2022苏教版数学上册一年级第5单元教案等

本文格式为Word版，下载可任意编辑 2022苏教版数学上册一年级第5单元教案等 2 熟悉几和第几 一课时 教学内容 几和第几 教材第15、第16页的内容。 教学目标 1.理解基数和序数的含义,并会区分几和第几。 2.通过学习,对学生举行遵守公共秩序的教导。 重点难点 会区分几和第几。 教具学具 投影,图片等。 教学过程 一 学前打定 1.教师说数,同学们表示。 如教师说“3”,同学们伸出3个手指或拿出3张图片或拿数字3的卡片。 2.按数的依次填数。 　 1 2 4 3 1 3 3 二 探究新知 1.谈话引入。站队做操时,你排在第几?你看看戴帽子的小男孩儿排第几? 2.投影出示书上的主题图。(挂图,课件) (1)学生自己看图,说一句话,想说什么就说什么。 (2)集体交流。 引导说出:一共有(5)人在排队买票。 戴帽子的小男孩儿排在第2;小女孩儿排在第5。 他们都分外遵守公共秩序,排队买票。 (3)强化区分几和第几。 教师指着两个“5”问:这两个“5”表示什么? 第一个“5”表示有5个人;其次个“5”表示第5个小挚友排队的位置。 (4)引导学生说说自己在小组里坐在第几,前、后的同学各是第几。 (5)嬉戏。教师说:其次组的其次个同学站起来……其他同学举行评定。 三 课堂作业新设计 1.教材第15页“想想做做”的第1题,给灯笼涂色。 先出示两排灯笼,教师说要求:从左边起涂上你热爱的颜色。 看第一排:从左起涂4个。 看其次排:从左起涂第4个。 教师巡查指导,投影表示订正。 2.教材第15页“想想做做”的第2题,小男孩儿住在第几层? 先出示楼房,让学生查看,并说一说察觉了什么。 提问:这个楼房一共有几层?(五层) 小男孩儿住在第几层?说给同桌听听。 集体交流:可能展现说住在第1层的,也有可能说住在第4层的,都要让他们说说自己的理由。小男孩儿站的阳台是第5个,所以他住在第5层。 出示小猴子图,让学生说说一共有几只小猴子,再说说戴帽子的小猴子是第几只。 3.教材第16页“想想做做”的第3题。 查看小动物爬山,有上山的,有下山的。 教师问:上山的动物有几只?谁第一?谁其次? 在第一和其次旁边分别画一面小旗子和一个△。同桌交流。 再问:下山的动物有几只?谁第一?谁其次?分别画上记号。 4.教材第16页“想想做做”的第4题。 小动物们举行了赛车比赛,你们看。(出示图画) 先让同学们留心查看图画。在小组里说说察觉了什么。然后教师组织交流。 (1)组长代表小组发言。(譬如察觉了2号在第一,3号在第五……) (2)引导学生说:4号车前面有(　　)辆车。 5号车前面是(　　)号车。 4号车后面是(　　)号车。 课后反思 1.学生根本上能掌管几和第几的定义。 2.学生能结合生活实际用几和第几说话。 3.通过三个嬉戏使学生稳定掌管几和第几的定义。 3 熟悉0 一课时 教学内容 熟悉0 教材第17、第18页的内容。 教学目标 1.通过学习,理解0的实际意义。 2.会正确地读、写0。 3.通过认数0,渗透数学就在我们身边的思想。 重点难点 理解0的含义,会正确地读、写0。 教具学具 主题图,投影,5个△,直尺,课件。 教学过程 一 学前打定 1.填数。 1 4 　　 5 3 2.摆5个1。 (1)从左数用手盖住第4个1。 (2)从右数拿走4个1。 3.接着画。 3　　　　　　4　　　　　　　　5　　　　 二 探究新知 1.熟悉0。 (1)课件显示小兔子采蘑菇。(投影或图片) 小兔子们提着篮子,高欣喜兴地到树林里去采蘑菇,请看: 第1只兔子采了几个蘑菇,用几来表示?(板书“3”) 第2只兔子采了几个蘑菇,用几来表示?(板书“2”) 第3只兔子采了几个蘑菇,用几来表示?(板书“1”) 第4只兔子耷拉着耳朵,一个蘑菇也没采到,那用数几来表示呢? 教师引导说明:像这样一个也没有时,我们就用“0”表示。 (板书“0”) 读作“零”,同桌读一读。 0和1、2、3、4、5一样,也是一个数。 提问:0表示什么?什么处境下用0表示? (0表示一个也没有。在一个也没有时用0表示) (2)你能举出用0表示的例子吗?(妈妈买来5个苹果,我吃了5个,现在没有了,用0来表示。放学后,教室里一个人也没有了,也可以用0来表示……) (3)出示小兔子拔萝卜图。 提问:一共有几个萝卜,用几来表示?(板书“4”) 动态显示拔萝卜的过程。全拔走了,这时用几来表示?(板书“0”) (4)出示放大的直尺图,读读上面的数0、1、2、3、4、5。让每个学生都拿出直尺,读一读,并说说察觉了什么。(0在1的前面,这时0不是表示没有了) 提问:这个0表示什么意思? 学生:这个0在这儿表示起点。 提问:0排在谁的前面?为什么排在它的前面?(由于0表示起点) 数一数,从0到1是一段,从1到5有这样的几段。一段一段地数数。 2.学写0。 0像个大鸭蛋,是圆滑的。 教师示范写,边写边说笔顺:要从上到下,从左到右,起笔和收笔处要相连,要写圆滑、均匀、美观。不要有棱角,一笔写成。 学生书写5遍。 在书上田字格里练习写,教师巡查指导。 三 课堂作业新设计 1.教材第18页“想想做做”的第1题,写数。 投影出示四幅图。 指导完成第一幅图:树枝上有几个桃子?(板书“4”) 其他几个树枝上各有几个桃子,用几来表示呢?请学生写出桃子的个数,看谁写得对。 教师巡查指导。 2.教材第18页“想想做做”的第2题,根据算珠写数。 让学生试着写出对应的数。学生会察觉当一个珠子也没有时,要用0表示。 3.教材第18页“想想做做”的第3题,按数的依次填数。 先查看已有的数序,然后确定是从大到小还是从小到大填写。结果填数,填后再读读。 4.教材第18页“想想做做”的第4题,说说生活中的数。 启发提问:方才我们熟悉了0,0在我们生活中是常见到的,想想你在哪儿见到过0。 先在小组内交流,然后教师组织集体交流。 “温度计上有0”“体温表上有0”“电话号码中有0”“计算器上有0”“房间号上也有0”…… 板书设计 熟悉0 3　2　1　0　　(0表示一个也没有) 0的书写:,生活中遇到的0各表示什么意思呢? 课后反思 1. 0的意义虽然对比抽象,也是本节学习的一个重点,但是通过好玩的故事学生也是对比轻易掌管的。 2. 0的书写依次学生已养成了错误的书写习惯,对比难改正。但是通过激励加强调式教导,一节课下来大家也根本都能掌管书写要领,只要在完成作业时多加留神和练习就没有问题了。 4 熟悉＞、＜和＝ 一课时 教学内容 对比数的大小 教材第19~22页的内容。 教学目标 1.熟悉“=”“”“”,知道这些符号的含义,会用词语(等于、大于、小于)表述5以内数的大小。 2.会正确地对比5以内数的大小。 3.会正确地书写“=”“”“”。 重点难点 会用“=”“”“”表示两个数的关系。 教具学具 “森林运动会”的主题图,课件,投影,各种图片。 教学过程 一 学前打定 1.按数的依次填空。 1 3 填空后提问:5的前面都有哪些数? 3的后面是几,都有哪几个数? 2的前面是几,后面是几? 4在谁的前面,在谁的后面?相邻的数是谁和谁? 2.数数,边数边打手势。从0数到5,再从5数到0。 二 探究新知 1.学习“等号”。 (1)引出主题图:森林里真喧嚷,小动物们正在开运动会呢。(出示主题图) 学生留心查看画面,并说说看到了什么。 提问:加入运动会的都有哪些小动物?它们各有多少? 同桌彼此数一数。 (2)组织学习“等号”。 引导:数一数有几只小兔。 当学生边数边说时,教师让小兔从图中跳出来,摆出如书上的样子。(板书“4”) 再数一数有几只小猴。也让小猴从图中跳出来,和小兔一一对齐。(再板书“4”) 提问:你察觉了什么?(小兔和小猴同样多) 教师在学生说的根基上,在小兔和小猴之间连上对应线。一只小猴对一只小兔,一只小猴对一只小兔……没有多余的小兔,也没有多余的小猴,我们就说小兔和小猴同样多。 那么4和4就同样多,这时我们就在4和4之间写上一个符号“=”,表示4和4相等,这个符号叫作“等号”。 读作:4等于4。彼此读读。 (3)学写“=”。 教师做示范,强调两个小横要一样齐,要写平。 学生在田字格里练习写。 2.学习“”“”。 (1)方才我们把小猴的只数和小兔的举行了对比,你们还想把谁和谁举行对比? 小组合作学习,彼此说说把谁和谁举行了对比,结果怎样。教师组织交流。 引导得出: 大家数一数,小松鼠有几只?抽出图形。(小松鼠的头) 再数一数,小熊有几只?再抽出图形和小松鼠对应摆好。(板书“5”“3”) 提问:小松鼠和小熊对比,结果怎样?画上对应线。 引导说出:小松鼠的只数比小熊多,那么小熊就比小松鼠少。 小松鼠比小熊多,小松鼠有5只,小熊有3只,那么5就比3多,也可以说5比3大。 我们就在5和3中间用一个符号“”来连接,“”叫“大于号”。“53”读作:5大于3。 学生自由读读,读给同桌听,小组合作找找它的特点。(如开口冲大数,小尖冲小数) 我们还知道,小熊的只数比小松鼠少,那么我们就说3比5小,在3和5中间用另一个符号“”来连接。“”叫小于号。“35”读作:3小于5。同桌互读。 (2)学习“”和“”的写法。 教师示范,起笔和收笔要对齐,小尖要在开口的正中间。 学生先书写练习,然后在田字格中书写。 三 课堂作业新设计 1.教材第20页“想想做做”的第3题,在○里填“”“”或“=”。 教师指导做第1个题,5○2。 提问:5和2比,谁大谁小呢?为什么? 引导说出:5和2比,5比2大,由于5在2的后面。(也可以是通过摆学具得出来的)所以○里填“”,读作:5大于2。 其他题由学生独立完成,可以通过动手摆得出。 结果教师组织交流。重点说说对比的方法和符号填得对不对。 学生可以有不同的对比方法,只要合理、正确就可以。(如35,我知道3在5前面,所以3小于5;我先画了3个点,在下面又画了5个点,这样一一对应比出来的,即;我是摆小棒比出来的……) 2.教材第20页“想想做做”的第1题,摆一摆,填一填。 先让学生独立完成,数数各种图形分别有几个,再比一比哪种图形多,哪种图形少,然后集体交流,订正答案。 3.教材第22页练习一的第8题。 学生专心查看,将答案填在书上。 4.教材第22页练习一的第7题。 先让学生独立完成,看看分别可以填几。 然后集体交流,有些答案不唯一的题,教师可以有依次地板书。 　如:41、2、3、0,23、4、5,5=5,12、3、4、5。 板书设计 对比数的大小 4=4读作:4等于4,53读作:5大于3,35读作:3小于5。 数学中的符号:“=”“”和“”。 课后反思 一节数学课,不光要看教学,更重要的是看教学的全过程,是不是为学生创设了一个良好的求知环境,是否引导学生查看、研究、归纳,让学生成为学识的察觉