26.忆读书一、 课前解析关注课文：《忆读书》是第八单元“读书明智”主题中的第二篇课文本文是一篇叙事散文，作者冰心按时间顺序，回忆自己从四岁起直至八十多岁，长达八十年之久的读书经历，以及多年的读书经验、选书的标准和读书的方法，表达了“读书是我生命中最大的快乐”“读书好，多读书，读好书”等感悟关注作者：冰心(1900 —1999)，原名谢婉莹，福建长乐人现代著名女作家、儿童文学作家五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》等，在社会上引起了较为强烈的反响1920年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”冰心的作品体裁广泛，在小说、诗歌、散文等方面均有建树；但成就最大、影响最深的还是散文作品有：《梦》、《寄小读者》、《再寄小读者》，散文集《往事》学会梳理文章信息的方法：本课内容较多，信息量比较大，学生初读课文后能够大致梳理课文信息，把握具体内容，知道作者的读书经历，以及作者认为的好书标准但是可能会出现缺漏信息或者提取不准确的情况。
指导学生利用“文中圈画”“分条梳理”“借助图表”等方式完成提取信息、按要求分类整理的学习任务教学目标】 1.会认“舅、斩”等15个生字，掌握两个多音字，会写“舅、津”等13个生字掌握“津津有味、厌烦”等词语2.用较快的速读默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法 3.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会4.能对作者的读书方法发表自己的看法教学重难点】 1.用较快的速读默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法 2.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标 】1. 会认“舅、斩”等15个生字，掌握两个多音字，会写“舅、津”等13个生字掌握“津津有味、厌烦”等词语2. 整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容3.了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心教学过程】一、 谈话导入，激发兴趣1.教师引导：关于读书，不同的人有不同的感受，同学们你们能不能结合一句关于读书名言，谈一谈你自己的读书感受？预设1：书籍是人类进步的阶梯！把书籍比喻成人类进步的阶梯，也就是说人类的进步离不开书籍，书籍为人类提供了很多的知识还有经验。
预设2：读一本好书，就像和许多高尚的人谈话一本好书中,蕴含作者对某件事物的理解,甚至可能深含哲理……教师总结：这节课我们学习26课忆读书，冰心又是如何看待读书的呢？我们一起去文中寻找答案！（板书：26 忆读书）2.认识作者：教师引导：本文的作者是我们非常熟悉和喜爱的冰心奶奶，请同学们谈一谈你对冰心奶奶的了解预设1：冰心原名谢婉莹，现著名女作家、儿童文学作家预设2：冰心的作品体裁广泛，在小说、诗歌、散文等方面均有建树；但成就最大、影响最深的还是散文预设3：冰心的代表作品有：《梦》、《寄小读者》、《再寄小读者》，散文集《往事》……【设计意图：用谈话导入，给学生充分交流读书感悟的时间，能激发学生学习的兴趣，提高学习的欲望二、初步阅读，学习字词1.自读课文，提出要求教师引导：请同学们大声读课文，注意读准字音，读通句子，喜欢的句子多读几遍2.指名读课文，相机评价指名合作读课文，每人读一个自然段，读课文的过程中纠正字音例如：“消遣、书刊、繁琐、栩栩如生、呻吟”等易错词语，相机点拨指导3.自学生字，指导书写教师引导：下面我们一起来看本课会写字，仔细观察，怎样把这些生字写的既准确又漂亮课件重点出示两个会写字：预设1：“舅”，点出上部和“白”的区别。
预设2：“津”左窄右宽书写时注意有半部分笔画横的长短设计意图：本文出现的会认字和会写字较多，部分词语理解难度较大，从文中出现的词语入手，一方面可以扫清学生的阅读障碍，另一方面可以透过词语更好的理解课文内容三、再读课文，整体感知1.提出问题，自主读书教师引导：快速浏览课文，找一找冰心回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书？2.汇报交流，归纳学法教师引导：冰心回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书？选择自己喜欢的方式再次阅读课文，整理文中信息预设1：七岁读《三国演义》，读得津津有味，引起对章回小说的兴趣读《水浒传》欣赏人物描写，水浒中的人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明十二三岁时读，《红楼梦》兴趣不大，人物使人厌烦；中年后再读，尝到其中滋味，耐人寻味1980年后读《西游记》，故事情节精彩，不厌烦……（利用表格形式板书：不同时期读的书目以及对这些书的评价）教师追问：作者按什么顺序回忆了自己的读书经历？预设1：作者按时间顺序回忆了读书的经历教室再次追问：你能圈画出文中表示时间的词语吗？预设2：四岁、七岁、那时、此后、十二三岁时……教师引导：作者回忆了自己这么丰富的读书经历，谁来说一说你是运用什么样的方法整理这些信息的？预设1：圈画法预设2：分条梳理预设3：利用时间轴预设4：列表法教师小结：同学们都特别会想办法，选择自己喜欢的梳理信息的方法，会让我们会文本的理解更准确。
教师引导：通过刚才的整理，你们还有什么发现或感受？预设1：作者按时间顺序来回忆她的读书经历及感受，她一生都在读书预设2：她:一生读了很多书，并且都是经典文学作品预设3：:作者分享了什么样的书是好书，教了我们很多读书的方法……教师引导：作者认为怎样的书才是好书？ 预设1：能引发人阅读期待，激发阅读兴趣预设2：人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明预设3：故事情节精彩预设4：带有真情实感、质朴浅显利用表格形式板书：作者对好书的评价）教师小结：作者通过回忆幼时、少时读书的经历及多年来积累的宝贵经验，告诉我们读书有好处，要多读书，读好书设计意图：让学生在阅读的基础上把握课文内容，采用自己喜欢的方法梳理文章信息，理清文章的脉络，能让学生很好地理解课文内容，明白作者的写作意图四、课堂总结，布置作业1.这一节课，我们通过初读课文学习了文中的生字和新词，并阅读了解了课文内容，理清了文章结构，体会到了冰心奶奶读的书很多2.请同学们课下继续阅读课文，在阅读中体会读书的好处，思考自己受到的启发五、板书设计阅读时间阅读书籍对这些书的感受或评价好书的标准七岁《三国演义》津津有味、无限期待、引起对章回小说的兴趣能引发人阅读期待，激发阅读兴趣。
《水浒传》尤其欣赏、人物描写生动人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明《荡寇志》没有人物个性、索然无味中年《红楼梦》十二三岁时读，兴趣不达，人物使人厌烦；中年后再读，尝到其中滋味耐人寻味 1980年后《西游记》精彩故事情节精彩，不厌烦《封神榜》烦琐现代文艺作品堆砌华丽词句，无病呻吟；有的带有真情实感、质朴浅显，使人心动神移，不能自己带有真情实感、质朴浅显第二课时【教学目标 】1.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书方法和读书的好处感受作者所表达的的情感2.能结合自己的读书经历交流“我永远感受到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会3.能对作者的读书方法发表自己的看法教学过程】一、 回顾旧知，导入新课教师引导：通过上一节课的学习，我们了解到冰心奶奶一生都在读书，读了很多的好书，谁能说一说冰心奶奶对读书的体会是什么？试着用文中的一句话概括设计意图：这个环节能有效地复习上节课的内容，夯实基础，同时为这节课的学习做准备二、品读课文，深入探究教师引导：冰心奶奶对读书的体会是什么？预设1：读书好，多读书，读好书教师追问：能不能谈一谈你对这句话的理解？预设2：“读书好，多读书，读好书其中有三层次含义：“读书好”指开卷有益，“多读书”指博览群书，“读好书”是说要读对身心发展有益的书。
教师小结：短短一句话，让我们感受到了作者那压抑不住的情感，足见作者对读书有多么浓厚的兴趣和多么深切的体会1）理解“读书好”教师引导：读书好在哪里？请你默读第2-10自然段从文中找出这方面的语句，试着概括一下预设1：读《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了从书中的故事情节和人物形象获得了愉悦的享受预设2：我只好带着对于故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了这两段运用了动作和神态描写，写出了作者为书中的人物伤心，恋恋不舍，无可奈何的心情预设3：因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣，对于那部述说“官迫民反”的《水浒传》尤其欣赏那部书里着力描写的人物，如林冲、武松、鲁智深，都有极其生动的性格作者被书中人物的形象、性格打动预设4：《红楼梦》是我在十二三岁时看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气、林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦，还是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”所包含的一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味。
作者被书中的情节和人物的命运打动教师追问：作者十二三岁时与中年以后为什么会对红楼梦有不同的阅读体验？预设5：随着年龄的增长，作者由童年时只注意身边的人和事，到中年后对社会有了自己的认识预设6：对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽词句的、无病而呻的文字，我一看就从脑中抹去，但是那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百几千字，也往往使我心动神移，不能自已！优美的文字使作者心旷神怡教师引导：刚才同学们从文中找打了大量的句子和段落体会读书的好处，那现在我们一起总结读书到底有哪些好处呢？师生共同总结：好处一：书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受好处二：读书能扩大知识面好处三：读书能提高人的品德修养2）理解“多读书”教师引导：作者多读书表现在哪些方面？默读第2-10自然段回答预设1、作者喜爱读书，读各种各样的书《三国演义》《水浒传》《红楼梦》……预设2：作者从小开始读书，并且一生坚持读书而是七岁时开始自己读“话说天下大势，分久必合，合久必分……”的《三国演义》……那时，我的舅父杨子敬先生每天晚饭后，必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》……3）理解“读好书”教师引导：在作者眼中，什么样的书才算是好书呢？请速读第9段，圈画出能表明作者读书体会的词语。
预设1：同时，书看多了，我也会挑选、比较比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》，看了人物栩栩如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽词句的、无病而呻的文字，我一看就从脑中抹去，但是那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百几千字，也往往使我心动神移，不能自已！从这一段可以看出，作者读书时挑着读，选着读：认为那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的书才是好书教师小结：冰心的少年时代读了很多的书，在多读书的基础上，她读好书，挑着读，选着读，读书有法，其乐无穷。