关于口语交际教案集锦10篇

关于口语交际教案集锦10篇 口语交际教案 篇1 课前准备 　　1．留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。 　　2．搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图。 　　教学过程 　　第一课时 口语交际 　　一、谈话导入，激发兴趣 　　1．教师谈话：同学们，你们现在已是12．3岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经历了许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖……这许许多多个“第一次”, 就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。今天，我们来一起说说自己的“第一次”好吗？ 　　2．学生朗读要求。 　　3．引导学生回忆自己经历过的“第一次”，师及时板书，以拓展学生的思路。 　　二、创设情境，唤醒记忆 　　1．提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？ 　　2．学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。 　　（1）明确说话要求 　　①交流时要说清楚“第一次”的经过。 　　②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。 　　③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。 　　（2）学生独立思考，自主准备。 　　三、课内交流，取长补短 　　1．小组交流：组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。 　　2．各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑。教师注意培养学生良好的交际习惯。 　　四、拓展延伸，课外交际 　　1．课后，与其他同学或者你的伙伴口语交际教案 篇2 一、教学目标 　　知识目标： 　　1、了解有益的动物，懂得保护有益的动物； 　　2、用标准的普通话介绍自己了解到的对人类有益的动物。 　　能力目标：1、通过查找资料，培养学生收集处理信息的能力； 　　2、通过交流学会与他人互相学习，合作探究。 　　情感目标：培养对有益动物的爱心，初步树立环保意识。 　　二、教学重点难点 　　重点：说说哪些动物对人类有益，怎么有益。 　　难点：讨论怎样保护有益的小动物。 　　三、教学准备 　　1、课前指导学生搜集“有益的小动物”的图文资料； 　　2、多媒体课件。 　　四、教学过程 　　（一）情境导入 　　谜语：身披花棉袄，唱歌呱呱叫。田里捉害虫，丰收立功劳。（青蛙） 　　一身黑衣裳，尾巴像剪刀。专门吃害虫，冬去春来到。（燕子） 　　一身花羽毛，嘴是手术刀。专门捉害虫，护林有功劳。（啄木鸟） 　　身体半球形，背上七颗星。棉花喜爱它，捕虫最著名。（七星瓢虫） 　　1、师：小朋友们，我们生活的地球是多姿多彩的，有聪明能干的人类，有美丽神奇的植物，还有活泼可爱的小动物。今天，有几位小动物已经来到了我们的课堂上。 　　2、出示课件：青蛙、燕子、蜻蜓等捕捉害虫的画面。 　　3、师：快说说，它们在干什么？ 　　4、是啊，它们还是我们人类的大功臣呢！板书：有益的小动物 　　（二）介绍有益的小动物 　　1、有益的小动物你还知道多少，请拿出你课前搜集的资料在组内交流一下吧！ 　　要求：用一定的句式说：（1）我是，能。 　　（2）我是，生活在。能。 　　（3）我是，长得，生活在，能。 　　2、自己选择一种进行说话训练。 　　3、全班交流。 　　（三）保护有益的小动物 　　1、师：刚才通过介绍，我们已经知道了很多小动物都是人类的好朋友。现在请大家来看看这些小动物为我们做了些什么。 　　2、出示课件，学生自读。 　　3、师：看到这儿，你想说些什么呢？板书：保护 　　4、出示课件，看图说说：图上的小朋友在干什么？如果这时你在他们身边，你会怎么做？ 　　5、小组讨论交流。 　　6、全班汇报。 　　7、小结：是啊，很多小动物是我们人类的好朋友，为我们做出了很多贡献，我们一定要想办法保护它们。 　　8、情景设置：有人在吆喝“卖田鸡啦！卖田鸡啦！”学生如何来劝说这位阿姨。 　　情境片断：何：边走边吆喝：“卖田鸡啦！卖田鸡啦！”然后走到一个小朋友身边，向他推销：“小朋友，要买田鸡吗？可新鲜了，今天早上刚抓的！” 　　学生：“不要买，田鸡是人类的朋友，我才不要买呢！” 　　何：“不买就不买，我在到另外地方去卖。” 　　师：小朋友，这位阿姨捉了田鸡来卖，我们应该怎么办呀？快想想办法。 　　学生开始讨论并奉劝阿姨不要卖田鸡，阿姨与他们争辩。 　　机动：刚才大家成功地劝服了一位在伤害小动物的阿姨，小朋友们真是了不起！ 　　在我们的日常生活中，还可以想些什么办法来保护小动物呢？小组讨论， 　　推荐最精彩的发言。 　　（四）总结延伸 　　1、师总结：是呀！有益的小动物是人类的大功臣，我们用自己的爱心与真心去保护它们，其实也是在保护我们自己。孩子们，让我们一起来保护有益的小动物，为它们营造一个舒适的家园吧！出示课件，朗读句子。 　　2、在我们的身边，有这么一个感动人心的故事——有一个女孩，她从小爱养丹顶鹤。在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地，就再也没有上来。 　　欣赏歌曲《一个真实的故事》。 　　3、每年4月至5月初期是全国“爱鸟”周，让我们携起手来，保护有益动物，共创绿色家园；让我们争当环保小卫士，为美丽的地球妈妈贡献一份力量。孩子们，老师最后有一句话要送给你们：板书——保护动物，人人有责！口语交际教案 篇3 【设计理念】 　　本组教材，是围绕“生命” 这一专题展开的。选编的4篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。而且，在本组的导语中，教材还明确提出了“在学习的过程中，我们还要去搜集、了解更多热爱生命的故事” 的要求，在《触摸春天》课后，设计了“搜集感人故事，整理资料办墙报”的泡泡提示。这些内容的安排，是为“语文园地” 中的口语交际和习作的顺利进行所做的准备工作。因此，本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸，目的在于引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，继续深化他们对生命的理解和认识，同时培养他们搜集处理信息的能力。 　　既然教材以专题来组成单元，而且口语交际与习作一起编排，因此，要注意各部分内容之间的内在联系，把口语交际与习作作为一个整体来进行教学，充分体现整合的教学思想。首先，口语交际课重在交流，既可以引导学生谈谈自己了解到的生命现象，也可以谈身边发生的热爱生命的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。注意拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。习作教学则在口语交际的基础上进行自由表达，并在作后交流中进一步提高口语交际能力和写作水平。 　　【教学目标】 　　1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。 　　2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。 　　【课前准备】 　　搜集关于生命的名言警句。 　　阅读有关热爱生命的感人故事。 　　【教学过程】 　　第一课时 口语交际 　　一、 披文入境 理解生命 　　1.激情导入：生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？这节课我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。 　　2.提问：你怎样看待生命？下面这些人的做法可取吗？大屏幕显示有些人忍受不了病痛的折磨或经不起生活中的困难、挫折，而采取轻生的做法的资料。 　　3.学生自由发表自己的看法。大多数学生认为这些轻生者的做法不可取，只有勇于向病痛、向困难挑战，才是生活的强者。 　　【设计意图：课始，老师在学生已对生命有所理解的基础上，通过一些反面资料，让学生进行评判，有效地触动学生的心灵，引发他们对生命的思考。同时，学生在交流的过程中更好地理解人应该怎样看待生命。这样，“以境促思，以思促说”为学生顺利进行口语交际而架桥铺路，又让学生树立了正确的人生观。】 　　二、 唤起记忆 感悟生命 　　1.默读提示，了解本次口语交际的内容。 　　2.投影出示： 　　内容：说说自己了解到的生命现象； 　　讲讲自己知道的热爱生命的故事； 　　谈谈自己获得的感受、得到的启发。 　　3.指导学生阅读教材中提供的三段资料，搞清每一段资料所立足的角度。 　　4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。（学生可以参考资料中的某一方面来谈，也可利用自己搜集的资料，另选角度来谈。） 　　5.自己轻声练习讲述。 　　【设计意图：口语交际不同于写作，它需要交际者的心理适应。这就要求口语教学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活经验，进而产生表达的欲望。因此，这一环节在学生明确训练提示后，老师引导学生借助教材中的资料，联系旧知进行感悟。】 　　三、创设空间 畅谈生命 　　1. 创设语言情境： 　　同学们，中央电视台的《艺术人生》栏目准备举办一期主题为“生命”的节目，到时想邀请我们班的同学去做嘉宾。你们想不想去啊？一听这话，同学们个个跃跃欲试。 　　①你们想说些什么？想怎么说？自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。 　　②教师参与部分小组的交流，给予个别指导。 　　③每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。没听明白的可以向他（她）提问，让他（她）把语言说清楚。 　　2. 创设活动情境： 　　①听了这么多同学的发言，你们来评一评，谁说得最好？说说你们的理由。 　　②教师引导学生大胆进行评议、辩论。 　　③你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢？ 　　④教师再次引导学生进行畅谈。（允许学生或深或浅的谈出自己的见解，不强求一致。） 　　3. 创设表演情境： 　　①教师引导学生根据刚才自己最感兴趣的一个话题（如邻居__失去双手，但他怎样学会用脚刷牙、洗脸、写字等），几个同学自编自演。 　　②学生表演，教师组织学生进行评议。主要要从他的语言、动作、表情怎么样等这些方面来评议。 　　【设计意图：这一环节通过多样化的互动交流，如师生互动、生生互动，这样的互动，充分调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。尤其是学生的表演，更有利于群体间的互动合作，培养了合作意识与合作精神。】 　　四、多方评价 深化生命 　　1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。 　　2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？ 　　3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。 　　4.屏幕出示：人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨，也不会因为人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样，在临终的时候，他就能说：‘我已把自己的整个的生命和全部的精力献给世界上最壮丽的事业──为人类的解放而奋斗。 　　5.学生齐读，深化对生命的看法。 　　【设计意图：口语交际课的评价目的在于反馈情况，推动语言表达的发展。设计评价方法时应首先考虑引导孩子们用赞许的目光去看同学，树立学生的自信心和尊重别人。所以不管是模糊评价还是积极评价，也不管是教师评价还是学生评价，都应该是积极的。师生用发展的眼光来赏识学生的点滴进步。只有这样，发言的孩子感受到的就是正面评价，保护了他们的自尊心，提高了其语言表达的勇气。在交流中，才会轻松地交流，才会表达各自独特的意见、感受、体验，从而才有可能出现个性化的语言，才能真正提高学生倾听、表达和应对