丝绸之路和大运河教学课件

丝绸之路和大运河丝绸之路和大运河 为了考察沿途的风士人情为了考察沿途的风士人情,也为了探讨逝去的也为了探讨逝去的繁华繁华,一初二年级的学生李敏想重走丝绸之路一初二年级的学生李敏想重走丝绸之路,想想请大家帮忙请大家帮忙.1：丝绸之路的起点在什么地方：丝绸之路的起点在什么地方？2：这也是一次冒险之旅，会经过哪些国家？又：这也是一次冒险之旅，会经过哪些国家？又会翻过哪些高山峻岭、穿越哪些沙漠？走过哪些会翻过哪些高山峻岭、穿越哪些沙漠？走过哪些高原高原长安（今西安）长安（今西安）中国、中国、印度、印度、阿富汗、阿富汗、伊朗、伊朗、土耳其、土耳其、罗马。罗马。黄土高原、黄土高原、塔克拉玛干沙漠、塔克拉玛干沙漠、帕米尔高原、帕米尔高原、伊朗高原等。伊朗高原等。天山、天山、昆仑山、昆仑山、河西走廊、河西走廊、()()玉门关玉门关阳关阳关（敦煌）（敦煌）葱葱岭岭河西走廊河西走廊大月氏大月氏安息安息（古罗马）（古罗马）（西安）（西安）长安长安大秦大秦长安长安敦煌敦煌古丝绸之路古丝绸之路阿阿富富汗汗印度印度伊朗伊朗伊拉克伊拉克土耳其土耳其意大利意大利丝绸之路经过的地方现在属于哪些国家？丝绸之路经过的地方现在属于哪些国家？地形地貌地形地貌黄土高原、祁连山、天山、昆仑山、塔克拉玛干黄土高原、祁连山、天山、昆仑山、塔克拉玛干沙漠、帕米尔高原、伊朗高原沙漠、帕米尔高原、伊朗高原情景再现一：敦煌集市情景再现一：敦煌集市公元公元6世纪，来了一位世纪，来了一位西方商人大卫，牵着一西方商人大卫，牵着一批骆驼，驮着一个大口批骆驼，驮着一个大口袋袋1、同学们猜猜他的口袋里可能装的是什么？2、他又能从敦煌带那些东西回祖国呢？3、这些商人通过哪条路来到中国的？4、从中你们能得出什么结论？西 方东 方马匹、皮毛、瓜果蔬菜、香料、药材、珠马匹、皮毛、瓜果蔬菜、香料、药材、珠宝、音乐、舞蹈、宗教宝、音乐、舞蹈、宗教-丝绸、瓷器、漆器、铁器、冶铁技术、蚕种丝绸、瓷器、漆器、铁器、冶铁技术、蚕种和养蚕技术和养蚕技术-促进东西方经济文化的交流促进东西方经济文化的交流友友 谊谊 之之 道道情景再现二：忽然，街上传来一情景再现二：忽然，街上传来一阵喝彩声，大卫挤过去一看：阵喝彩声，大卫挤过去一看：“哇，真热闹。哇，真热闹。”原来有一位大秦原来有一位大秦的魔术师正在表演魔术。街那头的魔术师正在表演魔术。街那头的一块大空地上，一些富贵子弟的一块大空地上，一些富贵子弟正在兴高采烈的玩着马球正在兴高采烈的玩着马球1、大秦是当时的哪个国家？2、马球是从哪里传到中国的？3、这些活动又是通过哪条路传到中国的？4、从这个例子，可以看出丝绸之路起了什么作用？新丝绸之路新丝绸之路欧亚大陆桥欧亚大陆桥大运河国国 名名运运 河河 名名 长长 度（约）度（约）开开 凿凿 年年 代代埃埃 及及苏伊士运河苏伊士运河172.5千米千米1859年年德德 国国基基 尔尔 运运 河河98.7千米千米1887年年巴拿马巴拿马巴拿马运河巴拿马运河81.3千米千米1881年年中中 国国京杭大运河京杭大运河2000千米千米605年年世世 界界 主主 要要 运运 河河 比比 较较 表表洛阳洛阳涿涿 郡郡余余 杭杭永永济济渠渠通通济济渠渠邗邗沟沟江江南南河河海河海河黄黄 河河淮淮 河河长长 江江钱塘江钱塘江、征发民工三百万、征发民工三百万 能否用1、2、3、4、5、6数字概括描述其开凿看谁概括得更好：看谁概括得更好：1 1、一个中心：、一个中心：2 2、两个点：、两个点：洛阳洛阳北起涿郡（北京），北起涿郡（北京），南至余杭（杭州）南至余杭（杭州）6 6、用、用6 6年时间完工。年时间完工。4 4、四段渠、四段渠永济渠、通济渠、邗沟、江南河永济渠、通济渠、邗沟、江南河5 5、五大水系、五大水系海河、黄河、淮河、长江、钱塘江海河、黄河、淮河、长江、钱塘江北京北京河北河北天津天津山东山东江苏江苏浙江浙江一人从余杭出发，想去一人从余杭出发，想去长安考取功名，他在途长安考取功名，他在途中先后会看到哪些河段中先后会看到哪些河段？看到哪几条河？看到哪几条河？钱塘江、长江、淮河、钱塘江、长江、淮河、黄河黄河江南河、邗沟、通济渠江南河、邗沟、通济渠 隋炀帝为什么要开凿隋炀帝为什么要开凿一条纵贯南北的大运河一条纵贯南北的大运河？1、客观原因：我国主、客观原因：我国主要河流走向是自西向东，要河流走向是自西向东，从南到北的交通很不便从南到北的交通很不便利。陆路交通又存在速利。陆路交通又存在速度慢，运量少，运费高度慢，运量少，运费高的缺点。的缺点。2、主观原因：隋炀帝、主观原因：隋炀帝为了加强对北方和东南为了加强对北方和东南地区的控制，加强对东地区的控制，加强对东南财富的攫取，到江南南财富的攫取，到江南来游玩。来游玩。胡曾胡曾 汴河汴河 千里长河一旦开，千里长河一旦开，亡隋波浪九重来。亡隋波浪九重来。锦帆未落干戈起，锦帆未落干戈起，惆怅龙舟更不回。惆怅龙舟更不回。皮日休皮日休 汴河怀古汴河怀古二二 尽道隋亡为此河，尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。至今千里赖通波。若无水殿龙舟事，若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。共禹论功不较多。隋亡原因：隋亡原因：大运河的开凿大运河的开凿隋炀帝的奢侈腐化分析：分析：夸大开运河对夸大开运河对隋亡的影响隋亡的影响既肯定开运河的功绩，既肯定开运河的功绩，也指出巡游江都的腐败，也指出巡游江都的腐败，比较全面，比较中肯。比较全面，比较中肯。两首诗中，对隋朝开通大运河和隋朝灭亡的关系分两首诗中，对隋朝开通大运河和隋朝灭亡的关系分别持什么观点？你赞同哪一个观点？请说明理由。别持什么观点？你赞同哪一个观点？请说明理由。2、大运河有力地促进了南北经济、文化的交流、大运河有力地促进了南北经济、文化的交流 和发展。和发展。大运河的作用：大运河的作用：3、大运河有利于维护国家统一和加强中央集权。、大运河有利于维护国家统一和加强中央集权。1、大运河促使运河沿岸的城镇更加繁华。、大运河促使运河沿岸的城镇更加繁华。如何评价大运河如何评价大运河:既要肯定大运河在政治、经济、既要肯定大运河在政治、经济、南北交通上的重要作用南北交通上的重要作用,又要看到隋炀帝的残暴统治又要看到隋炀帝的残暴统治以及开凿大运河给人们带来的灾难以及开凿大运河给人们带来的灾难,应客观辨证地看应客观辨证地看待历史事件待历史事件丝绸之路和大运河比较丝绸之路和大运河比较丝绸之路：丝绸之路：开通了一条亚洲通往欧洲的交通大道；开通了一条亚洲通往欧洲的交通大道；沟通了东西间的国际的经济、文化交流；沟通了东西间的国际的经济、文化交流；不同点：不同点：大运河：大运河：南北向沟通了国内的五大水系；南北向沟通了国内的五大水系；促进了国内南北间的经济、文化发展和交流；促进了国内南北间的经济、文化发展和交流；巩固了封建统治。巩固了封建统治。相同点：相同点：都促进了经济、文化的发展和交流。都促进了经济、文化的发展和交流。都是国力强大的体现。都是国力强大的体现。都是古代重要的交通线都是古代重要的交通线设立疑问的方式具体而言，要求初中年级学生每日完成书面作业平均时长不得超过90分钟，并且初中学生能在校内完成大部分书面作业。此外在周末、法定节假日、寒暑假也要按照此规定标准来严格控制书面作业总量。同时，政策要求，教师要设计差异化的作业，在“控量”的同时力求“增效”。作业布置要紧贴学科特点、学段规律、学生实际需求和能力，合理设计作业类型、作业难度、作业量，鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业等差异化作业。其次，教师应当科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业。防止再出现机械性、重复性、惩罚性、无效性的作业。此外，教育部还提出教育教学方式要优化，切实提高课堂效率，强化学生学习效果。对新课程新教材的课程资源挖掘要充分，利用好国家中小学网络云平台以及中国教育电视台“空中课堂”上提供的精品课程资源，让课堂内容丰富起来，让学习效率高起来。在教学改革的不断深化中，教育工作者的思想意识得到了一定的优化，在教学方法的创新上投入了更多的时间与精力，使初中物理教学方法呈现出多样化的特点，为良好教学效果，提供了可靠的依托力量，但想要让这些教学方法在物理课堂中发挥作用，教师还需掌握一定的技巧，依据学生的实际需求与教学内容选择最为适合的方法，并依据学生的接受能力与理解能力作出针对性地调整，使其能与学生的实际情况更为贴合，在物理课堂中发挥良好的支持作用，辅助教师的教学。在实践过程中，学生可通过手、脑、口等多种感官共同参与，活跃学生的思维。当前环境下，教师可以将实践能力培养的过程与信息技术进行有效结合，合力设计教学内容，通过多元化的教学手段，放松学生的大脑，让学生更好地通过实践锻炼拓展自己的学习范围，并且通过感官提升学生对物理概念的理解，模拟软件教学可以为学生提供宝贵的实践机会，教师应对信息技术的应用开发做出深入的思考。举例来说，在“欧姆定律”教学中，如果用常规的教学方式，会有实验器材的限制，学生很难进行较多的尝试。教师可以利用信息技术强大的模拟现实能力，做电子线路设计模拟实验，学生可以在模拟的环境进行不断的尝试，期间难免出现线路设计错误的状况。在教学过程中，教师可以根据教材内容布置实践步骤，让学生提升实践能力，从而顺利地掌握知识点。通过实践教学，学生将增加体验感，能够身临其境地运用知识，学习知识，增强灵活性。并且在教学活动中，提升学生的主体地位，激发学生的自主学习意识。常规实践教学的限制较多，很多物理实验存在一定的危险，同时过分使用实验材料的确会产生消耗，造成资源的大量损耗，导致成本在一定程度上升高。模拟实验的方式可以有效地改善这些弊端。所以教师要鼓励学生敢于实践和尝试，加强对物理知识的探索，不要怕犯错误，在反复的探索中积累解题的经验，并且带给自身一定的知识启迪，从中领悟一些新的应用模式，提升自身的探索能力。同时模拟实验还具有常规实验所不具备的优势，信息技术可以对学生的实验过程进行记录，能帮助学生反复地进行思考，发现自身在实验过程中出现的问题，形成反思式学习的效果，促进自主学习能力的提高。能提升学生的思考深度，并且让学生更加投入地参与学习，获得高效的学习路径。初中物理课程通过问题情境设计，旨在加强学生的自主思考和探析能力，教师应明确，情境创设必须充分结合学生的兴趣爱好和年龄特点。在选取教学主题时，首先要对教学内容有充分的认知，不仅要将趣味性与知识性合理地结合到一起，还要注意教学过程的时间要合理，时间太短起不到相应的教学效果，学生还没有融入教学氛围就已经结束了，时间太长容易造成疲惫感，没有时间总结学习到的知识。教师通过提出的一个个问题，最终将知识内容呈现给学生，使学生获得情境变化的刺激。因此，教师可以利用教学创新的机会进行问题情境创设，给学生创设更多的学习模式，让学生进行深度的思考和分析，带着问题进行探究式的学习，从而显著提升学生的学习效率。比如，在学习“运动图像”这部分内容时，教师可以为学生创设问题情境：“一个人从A地沿直线均速出发，到达B地后停下休息，之后又沿着原路从B地均速地返回A地，试着画出这个人的S-T时间图像。”当学生画出图像后，教师可以让学生进行展示并讲述这样画的理由，组织学生进行讨论，教师可以对每组的讨论情况做出点评，这样既可以提升学生的积极性，也可以提升学生的成就感，增强学生学习兴趣。在讨论过程中部分学生会表示赞同，有的学生会提出疑问，此时教师需要鼓励学生敢于提出自己的想法，对于出错的学生，教师不要急着否定，要作出针对性的指导，帮助学生找出问题所在，共同解决问题。通过问题情境的创设让学生进行积极的思考和探索，促使教师和学生进行思维的碰撞，利用相互交流的机会互相啟发和补充，凝聚个人智慧并进行集体共享，这种教学方式可以显著提升学生的自主学习能力。谢谢聆听，同学们再见！