浅谈如何彰显语文课魅力

浅谈如何彰显语文课魅力 语文专家李镇西说过：语文课最富有个性魅力。而今一 些中学语文老师,仍沿用传统教学方法,老师主讲,讲得很 精彩,学生却较少参与互动。也有不少老师运用多媒体教学, 课堂上以展示多媒体课件为主,学生忙于做笔记,没有自己 的思考空间,难道这样的语文课学生会喜欢吗？大多语文教 学公开课,纯粹是在作秀,如同事先编好的电脑程序,难道 这样的语文课有魅力吗？ 其实,语文课犹如一个知识宽广的海洋,里面有很多学 生喜欢的东西,很多吸引学生的地方,与其他课程相比,有 着独特的优势。假设学生能在语文课中以最简单的方式获得最 丰富的体验,体验成功,感受快乐,每次学生在研究语文中 真正获得情感、精神、心灵的享受,相信学生一定能真正感 受到语文课魅力。新课标指出：要建立开放而有活力的语文 课。是的,课堂要开放而有活力,才能彰显语文课魅力。笔 者觉得中学语文课应从以下几个方面入手才能真正彰显语 文课的魅力。 一、学生用心认真倾听一一彰显听的魅力 语言学家吕叔湘说过：语文课是培养学生的语文能力, 而不是传授语文知识。认真倾听是有意识的、主动的听,是 一种能力。学会认真倾听要四心,即做到：一要专心,无论 是听老师讲课,还是听同学发言,脑子里不想其他事；二要 耐心,不随便插嘴,要听完别人的话,才发表自己的意见。 三要细心,当别人的发言有错时,学生学会评价,做到不重 复他人的意见,自己的意见要建立在他人发言的基础上或者 提出更新颖的想法；四要虚心,当别人提出与自己不同的意 见时,要能虚心接受,边听边修正自己的观点,在听取他人 意见时不能盲从,要有选择地接受,做到“说〞、“听〞、 “思〞并重,相互促进。 如：研究【老王】时,笔者提问：杨绛笔下的穷苦善良 的老王是值得我们大家同情和关爱的。在我们现在的生活 中,像老王一样值得我们同情和关爱的又何止一个老王呢？ 大家联系自己平日的所见所闻谈谈你对一些贫穷的弱者、善 良的不幸者的情感事例。笔者提醒学生认真倾听同学说,感 受说话者的情感。有的学生细说自己对弟弟、妹妹做错的事; 有的学生诉说自己对路边摊摊主的侮辱的事；有的学生检讨 自己捉弄身体残缺孩子的事；有的学生述说自己对路人问路 漠视的事；有的学生自责自己见到陌生人摔倒,直接飘过的 事；有的学生详说自己看到路上交通事故,去凑热闹不帮忙 救人的事……有些学生说着说着就哽咽了,有些学生说着说 着就泪流满面了,教室里变得异常安静,只有表达者的说话 声、抽泣声,倾听者的哭泣声。有些孩子说了一件又说一件, 课堂成了学生们的自我剖析,学生用心认真倾听其他同学 说,想到自身发生的对弱者、不幸者的事,在自责、反思。 这节课后,学生们变得懂事、成熟了。几年过去了,有学生 说这节课记忆犹新,是人生中最难忘的一节课。语文课,学 生通过用心认真倾听,真正触动了孩子的心灵,净化心灵, 彰显语文课魅力。 二、学生勇于充分表达一一彰显说的魅力 语文专家朱永新说：“说〞是语文能力的基础。学生在 语文课中要勇于充分表达。首先,老师要提高学生参与的程 度,从教材的选择、教学过程到考试形式的选择,最好能多 听听学生的意见,这样就能大大提高学生对语文研究的兴 趣。其次,老师应根据学生的情况,让他们回答不同的问题, 简单的问题让基础差的学生回答,难点的问题就让研究能力 比较强的回答,学生回答完问题后及时予以表扬,让学生有 成就,感觉自己还是挺不错的,增强他们的自信心,在今后 的语文课中都能积极参与进去。再次,学生见解只要主题积 极向上,言之有理的都可以,有时学生理解的高度可能老师 没有想到的,老师应由衷表扬,促进学生言之有理,思路清 晰,让学生研究语文成为一种享受。 如：【我的叔叔于勒】一文,小说选取的不是成人的视 角,而是一个与学生相仿的少年视角,为了学生更好走进文 本,领悟主旨,教学本课即将结束时,笔者提问学生：你憎 恶菲利普夫妇吗？为什么？学生1:憎恶,因为他们不顾念 亲情,几次抛弃亲弟弟。学生2：不憎恶,当时法国社会人 人都以金钱去衡量一切,他们只是其中的一员。学生3：我 是憎恶他们的,因为我觉得世界上最宝贵最温暖的就是亲 情,不管在什么情况下,任何环境下,亲情都不应该被割舍。 学生4：我是不憎恶他们的,因为他们等待了十年的希望在 这一瞬间破灭了,他们的过激做法也是情有可原的。学生5： 我是憎恶他们的,因为于勒已改变,他不会再好玩乐了,怎 么能再抛弃了他呢？学生6：我不憎恶,因为他们也是生活 太苦了。学生7：我憎恶他们,因为再怎么说,血还是浓于 水的,不应该嫌弃自己的亲人。学生8：我憎恶他们,现在 的于勒也不一定是个浪荡公子了,给他一些机会,他会有变 化的。学生9：我不憎恶他们因为一个人在困难的时候,根 本无力照顾他人,他们也有自己的难处。笔者总结：憎恶也 好,不憎恶也好,都包含着同学们的思想,各有其理。但我 要告诉大家的是,作为世界文学之林里的经典文章,【我的 叔叔于勒】的主题主要有三个：一是批判人与人之间的金钱 关系,二是揭露势利小人的丑陋嘴脸,三是表现小人物生活 的辛酸。笔者让学生勇于充分发表自己的看法、见解,充分 品出文本内容,深入探索文章主题思想,课堂中有学生独到 的见解,同学们发至内心地鼓掌,精彩的表述赢得师生赞许 的微笑和目光,整个语文课教学在轻松、快乐、民主的气氛 中进行。 三、学生敢于尽情朗读一一彰显读的魅力 新课标要求：要重视学生的朗读。语文专家洪镇涛也说： 抓住了读,就抓住了语文教学的要领。语文课中学生要敢于 尽情朗读,以情感人,读出情趣。教学时我们可以或由老师 范读,或播放配乐诗朗诵代替老师范读,来引导学生进入与 作者神气相通、心灵感应的境界。叶圣陶先生认为：“美读 得其法,不但了解作者说些什么,而且与作者的心灵相通了, 无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获〞。他又特别指出, 在范读的时候,要“激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉〞, “把文章中的神情理趣,在声调里曲曲传达出来,学生耳与 心谋,得到深切的了解。〞也可以让老师带着学生读,要注 意节奏,也要读出感情。教师更应引导学生理解语言对象的 内容、了解作品中事件的背景、体会作者的创作意图基础上, 让学生的感情更贴切地融入课文里面,敢于自主尽情的美 读,学生通过目视其文、口发其声、耳闻其音、心通其情、 意会其理的综合阅读活动,学生享受语文课魅力。 如：在研究马致远【天净沙 秋思】时,笔者没有预先 给出一个“标准〞的朗读方法,而是请学生来说说“断肠人 在天涯〞该如何停顿、重音、语调,并结合这首小令说说自 己的想法。学生1:“断肠人/在/天涯断肠人〞是主 语,表现的游子漂泊在“天涯〞的思乡之情。一个“在〞字, 重音,凸显了游子的现状是人在旅途。“天涯〞则表达了孤 苦飘零的意味。学生2：“断肠/人/在天涯断肠〞单 读,指相思离别的情感达到了极点,与秋思的主题也是吻合 的,原因就是“人在天涯人〞读重音。学生3：“断 肠/人在/天涯〞。这样划分,两两一词,重音是“天涯〞, 读起来有节奏感,似乎字字都敲打在心头,更显出凄凉感。 学生的回答,并不是简单的“自圆其说〞,而且与“大家〞 的研究暗合。据现有的资料,此句的上述三种划分方法、三 种解释在史学界与文学界都还存在异议,应该都可以的。老 师以此朗读为切入口,是一个意想不到的“生成〞,很好地 帮助学生深入理解这首小令,学生在自我美读中研究,体验 到创造的欢乐,为自己的智慧感到骄傲,享受到语文课魅力。 四、学生享受自主写作一一彰显写的魅力 新课标指出：教师要“为学生的自主写作提供有利条件 和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创 意的表达〞。学生享受快乐写作,要减少对学生的束缚,把 作文的自主权还给学生,学生在自由状态下表达出对自然、 对社会、对人生的独特的感受。第一,学生自主拟题。老师 命题学生写,在很大程度上会束缚学生的写作思维,压抑学 生的个性。老师应贴近学生生活实际,揣度学生对于什么题 目会有话可说,说出一个范围,鼓励学生从不同角度、不同 侧面,根据自己的实际需要出适合自己表达的题目来进行作 文。自主命题,为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间, 学生就不会感到没有东西可写了,使学生根据自己情趣和生 活积累各取所需、各显神通,真实具体地写出所见所闻、所 思所感。第二,学生自拟中心。作文是一项创造性很强的练 习,老师对文章的中心统得过死,会束缚学生的手脚,压抑 学生的创造性。老师应让学生自由表达自己的所思所想,没 有必要用太多的条条框框去束缚学生,要尊重学生的个性体 验让学生说出他真正想说的话,自由地去写。第三,学生自 定体裁。古人说：“文无定法。〞在学生作文时,应让学生 自主选定体裁,选取自己最擅长的和最喜欢的问题去写,学 生爱怎么写就怎么写,不收任何形式的束缚和限制。老师应 该让学生带着一种高涨的、激动的情绪从事思考和写作,让 学生对自己写的文章感到惊喜。 如：笔者曾抛给学生“树〞这个话题,让学生进行多角 度、多层次、全方位思索,展开想象,你想怎样写就怎样写。 学生立意如下：①绿叶对根的情义或树高干尺也忘不了根 （对祖国、家乡、母亲的赞美）②在前人种的大树下乘凉的 同时不要忘了为后人种树。③增强环境忧患意识,保护环境。 ④十年树木,百年树人。⑤要做一棵遮风档雨的大树。⑥生 命之树常青。⑦“人要脸、树要皮〞放下面子才是真（不能 把面子与尊严混为一谈）。⑧扎根知识的土壤,才能长成参 天大树。⑨给点阳光,朽木也可雕也。于是,一篇篇富有个 性色彩的文章问世了： “我不是一棵松树,因为我没有她那 坚强不屈、顽强拼搏的精神；我也不是一棵银杏树,因为我 没有她珍贵的果实,高大的外形。其实我只是一棵不知名的 小树每一棵树都有自己的骄傲,它热爱自己的生命, 珍惜自己的生命,它已经活过、拼搏过,它已经为这个世界 献出了它的一片绿,哪怕人生留下了一点点遗憾也已然是幸 福〞、“一个清王朝覆灭了,一棵代表清王朝权利的树倒下 了。即使再大的权威,到最后也是一场梦。〞每位学生都是 一块璞玉,经过老师的打磨必能放射出智慧的光芒。 总而言之,一节语文课,仅仅是一滴水。但是,每一滴 水对于学生都是重要的,只有每节语文课都把学生吸引到语 文课堂,创造课堂快乐,学生才能真正感受语文课魅力。 —8 —