 2互动互动探究区探究区本本专专题题栏栏目目开开关关自主自主学习区学习区互动互动探究区探究区自我自我检测区检测区课时课时2 2互动互动探究区探究区本本专专题题栏栏目目开开关关自主自主学习区学习区互动互动探究区探究区自我自我检测区检测区课时课时2 2互动互动探究区探究区本本专专题题栏栏目目开开关关自主自主学习区学习区互动互动探究区探究区自我自我检测区检测区课时课时2 2互动互动探究区探究区本本专专题题栏栏目目开开关关自主自主学习区学习区互动互动探究区探究区自我自我检测区检测区课时课时2 2自我自我检测区检测区D本本专专题题栏栏目目开开关关自主自主学习区学习区互动互动探究区探究区自我自我检测区检测区课时课时2 2自我自我检测区检测区本本专专题题栏栏目目开开关关自主自主学习区学习区互动互动探究区探究区自我自我检测区检测区课时课时2 2自我自我检测区检测区答案答案2.B3.C本本专专题题栏栏目目开开关关自主自主学习区学习区互动互动探究区探究区自我自我检测区检测区课时课时2 2自我自我检测区检测区C本本专专题题栏栏目目开开关关自主自主学习区学习区互动互动探究区探究区自我自我检测区检测区课时课时2 2自我自我检测区检测区本本专专题题栏栏目目开开关关自主自主学习区学习区互动互动探究区探究区自我自我检测区检测区课时课时2 2自我自我检测区检测区答案答案D本本专专题题栏栏目目开开关关自主自主学习区学习区互动互动探究区探究区自我自我检测区检测区课时课时2 2自我自我检测区检测区本本专专题题栏栏目目开开关关自主自主学习区学习区互动互动探究区探究区自我自我检测区检测区课时课时2 2自我自我检测区检测区本本专专题题栏栏目目开开关关自主自主学习区学习区互动互动探究区探究区自我自我检测区检测区课时课时2 2自我自我检测区检测区本本专专题题栏栏目目开开关关自主自主学习区学习区互动互动探究区探究区自我自我检测区检测区“减负增效智慧课堂是将现代大数据、物联网以及互联网等信息技术与课堂教学深度融合的一种新教学模式，能够利用互联网的平台，完成丰富优质课程资源，充分做好课前准备、课后温习，来节约课堂时间，让学生在课堂中能够充分体验过程、动手实践，最终提升课堂学习效率。课前教师可以让学生在微课上先自学，明确下节课的知识框架、重难点知识、课中设问。或者教师可以布置一项关于收集相关物理原理的生活现象、影音资料，让学生们通过自主查找相关资料来对下节课所学的课堂原理进行初步的了解。比如，在沪科版教材九年级物理上册中，讲到“了解电路”一章时，教师就可以先让学生根据创设的问题引导通过自行思考和查询资料来探究楼道里的声控灯的原理是什么。在讲第二节“电路连接的基本方式”前，可以讓学生提前观察与探究家庭中插座、开关、座灯的电路图应该是什么样的。以此来激发学生想要学习新知识的兴趣。课中教师应当充分利用多媒体教学，挖掘、开发丰富的教学资源，让知识不只局限在书本里，而是能够以动画演示、视频解说、VR实验观察等形式来将抽象的物理原理形象直观地展示给学生。比如，在讲到沪科版八年级上册“多彩的光”一章时，其中关于声音是怎样传播的，学生光看书本是不能形象地体会到的，所以要借助动画演示来向学生介绍不同介质下声音的传播与反射原理，从而能够加深学生对声音传播的理解。课后教师可以布置一些学生合作探究的生活化作业，比如，观察冰块的融化、蜡烛的融化与凝结、水分的蒸发、光的颜色、眼镜的凹凸原理等作业，让学生们在生活中发现物理现象的趣味性。还可以布置一些个性化作业，在课后给予辅导和激励，让学生在作业中逐步树立自信。”概念想要真正做到减负，国家在政策上要给予一定的支持，同时各学校也要制定相应的规则。例如，学校要合理地调整作业结构，要避免作业量过大超出国家的标准，另外校内要有公示制度，持续加强对减负的监督。禁止学校为家长布置作业或者以其他方式变相布置作业，要严格按照国家的要求避免家长检查以及批改作业。对于小学生来讲，在12年级不会留有书面作业，但是初中生书面作业需要在90分钟之内完成。要避免出现机械无效性的作业，和作业的重复布置，另外严令禁止以惩罚为目的的作业布置。作为教师，应该引导学生在学校完成作业，并给予一定的指导，尤其是初中生物理题目较难，如果在学校完成书面作业，有利于学生的成长，因为遇到不会的难题教师可以及时为其讲解。批改作业方面，教师要做到认真批阅，及时对学生进行反馈，加强讲解以及分析等教学。作为学生的引导者，学校以及家长都要重视学生的书面作业，同时也要注重学生的全面发展。例如，在家中可适当做家务劳动，进行体育锻炼等;也可以阅读一本好书，丰富自己的情感。在作业完成后，应及时就寝，真正做到劳逸结合。另外，学校要为学生提供课后服务，同时要给予指导，课后服务的时间要与当地上下班的时间持平。如果有特殊情况，校方应提出申请，将托管服务延时，初中晚上可建立自习班，学校安排学生以及教师弹性教学。课后服务时间避免讲新课，另外，课后服务应该由本校教师展开工作，也可聘请其他教师，但是要具备从业资格。教育部明文规定教师禁止进行有偿补课，一经发现撤销教师资格。想要真正做到为学生减负，要避免校外机构的有偿服务，对于现有学科，应该建立非营业性机构，并且要在教育局进行登记，原有的辅导机构应该重新进行审批。严禁提前对学生进行培训，并且辅导机构不可以展开学科类的培训。很多学生认为物理课非常难，但是在课堂上，要认真听讲，课后认真复习，对于学生来讲不难。因为在减负的基础上，目前学生的压力并不是很大，课程的难度也非常贴近课本。初中物理大多是较为基础的内容，与高中物理课相比简单很多，所以只要将课本内的内容充分掌握，考试时都能够得到高分，然而学习成绩离不开学生的努力，而不是作业多就能够取得成绩。同时，课外辅导也无法保证成绩的提升。作为物理教师，应该积极响应国家号召，避免学生的压力过大。源于经济学理论，其目的在于通过减少人力、物力成本来提高生产效率，同时还能保证公司经营利润实现最大化。简言之，就是减轻负担，提高效能。当引入教育教学中后，便是以学生为服务对象，帮助他们减轻学业压力，以激发他们学习效能为目的，来实现促进学生身心灵健康成长和全面素质的培养的目标。在教育部出台的一系列改革措施、政策文件新规下，初中物理教学实施“减负增效”策略有了方向和标准。具体而言，“减负”与“增效”应当从学生心理和生理两方面着手。（1）要减轻学生心理负担，建立健康和谐的师生关系让学生喜欢一门学科的首要条件，是让学生喜欢上教师高尚的德行素养和丰富有趣的教学风格。教师首先要坚定立德树人、以生为本的教学理念，在教学中应当要贯穿对学生品德修养的熏陶、不良情绪的疏导、学习困惑的帮助、后进生的关怀和辅导、及时地认可与激励等工作，积极培育良好健康的师生关系，减少教师与学生的沟通障碍，用自身热情、品行、爱心感染、调动学生配合教学、主动探究的积极性。（2）保证“校内清”教学，减少家庭作业量，减轻学生生理负担校内是学生上课学习的主要场所，而放学后应当将时间还给学生自己，不得再用沉重的作业量来霸占、剥夺学生享受亲子时光以及体验生活的时间。教师应当结合课程进度与重难点，积极响应“双减”政策和“五项规定”要求，设计差异化、分层化、个性化作业，在控制作业平均时间和作业总量的同时，提高作业功能和质量，帮助学生巩固学习成果，提升合作探究和解题应用的能力。谢谢聆听，同学们再见！