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关于口语交际教案集锦10篇
口语交际教案 篇1
课前准备
1.留心观察周围的普通事物,想想它们有什么特点,看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。
2.搜集自己喜欢的一两幅漫画,想想画家的创作意图。
教学过程
第一课时 口语交际
一、谈话导入,激发兴趣
1.教师谈话:同学们,你们现在已是12.3岁的少年,从你们呱呱坠地到现在,在成长的过程中,经历了许许多多个“第一次”,例如,第一次动手做饭,第一次单独睡觉,第一次得奖……这许许多多个“第一次”, 就像一个个脚印,记录下我们成长的经历。今天,我们来一起说说自己的“第一次”好吗?
2.学生朗读要求。
3.引导学生回忆自己经历过的“第一次”,师及时板书,以拓展学生的思路。
二、创设情境,唤醒记忆
1.提出问题:在这么多的“第一次”中,你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢?为什么这个“第一次”你忘不了呢?
2.学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。
(1)明确说话要求
①交流时要说清楚“第一次”的经过。
②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。
③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。
(2)学生独立思考,自主准备。
三、课内交流,取长补短
1.小组交流:组内的同学依次讲述自己的“第一次”,每个组员讲完后,其他组员及时评价,可以质疑,也可以提出自己的意见或建议。
2.各组选派一两个同学在全班交流,每交流完一个,师生及时评议、质疑。教师注意培养学生良好的交际习惯。
四、拓展延伸,课外交际
1.课后,与其他同学或者你的伙伴口语交际教案 篇2
一、教学目标
知识目标:
1、了解有益的动物,懂得保护有益的动物;
2、用标准的普通话介绍自己了解到的对人类有益的动物。
能力目标:1、通过查找资料,培养学生收集处理信息的能力;
2、通过交流学会与他人互相学习,合作探究。
情感目标:培养对有益动物的爱心,初步树立环保意识。
二、教学重点难点
重点:说说哪些动物对人类有益,怎么有益。
难点:讨论怎样保护有益的小动物。
三、教学准备
1、课前指导学生搜集“有益的小动物”的图文资料;
2、多媒体课件。
四、教学过程
(一)情境导入
谜语:身披花棉袄,唱歌呱呱叫。田里捉害虫,丰收立功劳。(青蛙)
一身黑衣裳,尾巴像剪刀。专门吃害虫,冬去春来到。(燕子)
一身花羽毛,嘴是手术刀。专门捉害虫,护林有功劳。(啄木鸟)
身体半球形,背上七颗星。棉花喜爱它,捕虫最著名。(七星瓢虫)
1、师:小朋友们,我们生活的地球是多姿多彩的,有聪明能干的人类,有美丽神奇的植物,还有活泼可爱的小动物。今天,有几位小动物已经来到了我们的课堂上。
2、出示课件:青蛙、燕子、蜻蜓等捕捉害虫的画面。
3、师:快说说,它们在干什么?
4、是啊,它们还是我们人类的大功臣呢!板书:有益的小动物
(二)介绍有益的小动物
1、有益的小动物你还知道多少,请拿出你课前搜集的资料在组内交流一下吧!
要求:用一定的句式说:(1)我是,能。
(2)我是,生活在。能。
(3)我是,长得,生活在,能。
2、自己选择一种进行说话训练。
3、全班交流。
(三)保护有益的小动物
1、师:刚才通过介绍,我们已经知道了很多小动物都是人类的好朋友。现在请大家来看看这些小动物为我们做了些什么。
2、出示课件,学生自读。
3、师:看到这儿,你想说些什么呢?板书:保护
4、出示课件,看图说说:图上的小朋友在干什么?如果这时你在他们身边,你会怎么做?
5、小组讨论交流。
6、全班汇报。
7、小结:是啊,很多小动物是我们人类的好朋友,为我们做出了很多贡献,我们一定要想办法保护它们。
8、情景设置:有人在吆喝“卖田鸡啦!卖田鸡啦!”学生如何来劝说这位阿姨。
情境片断:何:边走边吆喝:“卖田鸡啦!卖田鸡啦!”然后走到一个小朋友身边,向他推销:“小朋友,要买田鸡吗?可新鲜了,今天早上刚抓的!”
学生:“不要买,田鸡是人类的朋友,我才不要买呢!”
何:“不买就不买,我在到另外地方去卖。”
师:小朋友,这位阿姨捉了田鸡来卖,我们应该怎么办呀?快想想办法。
学生开始讨论并奉劝阿姨不要卖田鸡,阿姨与他们争辩。
机动:刚才大家成功地劝服了一位在伤害小动物的阿姨,小朋友们真是了不起!
在我们的日常生活中,还可以想些什么办法来保护小动物呢?小组讨论,
推荐最精彩的发言。
(四)总结延伸
1、师总结:是呀!有益的小动物是人类的大功臣,我们用自己的爱心与真心去保护它们,其实也是在保护我们自己。孩子们,让我们一起来保护有益的小动物,为它们营造一个舒适的家园吧!出示课件,朗读句子。
2、在我们的身边,有这么一个感动人心的故事——有一个女孩,她从小爱养丹顶鹤。在她大学毕业以后,她仍回到她养鹤的地方。可是有一天,她为了救那只受伤的丹顶鹤,滑进了沼泽地,就再也没有上来。
欣赏歌曲《一个真实的故事》。
3、每年4月至5月初期是全国“爱鸟”周,让我们携起手来,保护有益动物,共创绿色家园;让我们争当环保小卫士,为美丽的地球妈妈贡献一份力量。孩子们,老师最后有一句话要送给你们:板书——保护动物,人人有责!口语交际教案 篇3
【设计理念】
本组教材,是围绕“生命” 这一专题展开的。选编的4篇中外文学作品,从不同角度反映了对生命的思考,抒写了对人生的感悟。而且,在本组的导语中,教材还明确提出了“在学习的过程中,我们还要去搜集、了解更多热爱生命的故事” 的要求,在《触摸春天》课后,设计了“搜集感人故事,整理资料办墙报”的泡泡提示。这些内容的安排,是为“语文园地” 中的口语交际和习作的顺利进行所做的准备工作。因此,本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分,也是本组教学的延伸,目的在于引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移,继续深化他们对生命的理解和认识,同时培养他们搜集处理信息的能力。
既然教材以专题来组成单元,而且口语交际与习作一起编排,因此,要注意各部分内容之间的内在联系,把口语交际与习作作为一个整体来进行教学,充分体现整合的教学思想。首先,口语交际课重在交流,既可以引导学生谈谈自己了解到的生命现象,也可以谈身边发生的热爱生命的故事,还可以谈自己获得的感受和启发。注意拓宽学生的思路,广开言路,允许学生既可以就某一方面内容来谈,也可以把几方面内容综合起来谈。习作教学则在口语交际的基础上进行自由表达,并在作后交流中进一步提高口语交际能力和写作水平。
【教学目标】
1.继续深化学生对生命的理解和认识,激发对生命的思考和热爱。
2.在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力。
【课前准备】
搜集关于生命的名言警句。
阅读有关热爱生命的感人故事。
【教学过程】
第一课时 口语交际
一、 披文入境 理解生命
1.激情导入:生命是宝贵的,却又是短暂的。有一位哲人说过:我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命的宽度。同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?这节课我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。
2.提问:你怎样看待生命?下面这些人的做法可取吗?大屏幕显示有些人忍受不了病痛的折磨或经不起生活中的困难、挫折,而采取轻生的做法的资料。
3.学生自由发表自己的看法。大多数学生认为这些轻生者的做法不可取,只有勇于向病痛、向困难挑战,才是生活的强者。
【设计意图:课始,老师在学生已对生命有所理解的基础上,通过一些反面资料,让学生进行评判,有效地触动学生的心灵,引发他们对生命的思考。同时,学生在交流的过程中更好地理解人应该怎样看待生命。这样,“以境促思,以思促说”为学生顺利进行口语交际而架桥铺路,又让学生树立了正确的人生观。】
二、 唤起记忆 感悟生命
1.默读提示,了解本次口语交际的内容。
2.投影出示:
内容:说说自己了解到的生命现象;
讲讲自己知道的热爱生命的故事;
谈谈自己获得的感受、得到的启发。
3.指导学生阅读教材中提供的三段资料,搞清每一段资料所立足的角度。
4.选择自己感兴趣的内容,确定交流的角度,想一想自己打算怎样说。(学生可以参考资料中的某一方面来谈,也可利用自己搜集的资料,另选角度来谈。)
5.自己轻声练习讲述。
【设计意图:口语交际不同于写作,它需要交际者的心理适应。这就要求口语教学要走进学生的生活,唤起学生的情感记忆,结合自己的生活经验,进而产生表达的欲望。因此,这一环节在学生明确训练提示后,老师引导学生借助教材中的资料,联系旧知进行感悟。】
三、创设空间 畅谈生命
1. 创设语言情境:
同学们,中央电视台的《艺术人生》栏目准备举办一期主题为“生命”的节目,到时想邀请我们班的同学去做嘉宾。你们想不想去啊?一听这话,同学们个个跃跃欲试。
①你们想说些什么?想怎么说?自由选择伙伴互相交流,互相评议、指正。
②教师参与部分小组的交流,给予个别指导。
③每小组推荐一名同学上台交流,要求讲话学生清楚流畅地表达,听者认真、安静地倾听。没听明白的可以向他(她)提问,让他(她)把语言说清楚。
2. 创设活动情境:
①听了这么多同学的发言,你们来评一评,谁说得最好?说说你们的理由。
②教师引导学生大胆进行评议、辩论。
③你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢?
④教师再次引导学生进行畅谈。(允许学生或深或浅的谈出自己的见解,不强求一致。)
3. 创设表演情境:
①教师引导学生根据刚才自己最感兴趣的一个话题(如邻居__失去双手,但他怎样学会用脚刷牙、洗脸、写字等),几个同学自编自演。
②学生表演,教师组织学生进行评议。主要要从他的语言、动作、表情怎么样等这些方面来评议。
【设计意图:这一环节通过多样化的互动交流,如师生互动、生生互动,这样的互动,充分调动了学生全员参与交流的积极性,形成了会说、想说、爱说的可喜状态。尤其是学生的表演,更有利于群体间的互动合作,培养了合作意识与合作精神。】
四、多方评价 深化生命
1.自我评价:自己在这节课中发言是否踊跃,表达是否清晰,态度是否大方,思维是否敏捷,与同学的交流、合作是否积极等。
2.学生评价:你认为这节课谁的表现最佳?为什么?
3.教师评价:总结本节课中学生突出的优点,提出存在的问题及改进意见。
4.屏幕出示:人最宝贵的是生命,生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过:当他回首往事的时候,不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨,也不会因为人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样,在临终的时候,他就能说:‘我已把自己的整个的生命和全部的精力献给世界上最壮丽的事业──为人类的解放而奋斗。
5.学生齐读,深化对生命的看法。
【设计意图:口语交际课的评价目的在于反馈情况,推动语言表达的发展。设计评价方法时应首先考虑引导孩子们用赞许的目光去看同学,树立学生的自信心和尊重别人。所以不管是模糊评价还是积极评价,也不管是教师评价还是学生评价,都应该是积极的。师生用发展的眼光来赏识学生的点滴进步。只有这样,发言的孩子感受到的就是正面评价,保护了他们的自尊心,提高了其语言表达的勇气。在交流中,才会轻松地交流,才会表达各自独特的意见、感受、体验,从而才有可能出现个性化的语言,才能真正提高学生倾听、表达和应对
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