地理环境的整体性和地域分异ppt教学课件

（一）体态律动提高艺术表现艺术表现，就是学生在演唱、演奏、综合艺术表演、创编等活动中表现出来的实践能力。利用音乐的韵律结合身体的运动，是对音乐的一种体验，用身体的行为表现音乐，能增强学生表现音乐的自信心，也能培养学生的艺术表现。在达尔克罗兹体态律动教学法中，体态律动的教学方式把身体视为乐器，通过身体的运动感受音乐节奏节拍、力度、时值的变化，轻松获得音乐的体验。艺术表现是高中生应该具备的能力，对高中生来说，能理性地融会贯通知识技能，肢体的运动感知是最高效的方法。这样，学生可以非常清晰地进行知识的转化。如，花城版高中音乐鉴赏教材的第一单元教学内容猎人的送葬行列，教师提示学生去听节拍的声部，模仿队伍行进的体态律动。无形中，学生既感受到送葬的队伍行进的画面感，懂得了进行曲的步伐和拍子之间的联系及作曲家创作的思维，对作品有了更全面的认识。如果教师只是单纯告诉学生什么是进行曲的偶数拍子，而没让学生在音乐中去感受律动，那么，一方面高中学生会感觉枯燥，另一方面学生对作品知识与技能印象不深刻，教学目标达成效果也会不佳。通过学生自身的律动，学生就会关注音乐元素，实现从肢体的认识到大脑理解知识的转化。体态律动，既能个人活动，又能集体表现，活跃课堂的气氛，提高学学生的集体活动参与度，能对教学效果起到更好的作用。（二）体态律动中增强审美感知提高音乐鉴赏能力是美育的宗旨，审美感知是音乐教育中强调学生应获得的体验。体态律动的教学手段，要求学生把身体作为表演的工具，把听到的音乐通过身体的运动表达出来，引导学生注重作品各种的创作手段，以体态律动去感受强弱、速度、和声等音乐元素，达到审美感知的学习效果。如，花城版高中音乐鉴赏教材的第四单元内容拉德茨基进行曲，曲中有大篇幅力度变化的旋律，以行走和击掌等手法引导学生跟随音乐进行强弱对比的体态律动。让学生理性地分析激昂的行进段落和富有歌唱性的对比段后，利用身体的空间活动，摆臂、旋转、踏步前进等肢体动作表现不同的音乐，启发学生享受利用体态律动刻画自己所理解的音乐，体现其乐感，提升审美感知。对比教师传统的讲授，体态律动的教学方法把学习的主动权交给学生，学生通过自身的肢体去体验音乐，既能提高审美感知的能力，又能进一步了解作品中作曲家手下创造的音乐形象，能有效地提高学生对音乐作品的认知。（三）体态律动中帮助文化理解音乐是文化传播的艺术行为，文化理解能帮助学生建立美好的情操，是美育的根本。体态律动虽然是音乐与运动的结合，但在审美感知和艺术表现的基础上，能引导和促进学生对作品人文内涵的认识。例如，在赏析义勇军进行曲时，待学生了解三连音的作用后，教师引导和指挥学生跟着音乐踏出三连音的步伐，感受三连音节奏的迫切感。这样既吸引学生注意，又能带领学生展开丰富的想象力构思音乐表达的画面感，并且引导学生去深思作品的时代背景及国民决心投身抗战的爱国之情。利用曲中弱起强落的手法，使音乐富有动力，运用附点节奏推动情绪的变动，通过体态律动，把此处的创作特点表达出来。学生跟随音乐运动，不仅能感受创作手法的推动作用，也能进一步体验歌曲中表现出的强烈迫切的情感。作品中表达的时代气息通过体态律动可以得到非常好的诠释，比教师口头直述的介绍方式更有力量。（一）激发高中学生的学习兴趣高中生学习任务繁重，音乐教师高效的教学手段，是让学生迅速掌握音乐鉴赏课知识的关键。部分教师常用的教学手段，以教师平铺直述的教学为主，歌唱时先教唱乐谱，再赏析音乐作品。赏析时，教师直接先介绍背景和作者，再讲歌曲的情绪、风格、特点，这种类似文理科的教学方式，无法体现音乐学科的特点，难以激发学生学习的积极性。高中学生本身是非常喜欢音乐课的，体态律动的教学方式，引导学生从听到动，吸引学生的注意力，既能体现音乐学科异于其它学科的课堂特点，又能充分调动学生的学习兴趣。（二）提高学生音乐鉴赏的能力体态律动的应用，给高中的音乐鉴赏课赋予了一定的活力，结合教材中的内容信息，从传统的教学模式中解脱出来。通过体态律动的教学手段能提升学生音乐的综合素养，比如，节奏和力度的体验、旋律线条的感知、和声的色彩感受等都可以在体态律动中实现。通过音乐中的运动，把作品中的艺术美传导给学生，熏陶了学生的品德与情操，提高了学生的鉴赏能力，提升了学生对真善美的追求，也体现了音乐教学德育渗透的功能。谢谢聆听，同学们再见！