关于我和祖父的园子教案4篇

关于我和祖父的园子教案4篇 我和祖父的园子教案 篇1 教学目标： 　　1、学会本课七个生字，理解词语。 　　2、能正确、流利地朗读课文。 　　3、感受作者笔下的园子是一个丰富多彩、自由自在的园子。 　　教学过程： 　　一、导入新课 　　三十年代有这样一个人，鲁迅先生称为“当今中国最有前途的女作家”，她就是萧红。有这样一本书，让人读着读着，就不由得沉浸在烂漫的童年生活中，著名作家茅盾称之为“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”，这就是萧红所写的《呼兰河传》。 　　（课件出示：萧红及《呼兰河传》的简介） 　　今天我们就来学习《呼兰河传》中第三章的一个部分，题目叫——《我和祖父的园子》。（板书课题） 　　二、检查预习情况 　　1、有一个良好的预习习惯会让你终身受益。现在我就来检查一下大家的预习情况。 　　（1）生字（出示8个生字） 　　（2）范写“帽” 　　2、接下来请同学们将生字词带入到课文中去，将课文大声地读一遍。 　　课文主要讲了什么？分别找出相关段落。（园子里的景象以及园子里发生的趣事、分别是第2、13小节和第3——12小节） 　　三、感悟园子 　　这令萧红魂牵梦萦的园子究竟是一个怎样的园子？请同学们拿起笔，默读课文的第二、第十三小节，把你想到的词就写在句子的旁边。 　　1、学习第2小节 　　（1）交流读后感受（相机板书） 　　（2）迁移写法 　　这一小节写的都是什么？那么它是围绕哪一句话写的？详细写了什么？蜻蜓、蚂蚱作者一笔带过，这种写作方法就叫有详有略。 　　2、学习第13小节 　　（1）这一小节又告诉我们这个园子是个怎样的园子？（相机板书：、自由、快乐） 　　（2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里生机盎然。可以说（课件：出示引读）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。 　　（3）你最想做这自由的园子里的什么？ 　　自由地说说你在这个园子里怎么快乐怎么自由。 　　你们现在在什么地方？你是什么？ 　　（若学生说到黄瓜时，顺势讲解“谎花”：“谎花”你见过吗？这个花只开花，不结果，向你撒了个“谎”，简称“谎花”。 　　（4）是啊：（引读） 　　要做什么，——；要怎么样，——， 　　我们在课堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧？ 　　（话锋一转）可能吗？不可能。倭瓜、黄瓜可能吗？这就叫“自由”，这个自由是通过“愿意……就……”的句式表达出来的，让我们一起快乐自由地读一读这一小节吧。 　　四、分析写法，练笔迁移。 　　1、读着这么优美的文字，我不禁在想：作者萧红女士运用了哪些写法，才让我们对园子的丰富多彩、美丽动人、温馨可爱、生机盎然、自由自在有这么深切的感受的呢？请大家再读这两小节。 　　排比、拟人、比喻 　　6个“愿意——就” 　　总分段式 　　2、练笔（用我们的笔也来写一写这个园子，看看这个园子在你的笔下有什么不一样的美。） 　　a 这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…样样都有。蜂子嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了；蝴蝶____________________________；蜻蜓____________________________。 　　b 园子里的一切都是自由的。花__________________________________；___________________________________________鸟；虫子_____________________________。 　　第二课时 　　教学目标： 　　有感情地朗读课文，通过对文本语言的触摸，感悟，还原语言的形象性，拓展学生的想象，丰富语言的积累和运用表达的能力。多层次多角度地“看”园子，理解作者童年生活的自由和快乐，理解“园子”的精神意义。 　　教学过程： 　　一．导入。 　　师：上节课的学习我们知道有这样一本书，读着读着，就让人不由得沉浸在已逝的烂漫的童年生活里，这本书的名字叫——《呼兰河传》，作者萧红。在书中，萧红通过一个四五岁女孩的视角，写下了她童年的生活，以及对故乡的记忆，读起来非常动人。今天我们一起走进园子。齐读课题—— 　　师：这园子里蜂子——学生读课文，出示第二段 　　（是呀，这园子真―（美、五彩缤纷、充满神秘、充满生机） 　　还是一个怎样的园子呢，今天我们继续学习课文 　　二．学习第13节。（感受快乐和自由。） 　　▲师：谁来读第13自然段[出示13节] 　　读着读着，文中哪种气息扑面而来啊？（自由） 　　师：看看，你从哪儿感受到这份自由？ 　　师：是啊，这是多么美妙的感觉啊。你愿不愿意请个同学一起来帮你再读读这段话，把这份美妙的感觉读出来？（生请）你是一起读，还是请她读？（生：请她读。）你觉得怎么样？ 　　师：还从哪里感受到了这份自由？ 　　生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……。 　　师：它是爬上架还是爬上房，由自己决定。黄瓜结不结果，由自己决定。玉米长多高，由自己决定。蝴蝶飞哪里去，由自己决定。这是一份多么自由的感受啊。 　　▲师：这段话写得非常特别，看看哪个句式出现得最多？“愿意……就……”不觉得罗嗦吗？生：有一种自己决定的感觉，不觉得拘束。给人特别自由的感觉。 　　师：让人感觉到那是从心底流淌出来的。怎么能把这份随心随性的自由读出来呢， 　　指名分读（倭瓜、黄瓜、玉米和蝴蝶） 　　师：分不出谁更自由，它们都是那么自由。 　　三．学习我和祖父在园中的段落。 　　▲师：是啊，在这个园子里，仿佛连空气都弥漫着自由。花是自由的，鸟是自由，蔬菜、植物都是自由的，那么我呢？ 　　生：我也是自由的。 　　师：就请同学们去读读课文其他的段落，用上“在这个园子里，我愿意……就……”说说我怎么自由？ 　　师：同学们捕捉了许多我在园子里自由自在的画面。细读出滋味，好好地去读读这些画面，细细品品，读着读着，有什么感受。 　　▲师：还清晰地记得昨天同学们在读课文时，忍俊不禁，我知道，同学们已经被课文深深吸引，哪个镜头最吸引你？ 　　生：第三自然段把我吸引了。 　　师：给大家读读。（生读，出示段落） 你感觉哪里最有趣？ 　　师：真有意思，还有吸引你的画面吗？（12节） 　　生：把狗尾草当作谷穗留着，看着满地的狗尾草，祖父是怎样的神情？祖父笑够了，才把我慢慢叫到他跟前，祖父虽然教我（出示11小节） 　　师：我发现这段话里有一个字重复出现了很多次，数一数？ 　　从那么多“又”中，你读出了什么？能否读出调皮、贪玩 　　小结：作者的语言很朴实，但却那么充满着童真、童趣，勾起了我们对美好童年的回忆。 　　师小结：不管是瞎闹，还是淘气，即使是越帮越忙，或者是闯出点小祸殃，在萧红的记忆中，祖父的眼睛总是笑盈盈的。我能够在园子里这样自由，这是因为…… 　　师：是啊，正因为祖父的勤劳、他的宽容、他的爱，给萧红这么多的自由。所以，我眼中看出来的一切也是——自由的。 　　师：其实，萧红的童年并不像我们看到的这么欢乐，母亲很早就去世了，父亲是个很冷酷的人。祖父成了萧红生命中最重要的人。在一篇文章中她这样写：从祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎恶而外，还有温暖和爱。所以我就向这温暖和爱的方面，怀着永久的憧憬和追求。（出示链接）生读。 　　师：读到这里，你能明白，为什么萧红心中还是念念不忘那个园子？在她心中，这还是一个的园子。 　　师：学到这我有一个疑问：为什么题目不是祖父的园子，也不是我的园子，而是——我和祖父的园子。正如萧红在书中写的：“就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。 　　有人说：一个爱你的人可以给你一个天堂，在这个园子里，祖父用他的宽容和慈爱，给了我一个天堂，在这个天堂里，我的瞎闹淘气也曾带给祖父许多的欢笑和快乐，这园子也是我用率真和可爱给祖父创造的天堂，所以作者称：读课题—————— 　　师：在《呼兰河传》的尾声中，再一次提到了这个园子。（出示链接。教师朗读） 　　师：萧红忘却不了，难以忘却的是什么？ 　　师：你走进了萧红的心中。正是怀着对爱与温暖永久的憧憬和追求。萧红无论在她的生命中有多少逃亡与饥饿，无论她面对多少困苦与不幸，她都用大气的文字写着这份爱这份温暖、这份自由！让我们一同怀着这种美好的情感，读课题—— 　　师：当我们轻轻走出这个园子，回眸看它的时候，你的心中留下了什么？ 　　师：萧红现在怎么样了？祖父的园子到底怎么样了？现在这个园子究竟什么模样？ 　　师：同学们产生了太多新的疑问，好，带着这些疑问，走出课堂，去解决它。相信你的阅读视野也会不断拓展。 　　师：你课后打算给自己一份怎样的作业？ 　　师：老师也有一个建议：文中祖父和我的趣事留给我们印象很深，相信你和你的家人朋友一定也有许多的趣事，学会捕捉，放大细节，你的文字也会像萧红那样自然流淌出来，记下爱和温暖的故事吧，让我们一同分享你的快乐童年。 　　板书设计： 　　我和祖父的园子 　　快乐 自由 　　爱 温暖我和祖父的园子教案 篇2 学习目标 　　1.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。 　　2.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。 　　课时安排 　　1课时 　　A案 　　教学过程 　　一、读诗导入，揭示课题 　　童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。今天，我们要走进《祖父园子里》，与作者一同感受童年在园子里的心情。 　　二、初读课文 　　扫清文字障碍，整体感知课文内容。 　　三、按阅读提示再读课文 　　1.用自己喜欢的方式再读文。 　　2.找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。 　　3.想一想，你什么喜欢自己读的段落?有什么感受和体会? 　　四、汇报交流 　　1.文章开头的描写：“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。” 　　(1)从这几句话中，你体会到什么? 　　(预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可爱;“我”对它们非常喜爱;作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。等等。学生回答后，追问从哪些句中体会到的。) 　　(2)有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。 　　2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣?说说为什么? 　　(1)预设学生喜欢的事情可能有： 　　①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽;……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。 　　理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为;“我”的举止很天真、幼稚;“我”的举止很可爱;等等。 　　②其实哪里是铲;……把狗尾巴当做谷穗留着。 　　理由可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱;把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事;等等。 　　③一抬头，看见一个黄瓜长大了，……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。 　　理由可以是：“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充满了好奇心，都非常喜爱的缘故，这样的事情，在孩子中间是经常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣;“我”在园子里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐，等等。 　　④祖父浇菜，我也过来浇，……大喊着：“下雨啰!下雨啰!” 　　理由可以是：“我”很天真、顽皮;祖父对我十分宽容、喜爱和呵护;“我”在园子里十分自由快乐;等等。 　　(2)作者为什么能写得这样有趣? 　　在学生充分发表见解的过程中相机归纳：作者把“我”──一个小孩做的、想的、说的，如实地写下来;哪些事，只有小孩会这样做，这样说，把孩子的天真、顽皮写出来，具有真情实感。作者写得很具体