部编版五年级语文上册《习作八：推荐一本书》教学设计

习作：推荐一本书 1.能把要推荐的这本书的书名、作者及推荐的理由写清楚。 2.运用合理的写作手法写清楚推荐理由。生动具体地介绍书中精彩的故事情节及阅读价值。 3.培养学生的评价能力，让学生感悟读书有益的道理。 l 重点 能有条理地、具体地把推荐这本书的原因写清楚。 l 难点 培养学生的评价能力，让学生感悟读书有益的道理。 1.借助阅读教学，培养学生的写作兴趣。 《语文课程标准》明确指出：“作文教学和阅读教学要密切配合，阅读教学是作文教学的基础。”因此，在阅读教学中，尽量使学生学习观察事物、分析事物及表达思想感情的方法，懂得怎样选择材料，怎样准确地选择词语。这样才能让学生写出通顺的句子，并能注意前后联系。 2.读写结合。 “阅读是吸收，写作是倾吐。”在学生对阅读课熟读精思、深入理解课文内容、掌握写作方法的基础上，让学生进行习作练习，做到以读促写，读写结合，从而不断地提高写作能力。 3.树立典型。 学生作文评讲都应该有重点，或是观察方法，或是写作技能，或是良好的非智力因素（如兴趣、态度、情感）等。如何突破重点，让学生每次均有所得，“树立典型”是一个有效的方法。“树立典型”，即利用相互竞争的动机，这是学生主动发展的重要推动力量。 学前准备 多媒体课件 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1.把要推荐的书的书名、作者及推荐理由写清楚。 2.注意重点突出，小组内评议。 一、谈话导入，激发兴趣。 1.同学们都喜欢读书吗？都读过哪些书？ 生：喜欢，我读过《草房子》《狼王梦》《想着明亮那方》《窗边的小豆豆》。 2.同学们真了不起，读过这么多的书。老师也喜欢读书，书是我们的好朋友、好伙伴，读书可以让我们 增长很多知识。莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的营养品。”我相信，你们在读书的时候也会有 收获，也一定有特别想推荐给大家的书。这节课，我们来上一节习作课，每个人为大家推荐一本自己 最喜欢的书。（板书课题） 在轻松的谈话中引入“书”的话题，激发学生的学习兴趣和学习欲望。 二、学习提示，明确要求。 1.学生自读教材，画出要求。 2.归纳本次习作的要求。 内容上：推荐一本喜欢的书。 写法上：写出书名、作者及推荐理由（重点）；写好后读给大家听一听，评一评，再修改。 明确要求是习作的第一步，只有读懂了要求，学生习作的时候才不至于跑题、偏题。 3.除了书中要求的这几点之外，我们还可以介绍书的哪些方面？你认为怎样介绍会更吸引人？ 生：还可以介绍书中的主要人物。开头设置悬念，结尾升华感情等。 4.提示学生可以选择其中的两个方面来说清推荐的理由。 5.学生闭上眼睛思考自己该推荐一本什么书以及重点推荐书的什么方面。 小结：不管你怎样介绍，书名、作者及推荐的理由一定要说清楚。 在逐步指导中，学生能体会到如何把一本书介绍具体，以及从哪些方面介绍。 三、例文引路，交流选材。 1.指名读习作，看看小作者重点介绍了什么？是否有值得借鉴的地方？（出示课件） 推荐一本书 我要推荐的书是《中华上下五千年》，这本书讲述了我们中华民族五千年的历史，值得我们好好阅读一番。（开门见山） 五千年的时间，沧海桑田，朝代更替，在这五千年的漫长岁月中书写了悠久的历史，创造了璀璨的文化。（文笔流畅） 书中令我印象最深刻的故事是《管鲍之交》，这个故事中最让我佩服的人是鲍叔牙，他处处为管仲着想，有什么好处都想着管仲，直到后来齐桓公要任命鲍叔牙为相国时，鲍叔牙却将这个官职让给了管仲。鲍叔牙的这种精神值得我们大家好好学习！ 在《蔺相如完璧归赵》的故事中，我深深地被蔺相如的足智多谋、机智勇敢所折服。蔺相如用巧计将和氏璧送回赵国，以死相逼，逼得秦王无处可退，让人拍手叫绝，蔺相如也因此功绩而被提升为大夫。 读了这本书，你就会认识处事谨慎、奉公守法的鲍叔牙；磊落直爽、英勇善战的廉颇；能征善战的卫青，大英雄霍去病以及历代帝皇……知道《祖逖闻鸡起舞》《诸葛亮病死五丈原》《一代女皇武则天》《安史之乱》等许多故事。 （利用书中的各种精彩的故事来推荐这本书，能看出小作者把这本书读得很透。） 《中华上下五千年》这本书能让我们领略到中华民族五千年灿烂辉煌的历史，认识许许多多性格迥异的君臣，体会到这五千年悠久历史的高深美妙。 （总结这本书的特点，总—分—总的结构值得我们借鉴。） 括号内的文字在学生读完例文之后再逐个出现。 根据学生的习作能力，引导学生欣赏例文，明白习作要点，让学生下笔时既有章可循，又能有选择地借鉴，从而学到写作方法。 2.小结：作者介绍了书的内容，选取了其中的一些故事做了重点介绍，这个方法值得借鉴。 3.学生在小组内互相推荐自己的读过的好书，听的同学可以给他提问题或者意见。 组织学生互相交流各自读过的好书，实现组内资源共享，形成奇文共赏。组内交流，还给每位学生一个口语交际展示的机会，在交流中完善学生的说话过程，给不同层次的学生一个铺垫。 4.指名汇报自己推荐的书。（2～3名学生） 5.评价学生的介绍。注意是否说清楚了推荐的理由。 6.学生独立完成作文。 开篇：我推荐什么书 中间：书的主要内容 推荐理由（情节、画面） 人物（感受） 事例 结尾：热忱推荐（讲明道理） 落实“我口说我心，我手写我心。” 7.学生自主习作。 第2课时 课时目标 1.学会合理的写作手法，在深入书本内容的基础上做出推荐并写作。 2.读写结合，培养学生评价与修改习作的能力。 一、交流收获，习作评改。 1.请学生读读自己的习作，其他同学提出修改意见。 2.师：你们觉得他写得怎么样? 哪一句话或是哪些词语用得好，用得准？是否写清了推荐的理由？你对他推荐的书是否感兴趣？ （学生互评） 让学生参与习作的评价，使学生在评价中学会思考，学会分析，学会倾听，学会表达与交流，从而提高学生听说能力和思维能力。 二、交流收获，共同提高。 1.习作改完了，说说你对所改的习作满意的地方在哪里，修改过程中你最大的收获是什么。 2.学生畅所欲言。 师总结：修改习作是写出一篇好作文的重要过程，因此同学们在创作后，一定要反复对习作进行修改。只有这样，写出来的习作才能成为精品。本次习作是推荐一本书，本单元的主题也是书，由此可见，书籍对我们来说十分重要。 书籍是人类进步的阶梯。希望大家都能多读书、读好书，养成良好的阅读习惯。让我们和书成为朋友吧！ 本环节的设计是为了使学生在反思中提高自己对修改的认识，端正修改态度，掌握修改的方法，养成动笔则求疵，见疵则思改的习惯，不断培养习作时严肃认真的态度。 三、誊抄习作，展现成果。 将修改满意后的习作誊写在作文本上。 展示习作成果，让学生获得成功的喜悦，提高习作的信心。 1.谈话导入，激发兴趣。 本次习作我以谈话的方式导入主题，先是在课堂一开始就和学生交流互动，询问他们喜欢哪些书，读过哪些书，然后强调书籍能给人带来的好处，强调读书的重要意义，由此引出主题——推荐一本书。在这种情境中，学生的兴趣和表达欲望都被充分激发，于是课堂气氛也活跃起来了。 2.明确要求，交流选材。 让学生自读教材，明确本次习作的具体要求，然后和同学进行交流，分享自己的想法，教师在一旁观察，并及时帮助学生解答有疑问的地方。学生在交流中拓宽了习作思路，能获得更丰富的素材。最后，教师出示例文，师生共同赏析范文，品读其优缺点。在这一过程中，学生吸收了范文中的优秀之处，同时也看到了范文中存在的不足之处，并能将这一感悟应用到自己的习作当中，做到扬长避短。 3.多次修改，扎实有效。 文章是写出来的，更是改出来的。在指导学生修改习作时，采用让学生自我修改、同学之间互改、老师修改等方法，针对写得有问题的地方进行多次指导和修改，让学生真正理解修改习作的好处。 不足之处：缺乏创新性，很多同学推荐的书是重复的，这也说明了学生平日里的阅读积累还不够丰富，所读的书层次比较单一。 7 ----相----信----学----习----你----也----行---- 学习方法分享 一个人学习成绩的优劣取决于他的学习能力，学习能力包括三个要素：规范的学习行为、良好的学习习惯、有效的学习方法。有了规范的学习行为才能培养出良好的学习习惯，形成了良好的学习习惯就会形成适合自己的有效学习方法，三者是相辅相成的，规范的学习行为是前提，是基础。 实践证明：一个行为持续30天以上，就会形成稳定的行为，超过100天就可以形成习惯。 过程不变结果不变，过程改变结果巨变，过程合理成绩斐然！ 学习能力的三要素又可分为八大学习环节，即学习管理八环节：1、计划管理；2、预习管理； 3、听课管理；4、复习管理； 5、作业管理；6、错题管理； 7、难题管理；8、考试管理。