《狼和小羊》教案集锦10篇

《狼和小羊》教案集锦10篇 《狼和小羊》教案 篇1 教材简析： 　　这是一则寓言。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，先后找了三个借口要吃小羊，小羊据理争辩，反驳狼的故事。这篇寓言采有了对话的形式，运用了许多生动形象的词语，讲出了狼和小羊说话时的神态。 　　教学目标： 　　1、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。 　　教学过程： 　　一、导入新课 　　《狼和小羊》的故事大概，我们已经知道了。这节课，同学们在学习理解课文的同时要大胆说出自己的感受。 　　二、创造条件，抒发情感 　　1、读一读 　　⑴分别划出狼和小羊说的话，自己试读。 　　⑵选择自己喜欢的段落进行朗读。 　　⑶小组内读，其它同学用自己的方式来评一评。 　　（设计意图：朗读的最终目的是使学生的情感与文章的内容达到共鸣，使他们的心态化入言语角色。学生自由读、小组内合作读能让学生充分地读，将读落到实处，使学生体会不同人物的不同态度，以实现培养语感的目标。） 　　2、辩一辩 　　⑴狼真是不讲道理，故意找碴，请用你自己的话来反驳狼找的借口。 　　①你可以找出哪些理由来反驳狼说小羊把它喝的水弄脏了？（让学生自由说，引导学生联系上下文找理由） 　　②你怎样来反驳狼说小羊去年在背地里说他的坏话？（鼓励学生用不同的说法从不同的角度去说） 　　⑵第三次狼不想再争辩了，因此只有狼说的话，没有小羊的争辩词，如果你是那只小羊，听了狼这样的话，你会怎样想？怎样做？又会怎样与它争辩呢？请你像小羊那样，既要说明自己的观点，又要说明理由。 　　假设有学生说出：“要是我爸爸在背地里说你的坏话，你应该去找我爸爸，也不应该吃我呀！”要组织学生讨论：“要是真的羊爸爸在背地里说狼不好，那狼是不是就应该吃羊爸爸呢？”让学生体会：狼做了那么多坏事，别人说他坏，那是事实，狼也没有理由吃羊爸爸。 　　（设计意图：争辩是阅读教学的一种重要手段，在争辩中学生要不断地理解课文，寻找根据，迅速作出合理的推理，还得组织清晰而有说服力的语言来驳斥对方，这既是思维训练，也是语言表达能力的训练。） 　　3、谈一谈 　　⑴谈一谈你对小羊的认识：你认为它是一只怎样的羊？要说清理由。 　　⑵如果小羊的头脑是清醒的，他认出了狼的本性，那他用什么办法才能平安脱险呢？（要引导调控学生想象的方向，使之符合理性。） 　　⑶请你对狼（或小羊）说几句话。 　　（设计意图：学生按自己的选择去读书、思考、感悟、体会，使阅读过程成为潜心读书、获得个人体验和独特感受的自主学习的过程。学生在读书中交流讨论，发表见解，进行思维的碰撞、情感的交流。这样集思广益，把学习引深、拓宽，使他们在自读自悟的层面上又有一个提高。） 　　4、演一演 　　⑴小组合作，分工角色，自由练习。 　　⑵班内比赛（强调在演的过程中，要加进自己的想象） 　　（设计意图：在学生熟读课文的基础上，以课文为依据，让学生演一演，用这种方法帮助学生理解课文内容。鼓励学生展开丰富的想象，让学生在演的过程中把这些想象加进去，调动学生多种感官参与学习，在表演中培养他们的语言表达能力及创造力，学生在说与动的欢乐气氛中受到教育，尝到了成功的喜悦。） 　　三、课外延伸 　　⑴多媒体演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。 　　⑵课外阅读《伊索寓言》。 　　内容概括：这篇介绍了关于苏教版《狼和小羊》教案之五，希望对你有帮助！《狼和小羊》教案 篇2 知识目标 　　1．学会本课6个生字和由这些字组成的词。会认3个生字，会用“是……不是……”说一句话。 　　2．理解课文内容，使学生懂得像狼一样凶恶的敌人，想干坏事，总是能找到借口的。 　　3．分角色朗读课文。 　　能力目标 　　培养学生敢于、善于和坏人、坏事做斗争的精神和能力。 　　德育目标 　　通过学习，增强学生对坏人坏事的憎恶之情。 　　教学重点 　　理解狼的三次借口为什么都是在“故意找茬”。 　　教学难点 　　指导学生有感情地读课文。 　　教学准备 　　生字新词卡片、小黑板、放大的插图或投影片。 　　第一课时 　　一、谈话，导人新课 　　这节课我们要学的这篇课文，是一个寓言故事，题目是《狼和小羊》。(板书课题) 　　二、初读课文 　　1．小声读课文。读准每个生字的读音。读通句子看看这篇课文有几个自然段。 　　2．检查。认读生字卡片，检查生字的字音识记效果。 　　3．指名分段读课文。（第一自然段；第二、三自然段；第四、五自然段；第六自然段）多读几遍。 　　三、学习课文 　　1．默读课文。边读边想：狼找了几次碴儿?为什么说它是故意找碴儿? 　　2．指名读全文。 　　3．理解课文。 　　(1)狼第一次找的什么碴儿?读读第二自然段。 　　为什么说狼是故意找碴儿?读读第三自然段小羊说的话。 　　出示放大插图，让学生观察清楚狼和小羊所在的位置，帮助学生理解：溪水并不属于谁专有，小羊先到，狼又在它的上游，即使小羊把水弄脏，根本流不到狼那里去。可见狼是故意找碴儿。 　　(2)狼第二次找小羊什么碴儿?读读第四自然段。 　　为什么说狼又是故意在找碴儿?读渎第五自然段小羊说的话。 　　通过读让学生理解：去年小羊还没有生下来，怎么能在背地里说狼的坏话呢?可见狼在故意找碴儿。 　　(3)读第六自然段。 　　讲：第三次狼不再“争辩”。因为它自知理亏，不管小羊说过它的坏话没有，它最终还是暴露出它凶残的本性，龇着牙逼近小羊，往小羊身上扑去。 　　四、指导分角色朗读课文 　　1．范读课文。要求学生边听边想：应该用什么样的浯气读狼和小羊的对话。 　　2．学生回答上面的问题后，老师告诉学生：狼十分凶恶，读狼说的话，声调可适当高些，速度适当快些，表现出它气冲冲、蛮不讲理的样子。小羊温和、善良，读小羊说的话，声调可适当弱些、低些。 　　3．练习分角色朗读课文。 　　五、狼扑向小羊，可能有几种结果?先说一说，再写出一种。 　　小结：读了这篇寓言故事，我们知道了像狼一样凶恶的敌人，想干坏事，总是能找到借口的。 　　第二课时 　　一、识字、写字 　　1．出示生词卡片。读一读带点的字，再读读词语。 　　狼，弄脏，背地里，可怜，争辩 　　2．出示小黑板。读一读，比一比，说说带点的字怎样记。 　　庄一脏，粮——狼，辨——辩，冷——怜 　　“脏、背”用熟字加偏旁的方法记。 　　“狼、怜、辩、扑”用熟字换一部分的方法记。 　　3．出示生字卡片（狼、溪、脏、怜、争、辩、扑），再说一说字形怎样记，并组成词语。 　　4．书写练习。 　　重点指导：“辩”。 　　其他生字，认真观察范字，照范字临写。 　　5．听写生字新词。 　　二、读一读，用带点的词说句子。 　　水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。 　　开始，可以用提问的方式引导学生用“是……不是……”说句子。 　　如：苹果是蔬菜吗?（苹果是水果，不是蔬菜。） 　　这个小轮船模型是哥哥做的吗?（这个小轮船模型是我做的，不是哥哥做的。）之后，可以让学生独立思考，用“是……不是……”练习说句子。《狼和小羊》教案 篇3 教学目标： 　　1、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。 　　2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、学会本课生字和由生字组成的词语。 　　教学重难点： 　　理解课文内容；分角色朗读课文。 　　教学准备： 　　生字新词卡片、课件。 　　教学过程： 　　一、谈话激趣，导入新课 　　小时候，我们都听说过《狼来了》的故事，谁能告诉我,狼是一种什么样的动物?(板书:狼)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?(板书:羊)一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢? 　　（板书:和）结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。 　　二、学习课文 　　1、课件演示，范读全文 　　要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的内容。然后让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事？ 　　2、指名读全文，学生边听边思考：狼到底想干什么？（板书：想吃）狼想吃小羊，想到怎样的程度呢？课文第二节有个词儿，谁能找出来？能换成别的词吗？就是说，还可以说成怎样想吃小羊？ 　　狼这么想吃小羊，他会怎样想呢？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？课件演示。从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？ 　　3、小声读课文，理解课文内容。什么叫找碴儿？故意找碴儿是什么意思？这说明狼是很狡猾、很阴险的，谁把狼第一次找碴儿的话读一读？（注意读出狼说话的语气） 　　狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？第一句是什么意思？（反问句）为什么说狼是故意找碴儿？读三自然段，同桌互相讨论讨论。 　　课件出示当时的情况，让学生观察清楚羊所在的位置，让学生理解：狼在上游，即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去；而且，小羊先到，狼后到，可见狼是故意找碴儿。 　　指导朗读。 　　4、狼第二次找的什么碴儿？读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗？为什么说狼是故意找碴儿？读读第五自然段。抓住几个关键字理解：去年、听说等，而且小羊去年还没有生下来。 　　5、读第六段，思考：为什么狼不再争辩了？狼说不过小羊，毫无道理，但它还是龇着牙逼近小羊，要吃掉小羊，说明了什么？练习朗读，注意读出狼蛮横不讲理的语气。 　　三、指导分角色朗读课文。 　　1、范读课文。学生边听边思考：我应该有什么样的语气去读狼和小羊的对话。 　　2、具体指导，练习分角色朗读课文（分组练习） 　　3、找出读得较好的同学，上台表演。 　　四、小羊将得很好，让狼得不到半点便宜，但狼还是要吃小羊，这说明了什么道理？今后我们遇到像狼这样的坏人，光向他讲道理行吗？（板书：只讲道理是不行的） 　　五、作业 　　狼扑向小羊，要吃它，小羊甘心情愿让它吃吗？结果怎样，你能不能接着往下说一说，给故事编一个结尾，好么？编好后，再试着写下来。 　　板书设计： 　　狼和小羊 　　想吃 　　找碴儿 　　温和 　　弄脏 　　不会 　　说坏话 　　没出生 　　蛮不讲理 　　讲道理 　　只讲道理是不行的《狼和小羊》教案 篇4 一、说教材 　　《狼和小羊》选自《伊索寓言》，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则语言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文共有6个自然段。第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水。第二至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊。全文篇幅短小，内容凝练，寓意深刻。作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示了深刻的哲理：“存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。” 　　课文通过狼和小羊的神态、对话揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。教学时，我设计了： 　　教学目标： 　　1、学会本课生字生词。 　　2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、使学生明白对像狼一样的坏人是没有道理可讲的，应该以智取胜。 　　重点难点： 　　1、学习生字词，朗读、理解课文。 　　2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴儿”。 　　3、分角色读课文 　　教具学具准备： 　　投影片、狼和小羊图片 　　二、说教法学法 　　本文篇幅短小，内容凝练，角色的神态，动作，对话生动，学生能较好的理解寓意，因此，在教学中，我选择以读为主，读中理解，读中悟理的教学方法。 　　(一)读中品味词句，了解角色性格 　　字词教学是低年级语文教学的重点。因此，教学时，设计提问：狼三次提问时的