人教版（部编版）小学语文五年级上册 第一单元《习作：我的心爱之物》 名师教学PPT课件

习作：我的心爱之物习作：我的心爱之物第一单元第一单元人教版小学语文五年级上册人教版小学语文五年级上册学习目标学习目标1.要求学生围绕心爱之物，就其样子、来历要求学生围绕心爱之物，就其样子、来历及心爱缘由展开描写。及心爱缘由展开描写。2.能运用本单元的写法，围绕心爱之物，能运用本单元的写法，围绕心爱之物，把自己的喜爱之情融入字里行间。把自己的喜爱之情融入字里行间。情景导入情景导入每个人都有自每个人都有自己特别钟爱的己特别钟爱的东西。东西。情景导入情景导入你的心爱之物是什么你的心爱之物是什么?内容讲解内容讲解什么心爱之物呢什么心爱之物呢?自己特别钟爱的东西，对自自己特别钟爱的东西，对自己有特别意义的东西。己有特别意义的东西。内容内容讲解讲解 我的心爱之物我的心爱之物每个人都有自己特别钟爱的东西，你的心爱之每个人都有自己特别钟爱的东西，你的心爱之物是什么呢物是什么呢?想想你的心爱之物是什么，它是什么样想想你的心爱之物是什么，它是什么样子的，你是怎么得到的，为什么会成为你的心爱之子的，你是怎么得到的，为什么会成为你的心爱之物。围绕心爱之物，写出你的喜爱之情。物。围绕心爱之物，写出你的喜爱之情。习作指导习作指导1.选择心爱之物，确定自己最喜爱的物品选择心爱之物，确定自己最喜爱的物品是什么。比如玩具、文具、驯养的宠物、捡是什么。比如玩具、文具、驯养的宠物、捡到的贝壳、亲人送的礼物、妈妈织的围巾、到的贝壳、亲人送的礼物、妈妈织的围巾、朋友送的纪念品等朋友送的纪念品等习作指导习作指导2.介绍心爱之物。重点要写清楚它介绍心爱之物。重点要写清楚它的外形、来历、作用和你喜欢它的原的外形、来历、作用和你喜欢它的原因。因。习作指导习作指导3.运用本单元课文的写法来写，运用本单元课文的写法来写，如对比、比喻、拟人等修辞手法，如对比、比喻、拟人等修辞手法，字里行间要融入自己的喜爱之情。字里行间要融入自己的喜爱之情。写作方法写作方法将自己最喜欢的物品名称写出来。将自己最喜欢的物品名称写出来。1.认真筛选，定物品。认真筛选，定物品。写作方法写作方法（1）能以小见大的：）能以小见大的：选取那些看似细选取那些看似细小平凡，实则含义深刻的事物作为文章的小平凡，实则含义深刻的事物作为文章的材料。材料。（2）能与众不同的：）能与众不同的：选择自己熟悉、选择自己熟悉、确实觉得喜爱并有话可写的，别人写的最确实觉得喜爱并有话可写的，别人写的最好不要写。好不要写。写作方法写作方法（3）能联系生活的：）能联系生活的：选取物品能联系选取物品能联系生活，表达积极向上的情感。生活，表达积极向上的情感。（4）能放飞想象的：）能放飞想象的：联想和想象是作联想和想象是作文制胜的一大法宝，习作时合理地展开有文制胜的一大法宝，习作时合理地展开有意义的想象，能拓展写作空间。意义的想象，能拓展写作空间。写作方法写作方法2.仔细观察，写样子。仔细观察，写样子。观察时注意要观察时注意要有一定的顺序，抓有一定的顺序，抓住特点。住特点。心爱之物的样子一定要写清楚，这需要心爱之物的样子一定要写清楚，这需要仔细观察，比如介绍一种蔬菜或水果，应充仔细观察，比如介绍一种蔬菜或水果，应充分调动视觉、味觉、嗅觉，从它的外形、颜分调动视觉、味觉、嗅觉，从它的外形、颜色、口感来描写；介绍电器、文具、玩具应色、口感来描写；介绍电器、文具、玩具应重点从其外形、结构、功能、玩法等方面来重点从其外形、结构、功能、玩法等方面来入手。入手。写作方法写作方法3.三言两语，说来历。三言两语，说来历。无论写什么物品，来历可以略写，无论写什么物品，来历可以略写，三言两语交代清楚即可。当然如果喜欢三言两语交代清楚即可。当然如果喜欢的最主要原因是来历，那么就要重点写的最主要原因是来历，那么就要重点写了。了。写作方法写作方法4.具体事例，显心爱。具体事例，显心爱。每个人都有自己的最爱，要写每个人都有自己的最爱，要写出出“心爱心爱”，就要在字里行间表达，就要在字里行间表达这种喜爱的情感。这种喜爱的情感。写作方法写作方法5.班级张贴，来分享。班级张贴，来分享。习作就是我手写我口，我手写我心。习作就是我手写我口，我手写我心。作文写好后张贴在班级里，大家互相展作文写好后张贴在班级里，大家互相展示自己的作品，分享自己的喜好，这是示自己的作品，分享自己的喜好，这是一件快乐的事情。一件快乐的事情。习作积累习作积累1）对比式）对比式有的人喜欢有的人喜欢有的人喜欢有的人喜欢还有的还有的人喜欢人喜欢然而我最喜欢的是然而我最喜欢的是2）开门见山式）开门见山式我有一个我有一个它是我心爱的它是我心爱的3）设问式）设问式我有一样心爱的物品，你们知道是什么我有一样心爱的物品，你们知道是什么吗？让我来告诉你吧，那就是吗？让我来告诉你吧，那就是在写作时应该如何开头呢在写作时应该如何开头呢?习作积累习作积累在写作时应该如何结尾呢在写作时应该如何结尾呢?直抒胸臆直抒胸臆是我的心爱之物，它带给我是我的心爱之物，它带给我我喜欢我喜欢它。它。卒章显志，画龙点睛。卒章显志，画龙点睛。望着它，我明白了战胜一次困难，都会有一望着它，我明白了战胜一次困难，都会有一次成长。次成长。首尾呼应，凸显主旨。首尾呼应，凸显主旨。每次看到它每次看到它我总会看着它我总会看着它习作积累习作积累一般来说，这篇作文的写作框架可以这样：一般来说，这篇作文的写作框架可以这样：开头开头点出要写的心爱之物。点出要写的心爱之物。中间中间介绍起外形特点与内部构造。介绍起外形特点与内部构造。介绍其功能、用法。介绍其功能、用法。讲述和它有关的故事。讲述和它有关的故事。结尾结尾抒发对他的喜爱之情。抒发对他的喜爱之情。佳作欣赏佳作欣赏我的心爱之物我的心爱之物 我喜欢的东西有很多，但最我喜欢的东西有很多，但最心爱的只有一个，那就是我的一块橡心爱的只有一个，那就是我的一块橡皮。皮。那块橡皮不大，差不多也就三厘那块橡皮不大，差不多也就三厘米那么长，两厘米那么宽，方方正正米那么长，两厘米那么宽，方方正正的，颜色是黄色的，上面还有一些小的，颜色是黄色的，上面还有一些小字。字。开门见山，开门见山，点明自己最心点明自己最心爱的物品就是爱的物品就是橡皮。橡皮。描述橡皮的描述橡皮的样子。样子。佳作佳作品析品析佳作欣赏佳作欣赏 这块橡皮是我以前的班主任给这块橡皮是我以前的班主任给我的。记得当时，是因为我考试考我的。记得当时，是因为我考试考得好，老师就奖励了我这块橡皮。得好，老师就奖励了我这块橡皮。我拿到了这块橡皮以后，就迅速把我拿到了这块橡皮以后，就迅速把它放到了书包里最隐蔽的地方。回它放到了书包里最隐蔽的地方。回到家后，我把这块橡皮小心翼翼地到家后，我把这块橡皮小心翼翼地放到一个特别高的地方，然后我才放到一个特别高的地方，然后我才安心地去写作业安心地去写作业橡皮的来历，橡皮的来历，是因为是因为“我我”考试考得好，考试考得好，老师赠送的。老师赠送的。佳作欣赏佳作欣赏 有一次，我写作业的时候找不到橡有一次，我写作业的时候找不到橡皮用了，妈妈看到了老师给的那块橡皮，皮用了，妈妈看到了老师给的那块橡皮，就说：就说：“你用这块吧，这块是新的，先你用这块吧，这块是新的，先用着吧。用着吧。”我对妈妈说：我对妈妈说：“不行，这块不行，这块橡皮里有老师奖励我考试成绩好的回忆，橡皮里有老师奖励我考试成绩好的回忆，如果用了，那些回忆就会一点一点消失，如果用了，那些回忆就会一点一点消失，用完了，回忆也就没了！用完了，回忆也就没了！”妈妈说：妈妈说：“不就是块橡皮吗，用完了我再给你买一不就是块橡皮吗，用完了我再给你买一块不就行了吗？块不就行了吗？”我又说：我又说：“你给的和你给的和老师给的意义不一样！老师给的意义不一样！”于是，妈妈只于是，妈妈只好去买了块新的，让我用新买的了。好去买了块新的，让我用新买的了。后来，老师走了，她去支教了。她后来，老师走了，她去支教了。她说等我们上五年级的时候就会回来的。说等我们上五年级的时候就会回来的。于是，我就更珍惜我那块橡皮了。于是，我就更珍惜我那块橡皮了。老师走了，橡老师走了，橡皮更显珍贵了。皮更显珍贵了。佳作欣赏佳作欣赏 又有一次，妈妈找我借橡皮用，又有一次，妈妈找我借橡皮用，我找了很长时间都没有找到。这次，我找了很长时间都没有找到。这次，妈妈又看见老师送我的那块橡皮，妈妈又看见老师送我的那块橡皮，就说：就说：“我先用一下那块吧。我先用一下那块吧。”“”“不行！不行！”我大喊道。我大喊道。“为什么？为什么？”“”“因为孙老师走了，这块橡皮就因为孙老师走了，这块橡皮就更重要了！更重要了！”“”“为什么更重要了？为什么更重要了？”“”“因为那里有我对老师的情感寄因为那里有我对老师的情感寄托！托！”妈妈听了我说的话，从此，妈妈听了我说的话，从此，就再也不提用这块橡皮的事了。就再也不提用这块橡皮的事了。这就是我的心爱之物这就是我的心爱之物一块一块老师送我的橡皮。老师送我的橡皮。结尾再次强结尾再次强调我的心爱之物，调我的心爱之物，就是那块橡皮。就是那块橡皮。读后感悟读后感悟小小橡皮，是因为小小橡皮，是因为“我我”考得好老师所赠考得好老师所赠送，显得格外珍贵，因为它见证着送，显得格外珍贵，因为它见证着“我我”曾经努曾经努力学习取得好成绩的美好回忆。老师走后，这块力学习取得好成绩的美好回忆。老师走后，这块橡皮更寄托着橡皮更寄托着“我我”对老师的怀念。因此，这块对老师的怀念。因此，这块橡皮意义重大，妈妈两次提议用它，都被橡皮意义重大，妈妈两次提议用它，都被“我我”拒绝了。全文叙事清晰，详略得当，把橡皮描写拒绝了。全文叙事清晰，详略得当，把橡皮描写得不可替代。得不可替代。习作练习习作练习 这是两只这是两只“好学猪好学猪”。趴。趴在地上的，正用手托腮，聚精在地上的，正用手托腮，聚精会神地看着前方，露出痴迷的会神地看着前方，露出痴迷的样子，就像认真听课的小学生。样子，就像认真听课的小学生。另一只举起手，好像是正在回另一只举起手，好像是正在回答老师问题。答老师问题。用一句话说说图中小猪的样子，注意用上修辞手法。