人教版八年级物理上册全册教案（完整版）教学设计

人教版八年级物理上册全册教案（完整版）教学设计 第一章 机械运动 第1节 长度和时间的测量 课时1 长度的测量 课题 长度的测量 授课人 教学目标 知识与技能 1. 会使用适当的工具测量长度. 2.知道如何规范地测量长度. 过程与方法 通过实物或图片，认识测量长度的工具；通过活动，使学生掌握长度测量的基本技能. 情感态度与价值 观通过相关长度的测量过程，激发学生动手操作兴趣，促使学生形成实事求是的科学素质及良好的实验习惯. 重难点 重点 使用适当的工具测量长度. 难点 估测常见物体的长度；正确读取测量结果. 教学准备 多媒体课件、刻度尺、米尺、卷尺、游标卡尺、螺旋测微器. 教学步骤 师生活动 设计意图 情境导入 情境导入 同学们，你们一定参加或观看过学校举行的田径运动会，田径比赛分为田赛和径赛两类，在田赛中通常以距离的长短来论成绩，因此需要进行长度的测量.请同学们思考: 1．长度的测量要用到哪些工具呢？ 2．对长度的测量可采用的测量方法有哪些呢？ 通过今天这节课的学习，我们就可以解决以上问题了. 通过生活中的现实情境引入，感受物理知识与生活的联系，激发学生的学习兴趣，并体会学习长度测量的必要性. 活动一：探究新知 活动一：探究新知 活动一：探究新知 学点1：长度的单位 阅读教材P10～11，完成下列问题. 问题1：（1）通过眼睛直接判断：图1-1.1-1甲中，帽檐直径AB与帽子高度CD哪个较长？图乙中两个中心圆哪个面积较大？ 甲 乙 图1-1.1-1 答：图甲中CD较长；图乙中上边的中心圆较大. （2）请再用刻度尺量一量，你有何发现？ 答：图甲中AB与CD一样长；图乙中两个中心圆一样大.根据感觉估测物体的长度，有时并不准确,要对物体的某些情况进行定量描述，必须利用仪器进行测量. 问题2：测量某个物理量时用来进行比较的标准量叫作单位.国际单位制中，长度的基本单位是米（m），测量长度的常用工具是刻度尺. 问题3：写出下列长度单位对应的符号. 米（m）分米（dm）千米（km）厘米（cm）毫米（mm）微米（μm）纳米（nm） 问题4：进行长度单位换算时，数字不变，乘目标单位与原单位之间的进率，将原单位改写为目标单位即可.如图1-1.1-2所示. 图1-1.1-2 学点2：长度的测量 问题1：观察图1-1.1-3中的刻度尺，回答问题： 图1-1.1-3 在使用刻度尺前，我们应先观察它的零刻度线、量程和分度值. 量程反映了它的测量范围，分度值决定它测量的精确程度. 问题2：如图1-1.1-4所示，用不同的刻度尺测量同一物体的长度，测量结果分别为 2．8 cm 、2.80 cm . 图1-1.1-4 图1-1.1-5 问题3：如图1-1.1-5所示，三种放置刻度尺的方式中哪种是规范的？不规范的有什么问题？ 图1-1.1-6 答：用刻度尺测量物体的长度时，刻度尺的位置要放正，不能歪斜；刻度尺较厚时，刻度线应紧靠被测物体，所以图丙放置刻度尺的方式是规范的. 问题4：如图1-1.1-6所示，哪种读数方法是正确的？使用其他方法读数会对测量结果产生怎样的影响？ 答：B正确，A、C会分别导致测量结果偏大和偏小. 通过“学点1”中的问题1可以让学生知道人眼的直觉有时是不可靠的，引出测量长度的常用工具，通过具体的例子，让学生初步形成感性认识和通过实际操作求证事实的科学态度. 让学生先观察刻度尺的零刻度线、量程和分度值；之后，教师讲解并示范刻度尺的正确用法，然后让学生自己进行测量，激发学生的求知欲，提高学生的动手操作能力. 在学生观察讨论过程中，教师应在各组之间进行巡视，注意观察每个学生的表现，对那些缺乏讨论积极性、主动性的小组和学生，教师应调动其学习兴趣. 活动二：运用举例 活动二：运用举例 类型一：刻度尺的使用 例1.用厚刻度尺测量物体的长度，图1-1.1-7中测量方法正确的是（C）. 图1-1.1-7 【解析】在使用刻度尺测量物体的长度时，要正确放置刻度尺：刻度尺零刻度线对齐被测物体的一端，零刻度线磨损的可任选一刻线作为零刻度线；刻度尺必须放正并与被测边重合，不能歪斜；刻度尺必须紧贴被测对象.故选C. 类型二：长度的测量 例2.在物理实验中，常用的测量长度的工具是刻度尺.图1-1.1-8甲所示的刻度尺的分度值是1 mm，物体的长度记为1.83 cm；图乙中活动二：运用举例测量物体长度时，正确的读数方法是B（填“A”或“B”），物体的长度记为3.50 cm. 甲 乙 图1-1.1-8 【解析】刻度尺是测量长度的基本工具；刻度尺上1 cm之间有10个小格，所以一个小格代表的长度是0.1 cm=1 mm，即此刻度尺的分度值为1 mm；图甲刻度尺从零刻度线开始量，故物体的长度为1.83 cm；读数时视线要与刻度尺尺面相垂直，所以B方法是正确的；图乙中，物体左侧与零刻度线对齐，右侧与3.50 cm处对齐，所以物体的长度为3.50 cm. 类型三：特殊方法测长度 例3.小郑采用图1-1.1-9所示的方法，利用刻度尺测量硬币的直径，记录结果应是2.50 cm；测完硬币后，他想测量圆球的直径，采用此图的方法不能（填“能”或“不能”）测量圆球的直径. 图1-1.1-9 【解析】由图知,刻度尺上1 cm之间有10个小格，所以一个小格代表0.1 cm，即刻度尺的分度值为 1 mm；左端三角板直角顶点对应的刻度值是5.00 cm，右端三角板直角顶点对应的刻度值是7.50 cm，则两个三角板直角的顶点之间的距离L=7.50 cm-5.00 cm=2.50 cm，即硬币的直径为2.50 cm.用两个直角三角板不容易确定圆球的直径，故此法不能测量圆球的直径. 通过例题来加深学生对的所学知识理解，同时规范学生的解题过程. 检测反馈 让学生完成“当堂小练”P1，完成后同桌之间互相批改. 课堂小结 1．测量长度的工具和长度单位的换算. 2．刻度尺的使用方法. 3．长度测量的特殊方法. 布置作业 【正式作业】教材P15“动手动脑学物理”,第1、2题 板书设计 第1节 长度和时间的测量 课时1 长度的测量 长度的测量 1.常用测量工具：刻度尺；使用方法：选、放、读、记. 2.长度单位：m、km、dm、cm、mm、μm、nm. 3.长度测量的特殊方法：辅助工具法、累积法等. 第1节 长度和时间的测量 课时2 时间的测量和误差 课题 时间的测量与误差 授课人 教学目标 知识与技能 1.会选用适当的工具测量时间. 2.知道测量存在误差，知道减小误差的方法. 过程与方法 通过实验，学习停表的正确使用方法. 情感态度与价值 1.通过学习简单的测量知识，体会测量在物理学中的重要性，养成细致、严谨的学习习惯. 2.认识测量长度和时间的工具及其发展变化的过程，养成对科学技术的热爱. 重难点 重点 时间的测量. 难点 机械停表读数；误差与错误的区别. 教学准备 教师用：多媒体课件、石英钟、电子手表、J1202机械停表（精确度0.1 s）、J1202电子停表（精确度0.01 s）等． 学生用：J1202机械停表（精确度0.1 s）、J1202电子停表（精确度0.01 s）等. 教学步骤 师生活动 设计意图 情境导入 图1-1.2-1所示为学校运动会上百米赛跑的一幕，百米赛跑通常以运动员运动时间的长短来进行排名，因此需要进行时间的测量.上节课我们已经学习了长度的测量，这节课我们再共同学习时间的测量. 情景引入，从生活走向物理，激发学生的学习兴趣. 活动一：探究新知 活动一：探究新知 活动一：探究新知 学点1：时间的测量 【自学辅导】阅读教材P13～14，回答下面问题： 问题1：人们最早认识的时间单位是什么？ 答：天. 问题2：在国际单位制中，时间的基本单位是什么？除此之外，还有哪些常用的时间单位？它们之间的关系是什么？ 答：在国际单位制中，时间的基本单位是秒，符号是s；常用的时间单位还有小时（h）、分（min）；它们之间的关系是1 h=60 min=3 600 s，1 min=60 s. 问题3：在古代,人们用什么来计时？现代社会中，常用的计时工具有哪些？还有什么更精密的计时工具？ 答：在古代，人们利用日晷、沙漏等来计时；在现代生活中，人们常用钟、手表、停表、手机等计时；更精密的计时工具有铯原子钟. 【练一练】1.图1-1.2-2所示机械停表的读数是32 s. 图1-1.2-2 【解析】由图可知，在停表的中间表盘上，1 min用两个小格表示，所以一个小格代表0.5 min，指针在“0”和“1”之间，偏向“1”一侧，所以指针指示的时间为0 min；在停表的大表盘上，1 s用10个小格表示，所以一个小格代表0.1 s，指针在32 s处，所以指针指示的时间为32 s，即停表的读数为32 s. 2.图1-1.2-3所示电子表的读数是9 h 3 min 19 s. 图1-1.2-3 【加油站】实验室机械停表J1202(图1-1.2-4)的使用方法：第一次按下B时表针开始转动,第二次按下B时表针停止转动,可以读数；读数结束后，按下A，表针弹回零点.简称：一启动；二按停；三读数；四归零.（电子停表使用方法与此类似） 图1-1.2-4 【实验】用停表测量时间 利用停表测量你脉搏跳动10次所用的时间：____s；再测量你脉搏1 min内跳动的次数：______次. 学点2：误差 【做一做】1.自己试着用刻度尺测量练习册的长度，再让同桌测量一次，然后把练习册拿回来自己再测量一次.比较三次测量的结果是否相同. 2.请一位同学把橡皮从与课桌等高的位置自由释放，你和同桌同时测量橡皮落地的时间，比较一下两人测量的结果相同吗？ 师：上面的测量中，三次测量同一练习册的长度相同吗？两次测量橡皮的落地时间相同吗？ 生：三次测量练习册长度的结果都不相同，两次测量橡皮落地时间的结果也不相同. 师：同学们知道为什么会这样吗？是因为我们在测量过程中出现了误差.请阅读相关内容并回答问题. 【阅读材料，回答问题】 问题1：什么是误差？ 答：测量值与真实值之间的差别叫误差. 问题2：误差是怎样形成? 答：个人的估读值不同、测量工具不精密、测量方法选用不当都会造成误差. 问题3：怎样减小误差？ 答：多次测量求平均值、选用精密的测量工具、改进测量方法都可以减小误差，但不能