《忆江南》教案范文汇总五篇

《忆江南》教案范文汇总五篇 《忆江南》教案 篇1 《词两首》 教学目标： 　　1．学会本课的3个生字。 　　2．朗读课文。背诵《忆江南》。 　　3．理解两首词的意思，陶冶爱美的情趣。 　　4．能对两首词描写的景象展开想象。 　　第一课时 　　教学目标： 　　1．朗读《忆江南》，理解词的意思。 　　2．能对《忆江南》描写的景象展开想象。 　　教学过程： 　　一、导入新课 　　1．以前同学们学过很多古诗，今天我们来学习两首词。（板书：3 词两首） 　　2．同学们知道什么是词吗？（学生可根据“预习”或搜集到的有关词的资料自由谈。） 　　3．读读这两首词，想想词和学过的古诗有什么区别？ 　　二、学习《忆江南》 　　1．介绍作者。 　　（1）你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下白居易吗？（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。） 　　（2）播放视频资料“白居易简介”。小结：白居易是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。 　　2．简介时代背景 　　3．解题： “忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。 　　4．自学 　　（1）自由读，说说这首词主要讲的是什么？ 　　（2）再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。 　　（3）小组内讨论交流：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里？小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。 　　（4）全班汇报交流。 教师注意指导学生反复朗读、仔细体会诗句，想象画面，用自己的话描述词的意思，然后可欣赏插图。 　　（5）有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙。 　　三、布置作业 背诵并抄写《忆江南》。 　　第二课时 　　教学目标： 　　1．学会《渔歌子》中的3个生字。 　　2．朗读《渔歌子》。 　　3．理解《渔歌子》的意思，陶冶爱美的情趣。 　　4．能对《渔歌子》描写的景象展开想象。 　　教学过程： 　　一、复习 检查《忆江南》背诵情况。 　　二、学习《渔歌子》 　　1．简介作者。（可以播放视频） 　　2．解题。渔歌子，词牌名。 　　3．自学。 　　（1）自由读，说说这首词主要讲的是什么？ 　　（2）再读这首词，通过查找资料，借助注释理解这首词的意思，遇到不懂的地方作上记号。 　　（3）小组内交流，说说你读懂了什么．还有哪些不懂的地方。 　　（4）全班交流。 　　①指名讲解对这首词的理解，其他同学可以问难质疑，可以补充、更正，教师给予适当点拨。 　　②学生看图描绘这首词所描写的景物。 　　③教师小结：这是一幅垂钓的画面，白色的鹭和红色的桃花点缀其间，色彩本来极其鲜明，而由于斜风细雨的笼罩，却又呈现出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“独钓寒江雪”的孤寂与冷峭相比，这首词所表现的平和与怡悦，自然别有一番韵致。 　　（5）有感情地朗读这首词。 　　三、学习生字 　　1．小组内交流：你是怎样读准本课生字的字音，记住字形的。 　　2．教师指导书写，重点指导“蓑”字。 　　四、布置作业 　　1．朗读全文，能够背诵的就把两首词都背下来。 　　2．请你为其中的一首词配上一幅彩色画，可以画图画、水彩画、油画棒画、彩笔画，爱好画画的同学，请用你的画来向人们展示江南的美景吧！ 附：板书设计 　　3 词两首忆江南白居易渔歌子张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 　　教案点评： 使学生感悟这两首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。打破串讲的传统古诗词教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性。教师通过引导学生读、议、赏、用等方式激发学习情趣，帮助学生“走近古诗词”，调动学生积极参与课堂教学活动的积极性。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂两首词的意思。通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。通过对两首词的理解，培养学生热爱大自然的情感。激发学生热爱祖国语言文化的情感。 　　探究活动 　　1．自学自解唐代诗人杜牧的诗《江南春》和宋代诗人苏轼的诗《惠崇春江晚景》，也可自己选择描写春天的诗词来学习。 　　2．同学之间交流自学情况。 　　3．读一读、背一背。《忆江南》教案 篇2 教材分析： 　　《忆江南》是小学语文四年级下册第一单元中的第一篇课文。《忆江南》是唐代诗人白居易的绝唱之笔。诗人以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们的记忆中留下难忘的印象。本文的教学重点在于让学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受江南自然风光之美，体验诗人的思想感情，同时积累古诗词名句，增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积淀。四年级的学生第一次接触词这种体裁，教师可以做简单介绍。学生有一定的阅读基础，对作者描写的江南美景能够欣赏，对作者对江南景色的赞美之情可以理解，但都是粗浅的认识，透过短短27个字，理解江南景色的特点和作者的江南情怀，对学生确属不易。所以，教学中，分层次逐步推进深入的朗读欣赏就显得尤其重要。本节课让读始终贯穿着整个教学过程，在读中感受古诗词优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境，在读中受到情感熏陶获得思想启迪。 　　教学目标： 　　知识与技能目标 　　1.初步认识词这种文学体裁。 　　2.能正确认识、理解生字新词，正确书写“谙”字。 　　3.有感情地朗读课文，熟读成诵。 　　过程与方法目标 　　通过诵读，看注释查工具书等方法，理解词句意思，想象词句所描绘的画面，并体会作者是怎样用优美词句表达情意的。 　　情感、态度与价值观 　　培养学生具有初步鉴赏古诗词的能力和丰富的想象力，感受江南山水的自然美，体会作者对山山水水的热爱之情。 　　教学准备： 　　学生准备 　　预习课文，扫除字词障碍。 　　教师准备 　　熟读教材，熟读课标、制作多媒体课件。 　　环境准备 　　网络教学环境、白板软件、多媒体课件。 　　教学过程： 　　一、谈话激趣，导入新课 　　（一）谈话导入。 　　（二）简介诗人“白居易”。 　　（三）揭题（板书课题：忆江南）。 　　（四）了解什么是词。 　　1.出示古诗，引导学生观察发现词和诗的不同。 　　2.师相机小结：这就是我们今天要认识的另外一种文学体裁——“词”，因为句子的长短不一，所以我们又叫它长短句。 　　设计意图 　　1.开头先以谈话激发学生的学习兴趣，引起学生的求知欲望，接着介绍诗人，让学生对作者有个初步的了解，然后直奔主题，这样既简洁又明快。 　　2.对词和词牌名的简单介绍，体现了对中国诗词文化知识的渗透。 　　二、初读感知，欣赏江南 　　（一）初读课文，读准字音。 　　1.学生自由朗读（要求：读准字音，并把课文读通顺）。 　　2.指名朗读，评议后再读。 　　（二）学习生字“谙”。要求：读准音，认清形，理解意思，并能正确书写。 　　1.指名读。 　　2.分析字形。 　　3.理解“谙”的意思。 　　4.指导书写。 　　（三）再次朗读课文（要求：读出词的节奏感）。 　　1.指名读（评议）。 　　2.范读。 　　3.齐读。 　　（四）反复诵读，借助注释、插图，初步感知课文大意，并能用自己的话说说这首词的意思。（方法：自读、探讨、思考、交流） 　　设计意图通过多层次多形式的朗读，让学生不仅读得正确流利，还要读出诗词的节奏感。在此基础上，让学生自己运用阅读方法自主学习，理解词意，逐步培养并具备一定的阅读能力。 　　三、品词赏句，想象悟情 　　（一）找词眼。 　　1.品读“好”。这首词中哪一个字表达了诗人对江南的赞美？ 　　2.指名朗读“江南好”。 　　3.齐读“江南好”（体会诗人对江南景色的赞叹之情）。 　　（二）品词赏句。 　　1.出示佳句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。 　　（1）反复诵读，注意读出节奏美。方法：指名读，齐读，师生合作读。 　　2.想象画面。 　　（1）我们通过这么多遍美美地读，此时你的脑海里出现了怎样的画面？ 　　（2）学生想象画面，并描述画面，再有感情的朗读。预设与相机点拨： “太阳出来了，江边的花在阳光的照耀下比火还要红。”这“红胜火”是一种怎样的景象？这鲜花怒放的景象，让我们想到了哪些词语？ “我看到了绿绿的江水”——那是怎样的绿啊！这绿绿的江水静静地流淌着，这让老师不禁想起了这个词：绿波荡漾，你又想到哪些词呢？ 　　（3）再次有感情的朗读，感受江南美景。 　　3.入情入境。 　　（1）课件展示江南美景，让学生进一步感受江南明丽秀美的风景。 　　（2）赏析“能不忆江南”。这句“能不忆江南”你体会到了诗人什么样的感情？ 　　（3）忆人。课件出示，资料链接：白居易任杭州刺史（相当于杭州市长）满三年，就要离开杭州了。三年来，他带领百姓筑起了一道美丽的湖堤，疏通了六井清澈的泉水，留下了200首杰出的诗篇，结交了许许多多的好友。离别的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，是那么的依依不舍…… 　　（三）诵诗韵。 　　1.师生合作读（读出诗韵）。 　　2.再次有韵味地朗读，把这首词里面的情传送给在座的每一位老师。 　　设计意图王国维在《人间词话》中写到：“词以境界为最上”。所以在这一板块中，得从“好”字入手，体会一字所含情感，所用之妙，然后抓住诗词中的具体体现江南景致之“好”的诗句，想象美丽的画面，进入“诗中有画，画中有诗”的境界，感受诗词意境。在此同时让学生练习有感情的朗读，以及师生合作读，这样的反复诵读，既能体味韵律，又能悄然引导学生入情入境；既落实了语言文字的积累和运用训练，又能让学生感受江南自然风光美，从而体会词中表达的情感。 　　四、拓展延伸，积累语言 　　（一）我是小诗人。 　　忆海南 　　作者 　　海南好，风景（）。 　　遥看遍地（）， 　　抬头望天（）。 　　能不忆海南？ 　　（二）欣赏佳作，教师讲评。 　　（三）推荐阅读《忆江南》其二、其三。 　　设计意图写是语文教学的一个重要训练，把写与读相结合，把写与感受相结合，是实现写的能力培养的重要手段。通过学习《忆江南》激发了学生对家乡的热爱情感，又把读与写的教学落到实处。《忆江南》教案 篇3 教学目标： 　　1、认识5个字，会写6个字。 　　2、朗读课文，背诵课文，默写课文。 　　3、了解词的内容，由《忆江南》体会江南春景之美和作者对祖国山河的赞美、热爱之情；由《清平乐》感受乡村田园生活的安适悠闲以及作者对农村生活的热爱和向往之情。 　　4、查找有关资料，阅读有关词作，激发学生学习词的兴趣。 　　教学重点：通过语言文字，感悟江南春天与乡村田园生活的美妙意境，使学生受到美的熏陶。 　　教学难点：理解这两首词的意思，想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 　　教学过程： 　　一、诗词对照，导入课题。 　　1、出示诗歌，学生自由读议。 　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。（高鼎《村居》） 　　竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼《惠崇〈春江晓景〉》） 　　千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧《江南春》） 　　这些诗句都是写什么的？（江南春景） 　　2、江南春景之美，是历代文人骚客所吟唱歌咏的，今天，我们学习一首写江南春景的词，题目是《忆江南》。（板书课题）出示文本，读一读，比较诗词有什么不同。 　　3、简介词及词牌名。 　　词是我国古代诗歌的一种，可以配上乐曲歌唱。词的句子有