部编版五年级语文上册《我的长生果》课件

27 27 我的我的“长生果长生果”1.1.认识认识“喻、瘾喻、瘾”等等1313个生字，读准多音字个生字，读准多音字“差、奔差、奔”。2.2.有感情地朗读课文，把握主要内容，体会作者悟出的有感情地朗读课文，把握主要内容，体会作者悟出的道理。道理。（重点）（重点）3.3.学习一些读书和习作的方法。学习一些读书和习作的方法。（难点）（难点）叶文玲，中国当代小说家。1942年生于浙江。1958年发表处女作我和雪梅，从此走上文坛，短篇小说心香被评为1980年全国优秀短篇小说。其作品曾获纽约国际文化艺术中心所颁的“中国文学创作杰出成就奖”、浙江省人民政府所颁的“鲁迅文艺奖突出成就奖”等。她坚持“美是文学的生命”的创作信念，对真善美孜孜以求。代表作有长篇小说无梦谷秋瑾，散文集不了情等。我会读b y比 喻r j s k 如饥似渴 过 瘾 皎洁 bo chng 报 偿ji jin 磁 石 c sh 委 屈 wi qu酵 母chn din dinku zng 沉甸甸馈 赠 jio m书 籍 借 鉴 呕心沥血gu ynjio jiu xn l xu sh j自由读课文，看看它告诉了我们什么？课文的作者主要回忆了少年时代的课文的作者主要回忆了少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受，以读书生活，阐明读书的特有感受，以及读书对自己生活的影响。重点回忆及读书对自己生活的影响。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。了两次作文的构思与写作的经历。整体感知整体感知 我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？长生果，即吃了可以使人长生长生果，即吃了可以使人长生不老的果子。这句话将书比喻为不老的果子。这句话将书比喻为“长生果长生果”，意思是书是人类的精神，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。食粮，是人类文明延续的营养。给课文分段给课文分段给课文分段给课文分段第一段（第一自然段）：开篇点题，总写书是人类文明的“长生果”。第二段（第2-6自然段）：写我童年快乐的读书生活。第三段（第7-14自然段）：写课外书籍给了“我”许多营养，特别是对“我”的作文有很大的帮助。（1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？看香烟人小画片；看连环画；重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。品读课文品读课文 作者在读写的实践中，逐渐悟出了读作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法写间的关系和写作方法 。作文，首先构思要别出心裁，落作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的笔也要有点与众不同的“鲜味鲜味”才好。才好。作文，要写真情实感；作文练习，作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。的创造。（2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？1.理解为什么把书比作理解为什么把书比作“长生长生果果”了吗？了吗？长生果，指营养极其丰富的果子。将书长生果，指营养极其丰富的果子。将书比喻为比喻为“长生果长生果”，意思是书是人类的精神食，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。引领下写作越来越成熟的。将书喻为长生果，作者对书的钟爱可见一将书喻为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。体会感情体会感情 2.读读课文，你是从哪里感受读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？到作者对书的特殊情感的？通过重点段落和句子的分析，明白通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做做“香烟人香烟人”的小画片时的津津有味，的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。年时光时才感到那样的愉悦。我的最早读物：我的最早读物：“香烟人香烟人”画片画片上学后：连环画上学后：连环画书店：文艺书籍书店：文艺书籍图书馆：中外名著图书馆：中外名著书，被称为人类文明的书，被称为人类文明的“长生果长生果”。长生果，即吃了可以使人长生长生果，即吃了可以使人长生不老的果子。这句话将书比喻为不老的果子。这句话将书比喻为“长长生果生果”，意思是书是人类的精神食粮，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。充分表达了是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明发展的关系。书与人类文明发展的关系。词句解析词句解析 我读得很快，囫囵吞枣，大有我读得很快，囫囵吞枣，大有“不不求甚解求甚解”味道。味道。囫囵吞枣，比喻读书不做细致地囫囵吞枣，比喻读书不做细致地分析，笼统地接受。分析，笼统地接受。“不求甚解不求甚解”引引用于晋代诗人陶渊明在用于晋代诗人陶渊明在五柳先生传五柳先生传中的中的“好读书，不求甚解，每有会好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食意，便欣然忘食”，意思是读书只要，意思是读书只要略知大意就可以了，不必追求透彻。略知大意就可以了，不必追求透彻。这里是指作者水平有限，因读不懂而这里是指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。放过去，不得已而为之。作文，首先构思要别出心裁，落笔作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的也要有点与众不同的“鲜味鲜味”才好。才好。“别出心裁别出心裁”，意思是与众不同的，意思是与众不同的主意；主意；“鲜味鲜味”，即新鲜的味道。这句，即新鲜的味道。这句话是作者在一次成功的习作后悟出的道话是作者在一次成功的习作后悟出的道理，完全得益于课外阅读。意思是要想理，完全得益于课外阅读。意思是要想将作文写好，就先要打破千篇一律的模将作文写好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。式，不落窠臼。小时候受过的一次委屈，平常积累小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。发挥了作用。真实的情感体验和课外阅读的积真实的情感体验和课外阅读的积累，为这次作文奠定了良好的基础。累，为这次作文奠定了良好的基础。厚积才能薄发。非常形象地说明了课厚积才能薄发。非常形象地说明了课外阅读的重要性。外阅读的重要性。作文，要写真情实感；作文练习，开始离作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。该是自己呕心沥血的创造。“借鉴借鉴”，拿别人的事作为镜子，以便从中吸，拿别人的事作为镜子，以便从中吸取经验教训。鉴，镜子。取经验教训。鉴，镜子。“模仿模仿”，仿效，照着样，仿效，照着样子做。子做。“呕心沥血呕心沥血”，比喻费尽心血。这是作者在，比喻费尽心血。这是作者在又一次成功习作后悟出的道理。作文应该表达真情又一次成功习作后悟出的道理。作文应该表达真情实感，有感而发，以情感人；开始时必须要进行模实感，有感而发，以情感人；开始时必须要进行模仿和借鉴，习得一些方法。但只有浸透着自己心血仿和借鉴，习得一些方法。但只有浸透着自己心血和汗水的创造，才能打动人心，具有撼人心魄的力和汗水的创造，才能打动人心，具有撼人心魄的力量。量。看来书真正是全世界看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书读读课文，体会那种读书的乐趣吧。的乐趣吧。品读文章语言，作者在运用语言上品读文章语言，作者在运用语言上有什么特点？有什么特点？1生动的比喻。生动的比喻。2恰当的成语。例如，流光溢彩、津恰当的成语。例如，流光溢彩、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。安理得等。这篇记事散文中，作者主要回忆了少年时代的读书经历，阐明了自己读书的特有感受以及读书对自己生活和写作的影响，表达了作者对书的那份浓厚情感和对阅读的热爱,说明了书是人类的精神食粮，是人类文明的“长生果”。选择正确的词语填空。居然果然必然（1）我们的国家越来越富强这是（）的。（2）老农说要刮风，（）就刮起了大风。（3）我料想他不会来了，可他（）来了。居然居然果然果然必然必然归纳 及 反延迟符思部编版小学语文二年级上册1.教师引导学生集体总结归纳本课知识点2.个人反思本课收获。3.完成课后练习。作业布置作业布置1.自己回顾本节课我们学习的知识点2.学生自主完全课时自主练习。3.课堂作业：课后第一、二练习题感谢聆听敬请指正祝小朋友们祝小朋友们学习进步学习进步再再见见