(全国版)高考语文一轮复习第4部分 专题17 Ⅱ 突破一 借助导图打开思路行文要有方法 (含详解)

突破一　借助导图，打开思路，行文要有方法 [导语]　高考写作要求是：体现文体特征，结构完整。体现文体特征，就是写什么文体就像什么文体；结构完整，就是用清晰的思路来写作。而在议论文写作这方面考生已有所积累，学习中也有大量思路导图可供借鉴。如果能很好地借助这些思路导图，认真揣摩、熟练掌握，那么，就可以做到行文有章法，文体最规范，驱遣任我意。同时，在考场上节约时间，快速成文，易得高分。 一、并列式思路导图 1．思路导图及解说 思路导图 导图解说 引论 概述材料，提出论点 在“本论”部分，用两个或两个以上具有并列关系的分论点分层论述，从不同角度和层面对中心论点进行论证；在“结论”部分，深化、总结论点。并列组合方式是使文章有序的手段之一，这是一种并列地组织分论点或若干论据的结构布局，简称并列式。在论证时，几个层次之间的关系是平行的，分别从几个侧面来证明观点的正确性。并列式结构的主要好处在于，论证全面，有条有理，使阅卷者一目了然，容易把握作文的思路。 本论 并列分论点①＋论据①＋分析论证 并列分论点②＋论据②＋分析论证 并列分论点③＋论据③＋分析论证 结论 重申论点，总结全文 　　 2.考场范文示例 考生根据试题要求，确立了“薪火中国梦，激昂家国情”的中心论点，采用并列式逻辑思路，围绕“怎么办”，确立三个筋骨句，采用相似联想，调动六个关键素材，依此行文思想通畅、内容充实。 3．运用注意事项 (1)紧密围绕中心论点思考，可从中心论点“是什么”“为什么”“怎么办”任选一个方面，从不同的角度进行阐释。 (2)筋骨句(分论点)之间，不可有交叉、包容的关系；句式保持一致，显得结构整齐、严谨。 (3)关键材料，在内涵与中心论点一致的前提下，追求典型、新颖，如这里引入的武汉前线84岁高龄的抗疫功臣钟南山的材料，就典型而新颖。 边练边悟1　请以“做人要心存敬畏”为中心论点，画出并列式思路导图。 答：________________________________________________________________________ 答案　(示例) 二、对比(对照)式思路导图 1．思路导图及解说 思路导图 导图解说 引论 提出中心论点 分论点对比式就是在论证过程中，把两种性质、特征截然相反或者有差异的事物加以比较，通过比较来讲清道理，阐明观点。正反对照式有“纵比”和“横比”之分：(1)纵比，即把历史和现状、过去和现在对比；(2)横比，即把这种现象和那种现象，这个人和那个人进行对比，一般都是同一个时期的人和事。 本论 分论点＋正面论证 分论点＋反面论证 正反论证＋分析点题 结论 总结全文 　　 2.考场范文示例 考生根据试题要求，拟定“将军立马，遮面琵琶”这个标题，形象地昭示了全文中心——欣赏中国雄浑豪放、柔婉细腻两种不同风格的传统文化。传统文化形态的差异决定了不同段落内容的对比关系。据此，考生设立“欣赏中国，欣赏她最广阔的苍漠”“欣赏中国，欣赏她最细致的温柔”两个含有对比关系的分论点，分别选取敦煌、长城，李清照、林黛玉为例分析论述，在鲜明的对比中，让读者品味中国文化的博大精深。 3．运用注意事项 (1)围绕中心论点确定对比点，选择对比材料。 (2)对比对象必须是两种性质截然相反或有明显差异的事物。 (3)对比分析，要围绕对比点进行，揭示对比对象鲜明的个性。 边练边悟2　请以“做人要心存敬畏”为中心论点，画出对比式思路导图。 答：________________________________________________________________________ 答案　(示例) 三、递进式思路导图 1．思路导图及解说 思路导图 导图解说 导图一 引材料—议本质—联现实—结全文 将审题、立论时分解出的几个有递进关系的分论点，在本论部分按由此及彼、由浅入深的关系安排层次，这种布局叫作递进式。递进式结构中各个层次、段落之间的前后顺序有内在的紧密联系，不能随意变动。这种布局的好处是反映了学生严密的逻辑思维能力，使阅卷者随着学生的思路步步深入，尽得“风光之盛”。 导图二 摆现象—析危害(或意义)—挖根源—提建议 导图三 引材料—析意义(或危害)—提建议—结全篇 　 　2.考场范文示例 作者的思维体现了“提出问题→分析问题→解决问题”的基本思路，引入“吃野味”的材料，分析其危害，提出彻底瓦解民众“吃野味”心理的建议，提倡拒绝“吃野味”。逐层深入，有条不紊。 3．运用注意事项 (1)本论部分段落之间体现由浅到深、由表及里，步步深入的关系。 (2)如果设置分论点，其间要体现出逐层递进的关系，逻辑思维严密。 (3)紧扣现象、问题写作，不要节外生枝，影响文章的深刻性。 边练边悟3　请以“做人要心存敬畏”为中心论点，画出递进式思路导图。 答：________________________________________________________________________ 答案　(示例) 一、“点—正—反—深—联—总”六字联珠思路导图 1．思路导图及解说 思路导图 导图解说 点 开门见山，点明中心论点(或论题)；略写。 “点正反深联总”六字联珠经典结构是一种建构文章结构的综合形式，它集对照式和递进式于一体，全文分六个层次，纵横结合，层层深入，行文便捷，利于操作。 正 正面举例论述；较详(排比列举事例，段的首尾要勾联论点)。 反 反面举例论述；较略(举例有三种形式：举实例，概括举例，假设举例)。 深 对中心和事例进行深入分析、开掘； 最详(方法：辨是非，挖原因，引哲理，换论证，提办法，用驳论等)。 联 紧密联系现实，展开议论；较略(一般联系时代与文化)。 总 总收全文，呼应中心；略写(或重申论点，或发出号召……)。 (说明：导图中的“正”与“反”位置相对灵活，也可“反”“正”。) 2．考场范文示例 (2020·浙江)阅读下面文字，根据要求作文。 每个人都有自己的人生坐标，也有对未来的美好期望。 家庭可能对我们有不同的预期，社会也可能会赋予我们别样的角色。 在不断变化的现实生活中，个人与家庭、社会之间的落差或错位难免会产生。 对此，你有怎样的体验与思考？写一篇文章，谈谈自己的看法。 注意　①角度自选，立意自定，题目自拟。②明确文体，不得写成诗歌。③不得少于800字。④不得抄袭、套作。 参考范文 审定自我，包容落差 个人对自我的预期和定位是内在思考的结果，即便足够明确清晰，往往也会受到家庭、社会等外界态度的置喙，这种外在的他人要求和期望与个体本身相异时，会导致落差和错位，这就要求我们冷静思考，理性择取，用正确的态度对待落差。 反观当下，面对落差，有两种非理性的态度。一部分人对自己的目标过于肯定，死死咬住不肯放松，耳目闭塞，对外界的合理建议置之不理，这就造成了盲目的、绝对自我化的态度，导致落差加大；另一类则正好相反，个人的地位遭到弱化，被强硬地灌输外部经验，自我的表现力被压抑，这是外部力量强制性地抹平了落差，表面和谐，实则以牺牲自我为代价。 由此观之，合理的定位和规划必须理性考虑双方的因素，既要坚持自我追求，也要敞开心怀，正视落差，吸收家庭与社会的评价和预期。个人的看法是内在的、清晰的、最符合自我发展方向的，即便不是最适合的，也满足了内心真实的期望和获得感。卡夫卡《变形记》中的甲虫，是失去自己的人生坐标和美好的期望，被家庭需求绑架，一味地满足他人的异化产物，这种可悲的落差正是推动他变形的因素。这是放弃自我的悲剧。 外界的预期和社会赋予的角色也应被列入考虑承担的范围，合理纳入个人追求之中，尽可能地缩小落差与错位，落差有时可以通过融合的方式来消除，既满足了自我价值，又承担了家庭和社会责任。例如中科院院士张存浩，在美学成归国之后应国家需求多次转行，先是应社会需要投身水煤气合成液体燃料的研究，再转向固液和固体火箭推进剂的研究，之后又转向化学激光研究，并在多个行业取得巨大成就，既满足了个人职业成就感，也满足了社会需要，完美“协调”了落差与错位。 落差往往是不可避免的，这就要求我们妥善地认识落差，在自我与家庭、社会之间寻求平衡点，实现准确定位，在接受和被接受之间化解落差。作为正要面对人生转折点的时代青年，我们应审定自我，认知清晰，也应善于接纳和聆听家庭与社会的需要，在不违背初心的前提下，用包容的态度理性对待落差，化解落差；反对以非理性、情绪化、极端化、狭隘化的态度去面对。 简评　本文有如下亮点。首先，审题精准。抓住“个人与家庭、社会”“落差或错位”两组关键词集中论证，深入挖掘。其次，论述思路清晰，驳立结合，层次丰满。首段引题，点明观点；第2段驳斥错误做法；第3、4段从两个方面论证观点，用例妥当；结尾两段重申观点，联系自我。再次，语言理性而晓畅，朴实且有力，为文章增色不少。 边练边悟　请以“做人要心存敬畏”为中心论点，画出六字联珠思路导图。 答：________________________________________________________________________ 答案 二、情境任务型思路导图 1．思路导图及解说 思路导图 导图解说 开头 用简洁的语言转述材料，引出内容任务；选好角度作简单分析，提出论点或论题。 写法有：①选好角度，对所引材料、内容任务作简单分析，再提出自己的观点。(类似新材料作文) ②选好角度，对所引材料、内容任务作简单分析，并对核心概念作必要阐释后再提出观点。 主体 紧扣上文观点或问题进行多方位、多层面的分析，就事论事，一以贯之，追求透彻思维。要求具有一到两次拓展，两到三个层次。 (1)①明析原因(根源、本质)；②辨是非；③直指利害。 (2)拓展层次：正反对比、横向展开、逐层深入…… (3)注意文明交流，包容并尊重他人权利，反对打压不同意见；要通过自己的独立判断来支撑文章观点、看法，避免自说自话。 结尾 回应所引材料、内容任务。 或总结全文，升华主旨；或寻找对策(措施、办法)，倡议劝勉、呼吁号召。 　　 2.考场范文示例 阅读下面的材料，根据要求写作。 在某高中学校校园的“交通安全宣传教育”橱窗中，宣传文字内容配有一张惨烈的车祸现场图片。小王同学就此上书校长，认为学校里的安全教育宣传“给图给真相”用意虽好，但视觉冲击力太强，不太适宜，建议另换其他图片，如漫画等。校长回复说，漫画太“温馨”，不能给人多少触动；人的生命只有一次，安全教育宣传，只有“触目”才能“惊心”。当然，也欢迎大家提出更加完善的建议。校园安全宣传是“温馨提示”好，还是“触目惊心”好？同学们展开了热烈地讨论并提出了各自的看法或建议。 如果你是该校学生，也参与这场讨论，那么，你的立场是什么？或者对此有什么具体建议？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、看法或建议。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。 参考范文 我看宣传图片中的智慧 某高中校园交通安全宣传教育橱窗中，文字的内容配有一张惨烈的车祸现场的图片，其用意是警告同学们生命只有一次，通过“给图给真相”，用“触目”的方法让同学们“惊心”，而小王同学则认为“触目惊心”的图片视觉冲击力太强，建议换为其他图片，如漫画等的“温馨提示”，以下是我的几点看法。 首先，在我看来，“触目惊心”的现场图片的确会起到警醒的作用，但同时也可能会对同学们的身心健康造成影响。报道说，据统计，有不少学生因广告栏、宣传报上事故的惨烈图像，而产生畏惧心理，不敢乘坐公交车，甚至不敢过马路。这样看来，在校园宣传橱窗中放这些尸横遍野、血流成河的图片，实在不是最佳之举。 其次，又如小王同学所说，将“触目惊心”的照片换作如漫画的“温馨提示”虽然起到了宣传作用，但其效果显然不佳。同学们可能